5 總 是

附錄一：國中學生利社會行為問卷

國中學生利社會行為問卷

第一部份：基本資料

說明：下列題目是有關你個人的基本資料，請按照自己所知道的實際情況，在

□中打「V」。

1、性別：（1）□男 （2）□女 2、父母親基本資料：

（1）父親：□存 □亡

（2）母親：□存 □亡

（3）請就所知父母親的最高學歷，在□打「V」（父親、母親都要各選一項）

父親 母親 教育程度

□ □ （1）研究所、博士或碩士 □ □ （2）大學或專科學校

□ □ （3）高中（職）、初（國）中、初職、國中補校 □ □ （4）小學或識字

□ □ （5）無或不識字

（4）請依下列表格中之分類，選出父親、母親職業類別，並在□打「V」

（父親、母親都要各選一項）

分類 職業類別項

第一類 大專校長、大專教師、醫師、大法官、科學家、國大代表、特任或簡任級 公務人員、立法委員、監察委員、考試委員、董事長、總經理、將級軍官 第二類 中小學校長、中小學教師、會計師、法官、推事、律師、工程師、建築師、

薦任級公務員、省議員、院轄市議員、公司行號科長、經理、記者、襄理、

協理、副理、校級軍官、警官、作家、畫家、音樂家、中型企業負責人 第三類 技術員、技佐、委任級公務員、科員、行員、出納員、縣市議員、鄉鎮民 代表、批發商、代理商、包商、尉級軍官、警員、女警隊員、消防隊員、

船員、秘書、代書、演員、服裝設計員、小型企業負責人

第四類 技工、水電工、店員、小店主、零售員、推銷員、自耕農、司機、裁縫師、

廚師、美容師、理髮師、郵差、士兵、士官、打字員、領班、監工 第五類 工廠工人、學徒、小販、佃農、漁夫、清潔工、雜工、工友、臨時工、建

築物看管工門房、傭工、女傭、服務生、家庭主婦或無職業 父親 母親 職業類別

□ □ （1）第一類

□ □ （2）第二類

□ □ （3）第三類

□ □ （4）第四類

□ □ （5）第五類

□ □ （6）其他：父親：____________母親：____________

第二部分：國中學生利社會行為問卷

這一份量表共有 66 題，主要在幫助同學了解自已日常生活中所做的事情，

每一個題目後面會列有五個不同的選項，分別是：從不、很少、有時、經常、

總是。這五個選項沒有對或錯，只是表示你做過的情形而已，請你放心作答。

評定標準如下：

1、「從不」：表示題目所敘述的事情你從來不曾做過。

2、「很少」：表示題目所敘述的事情有 20％的比例你會去做，有 80％的比例你 不會去做。

3、「有時」：表示題目所敘述的事情有 50％的比例你會去做，有 50％的比例你 不會去做。

4、「經常」：表示題目所敘述的事情有 80％的比例你會去做，有 20％的比例你 不會去做。

5、「總是」：表示題目所敘述的事情你向來都會去做。

請仔細想想相已是否做過這些事，然後圈選出一個和自已最符合的情形。

並請注意，總共有 66 題，每題都要作答

我曾經這樣做嗎？

1 從 不

2 很 少

3 有 時

4 經 常

5 總 是

動，如製作壁報、校慶、實驗、露營活動……等。……… 1 2 3 4 5 8 當同學的表現受到老師肯定時，我也曾跟著老師一起稱讚他。…… 1 2 3 4 5 9 對自已所屬團隊應負責的事會有始有終地完成。……… 1 2 3 4 5 10 即使對自已沒有幫助，我也曾盡力為團隊爭取榮譽，如球賽、接

力賽、拔河……等。……… 1 2 3 4 5 11 我能欣賞同學在學業或運動上的優異表現。……… 1 2 3 4 5 12 當同學得獎時，我曾誠心誠意地恭喜他。……… 1 2 3 4 5 13 在團體中能和同學相處融洽成為其中的一份子。……… 1 2 3 4 5 14 我曾邀請同學一起參與各種有益身心的活動，如聽音樂、唱歌、

運動、參觀展覽、郊遊、閱讀……等。……… 1 2 3 4 5 15 當同學向我傾訴心事時，我能傾聽他們並能設身處地為他們著想。 1 2 3 4 5

我曾經這樣做嗎？

1 從 不

2 很 少

3 有 時

4 經 常

5 總 是

光碟遊戲、美術、繪畫、書法、作文、網頁、科展……等。…… 1 2 3 4 5 17 我曾把和家人或朋友相處愉快的經驗與同學分享。……… 1 2 3 4 5 18 能與班上同學分工合作，共同為班級爭取榮譽，如秩序、整潔比

賽……等。……… 1 2 3 4 5 19 我能體諒與包容行為偏差、家境貧苦或身心障礙者之行為表現。… 1 2 3 4 5 20 曾在節慶日或同學生日時，送小東西或禮物給他人。……… 1 2 3 4 5 21 平時我曾找機會說故事或說笑話給同學聽。……… 1 2 3 4 5 22 平時曾願意請同學吃東西，如飲料、糖果、零嘴…等。……… 1 2 3 4 5 23 當別人有困難時，我曾經給予他們精神上的支持。……… 1 2 3 4 5 24 發現同學遭遇難過或不如意的事時，我曾主動安慰他。………… 1 2 3 4 5 25 知道同學受到父母、師長誤解時，我曾安慰他。……… 1 2 3 4 5 26 我曾鼓勵同學多參加活動、表現才華。……… 1 2 3 4 5 27 在團體聚會或聊天的場合，我曾經設法讓害羞或孤立的人加入交

談。……… 1 2 3 4 5 28 發覺同學考試或比賽成績不理想而情緒低落時，曾主動為他鼓勵

加油。……… 1 2 3 4 5 29 當同學身體不舒服、生病或受傷時，我曾主動詢問同學能為他做

些什麼？……… 1 2 3 4 5 30 有同學被欺負或被誤會時，我曾挺身而出為他解圍或解釋。…… 1 2 3 4 5 31 我曾主動打電話、傳簡訊或寫卡片慰問生病的同學。……… 1 2 3 4 5 32 我曾主動關心在班上被冷落或被排斥的同學。……… 1 2 3 4 5 33 當同學之間發生爭吵或打架時，我曾主動排解勸和或設法報告師

長阻止之。……… 1 2 3 4 5 34 我曾陪伴行動不方便的同學上下樓梯或上下學。……… 1 2 3 4 5 35 當同學跑步跌倒、打球受傷時，我曾向前伸出援手。……… 1 2 3 4 5 36 曾把心愛的東西送給很希望擁有的同學們。……… 1 2 3 4 5 37 我曾經在買東西時多買一份送給需要的人。……… 1 2 3 4 5 38 我曾經為受到同學或學校人員不公平對待的人辯護。……… 1 2 3 4 5 39 我曾將衣物或書籍…等類的物品捐獻給需要的人或慈善機構。… 1 2 3 4 5 40 同學做錯事時，我曾善意的規勸他們……… 1 2 3 4 5 41 當同學在電腦留言版或BBS網站上惡意攻擊同學或師長時，我曾為

之辯護。……… 1 2 3 4 5 42 在公車上，我曾讓座給老弱婦孺。……… 1 2 3 4 5 43 乘坐父母所駕駛的汽車或摩托車時，我曾提醒父母禮讓行人優先。 1 2 3 4 5

我曾經這樣做嗎？

1 從 不

2 很 少

3 有 時

4 經 常

5 總 是

會…等，我曾自願擔任義工，加入服務的行列。……… 1 2 3 4 5 49 即使沒有受到注意，我仍然繼續幫助別人。……… 1 2 3 4 5 50 我曾經協助老弱婦孺過馬路或上下樓梯。……… 1 2 3 4 5 51 我能做好值日生的工作，為班級克盡心力。……… 1 2 3 4 5 52 我曾經把時間、愛心、耐心給予班上的同學而不抱怨。………… 1 2 3 4 5 53 我曾經自願付出時間在社區或社會擔任義工，為他人服務。…… 1 2 3 4 5 54 學校或班上發動急難救助募捐時，我曾建議父母或自行捐款救災。 1 2 3 4 5 55 我曾願意將自己心愛的作品提供教室佈置或展覽，如美勞、繪畫、

書法、作文、剪報、紙雕、網頁…等。……… 1 2 3 4 5 56 有人東西掉了，我曾叫住他或拾起送警察或學校招領。………… 1 2 3 4 5 57 我曾經幫助同學完成一件好事，如買東西、找資料、打掃環境、

資源回收…等。……… 1 2 3 4 5 58 我曾購買慈善機構義賣的賀年卡或紀念品。……… 1 2 3 4 5 59 我曾經放下手邊的事去協助他人。……… 1 2 3 4 5 60 我曾經把筆記借給因正當理由而缺課的同學。……… 1 2 3 4 5 61 我曾經主動幫助父母親做家事。……… 1 2 3 4 5 62 見同學遭遇困難，如腳踏車壞了、需要電話卡…等，我曾伸出援

手。……… 1 2 3 4 5 63 我曾幫助他人開關電梯門。……… 1 2 3 4 5 64 當有人需要換零錢時，我曾換給他……… 1 2 3 4 5 65 當有人向我問路時，我曾告訴他。………. 1 2 3 4 5 66 在校園中我曾撿拾垃圾，維護環境整潔。……… 1 2 3 4 5

附錄二：「國中學生利社會行為問卷」使用同意書

同 意 書

茲同意國立台灣師範大學公民教育與活動領導 學系教學碩士班研究生 陳玲如，引用本人（2003）

所著「國中童軍利社會行為研究」附錄一之「國中學 生利社會行為問卷」作為其「國中學生利社會行為故 事習之實驗研究」之研究工具

僅 此

編製者： 簽章

中 華 民 國 九 十 四 年 八 月 十 一 日

附錄三、利社會行為故事學習意見調查問卷

各位同學好：

這份調查問卷的目的，是想知道同學對實施利社會行為故事學習的意見，以提供老師作為日後 教學實施的參考。請依照自己的想法，回想開學以來老師所實施的利社會行為故事學習內容及進行 方式，在空格中勾選你認為最適合的答案。如果你認為需要加以說明，也請你將理由寫下來。謝謝 你！ 教師 陳玲如 敬上

＊利社會行為：能增進他人利益或對整個社會有助益的行為，例如合作、助人、關懷、幫助等。

＊利社會行為故事學習：藉由閱讀利社會行為有關之故事（含合群、關懷、幫助三類）或參與利社 會相關活動來提升利社會行為表現。

本研究所使用的方式有三：

◎方案課程（故事+體驗活動，例如：你會打籃球嗎＋同舟共濟；曹慶的故事＋植物人體驗）

◎學生說故事

◎閱讀故事撰寫心得（將故事貼在聯絡簿，於生活札記寫下心得）

壹、實施利社會行為故事學習的效果

1.你覺得實施利社會行為故事學習，對於增進你利社會行為『整體』而言是否有 幫助？ 很有幫助 有幫助 沒有幫助 很沒有幫助

2.你覺得實施利社會行為故事學習，對於增進你的『合群』態度或行為是否有幫 助？ 很有幫助 有幫助 沒有幫助 很沒有幫助

3.你覺得實施利社會行為故事學習，對於增進你的『關懷』態度或行為是否有幫 助？ 很有幫助 有幫助 沒有幫助 很沒有幫助

4.你覺得實施利社會行為故事學習，對於增進你的『幫助』態度或行為是否有幫 助？ 很有幫助 有幫助 沒有幫助 很沒有幫助

貳、 三種實施方式的成效

1.你覺得實施『方案課程』（故事＋體驗活動），對於增進你的利社會行為是否 有幫助？ 很有幫助 有幫助 沒有幫助 很沒有幫助 2.你覺得實施『學生說故事』，對於增進你的利社會行為是否有幫助？

很有幫助 有幫助 沒有幫助 很沒有幫助

3. 你覺得實施『閱讀故事撰寫心得』（聯絡簿），對於增進你的利社會行為是否 有幫助？ 很有幫助 有幫助 沒有幫助 很沒有幫助 4.你覺得利社會行為故事學習中所使用的三種方式，哪一種對增進你的利社會行

為最有幫助？ 方案課程 學生說故事 閱讀故事撰寫心得（聯絡 簿）

參、「方案課程」的評價與建議（故事+體驗活動）

1.在聽故事時，你可以融入故事的情節嗎？

總是可以 可以 不可以 總是不可以

原因：_______________________________________________________________

2.你覺得一學期實施「八次」的利社會故事學習方案課程次數適當嗎？

次數太少 次數剛好 次數太多

原因：_______________________________________________________________

3.在討論活動中你可以充分表達自己的意見嗎？

總是可以 可以 不可以 總是不可以

原因：______________________________________________________________

4.在八次的方案課程中，哪二個課程令你印象最深刻或幫助最大?

__________________________________________________________________

5.你對於方案課程的實施有哪些感受或建議？（例如故事內容、活動設計、時間 安排、整體的感覺……等）

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

肆、「學生說故事」的評價與建議

1.在聽別的同學說故事時，你可以融入故事的情節嗎？

總是可以 可以 不可以 總是不可以

原因：_____________________________________________________________

2.你覺得「二週進行一次」學生說故事的次數適當嗎？

次數太少 次數剛好 次數太多

原因：______________________________________________________________

3.要準備故事然後上台跟同學分享，你覺得很困難嗎？

非常困難 困難 有一點困難 一點都不困難

原因：_____________________________________________________________

4.在這幾次同學說的故事中，你覺得哪一個故事讓你印象最深刻？幫助最大?

_________________________________________________________________

5.你對於學生說故事的實施有哪些感受或建議？ （例如故事內容、活動設計、

時間安排、整體的感覺……等）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

伍、「閱讀故事撰寫心得」的評價與建議（聯絡簿）

1.在自行閱讀故事時，你可以融入故事的情節嗎？

總是可以 可以 不可以 總是不可以

原因：_____________________________________________________________

2.你覺得「每週一次」將故事貼在聯絡簿中，並在生活札記寫下心得的次數是否 適當？ 次數太少 次數剛好 次數太多

原因：_____________________________________________________________

3.要在閱讀故事後撰寫心得，對你來說很困難嗎？

非常困難 困難 不困難 一點都不困難

原因：_____________________________________________________________

4.在這幾次閱讀故事中，你覺得哪三個故事讓你印象最深刻？或對你最有幫助 幫助？____________________________________________________________

5.你對於閱讀故事撰寫心得的實施有哪些感受或建議？（例如故事內容、活動 設計、時間安排、整體的感覺……等）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

附錄四：利社會行為故事學習方案

單元一 將心比心

◎作者：不詳

◎出處：網路文章

◎故事內容：

秀蘭國小三年八班的同學們，背地裡都喊考試永遠最後一名的王小立「阿 呆」，因為他在任何活動裡總是畏畏縮縮，不但不知如何表現，又常常連一整 句話都講不完，更不用說上台背書了，總是背完前面幾個字，就傻在台上，老 師只好不耐煩的用棍子輕敲一下他的大頭，罵一聲：「笨！下去。」一些表現 優異，功課又好的學生，也嫌小立嘴巴開開、眼神遲緩，一副智力不足的樣子，

都不願答理他，只有那些調皮搗蛋的學生，無聊時就繞著他尋開心。

九月天，天氣熱得受不了，下午最後一節是自修，小立上過前面兩堂體育 課，腦袋曬得昏沉沉，竟然又流起了鼻血。小立因為容易流鼻血，平時母親就 教他不要驚慌、亂動，靜靜坐著，按住鼻樑，拿出隨時擺在衣袋裡的衛生紙輕 拭，鼻血就會慢慢止住，小立照著母親的話做過幾次，心裡也就不怕了。可是 那天的鼻血，不知怎的，竟像壞掉的水龍頭，止也止不住，王小立身上的紙都 用完了，他清楚的感覺到熱熱的鼻血不但倒流到喉嚨裡，又從他遮著鼻子的指 縫間滲了出來。他害怕得流出了眼淚，班上幾個小女生躲得遠遠的，直叫著：

「怎麼流那麼多血，衣服都變成紅色的，好可怕喲！」

男生們只會怪叫：「噯呀！好紅喔！」

後來，老師進來了，便叫人打電話給王小立的母親。小立就那樣仰著頭，

坐著等母親來，同學們離得更遠了。血，使得小立看起來比平時還髒、還噁心，

而且更呆。帶小立看完醫生回到家裡，母親幫小立擦洗乾淨，換好衣服後，小 立再也忍不住的放聲大哭起來。

「媽！我…我…我流…流鼻血的時候，都…沒有人理…理…理我 …嗚…嗚」

母親的心絞痛著，這是多麼敏感的一刻，無論她怎樣回答滿腹委屈的孩子，都 無法撫平他內心的傷痕，母親的心何嘗不對冷漠的同學有所遺憾？但是，她多 麼不願意這樣的遺憾一再的重演。考慮了許久，她終於開口：

「同學們不理你，是因為他們還小，忽然間看到那麼多血，很害怕，大家都 還不太懂事，不知道怎樣幫助你。今天，你的鼻血流個不停，方才了解多麼需 要別人的協助，對不對？以後同學有困難，不要怕，勇敢的去幫他們，做不到 時，要趕快去請老師，或其他的大人來處理，千萬不要計較從前，做你該做的

事，好嗎？」小立聽完母親的話，重重的點了兩下頭，母親的心又一陣抽緊，

連忙扶住他的大頭。「不要亂動，要不然鼻血又流了。」

折騰了一晚，小立終於安靜的睡去。浴室裡有母親沉重的嘆息聲，小立制 服胸前那一大片殷紅，染紅了母親的雙眼，更刺痛著母親看似堅強，其實非常 脆弱的心靈，她一邊軟著雙手，無力的搓洗著小立的制服，一邊想像著兒子癱 在座位上，雙眼噙著恐懼的淚水，任由鮮血不斷湧出。她無法理解那一班不理 小立，連一張衛生紙也捨不得借給他的同學們。

難道人類的彼此關懷是有條件的？母親為小立才將開始的一生感到憂心和 徬徨，忍不住抽泣起來，成串的淚珠，滴滴答答落在鮮紅的一盆水裡，被母親 安撫後的小立卻兀自呼呼睡得好香甜。第二天，小立如常的上課去了，依然習 慣著同學們的不理不睬。偶爾有那麼一、兩個好心的同學和他淺談幾句，他便 興奮得回家和母親比劃半天，看見母親難得露出愉快的笑容，小立好開心。

天氣漸漸轉涼，大雨一連下了幾天，小學校附近的公園裡積了一池小水塘，

水塘裡有許多蝌蚪游來游去，那天忽然放晴，小朋友放學經過，都禁不住玩興，

繞著水塘，抓起了蝌蚪。三年八班的班長蕭玉梅，也和大家擠來擠去，搶著撈 蝌蚪，一不小心，竟跌到水塘裡。水塘原本是挖來移植一株大樹的，幾乎有四 尺深，不知怎的，卻空在公園裡好長一段時日，成了人們亂倒垃圾的好地方，

經過大雨的浸潤，裡面除了爛泥，就是百味雜陳的不知名的東西。原本興高采 烈的一群孩子看見蕭玉梅在水塘裡掙扎，一下子都呆住了，水塘經過一陣翻攪，

刺鼻的怪味，隨風飄揚，大家聞了，「嘔！嘔！」的噁心不已，好幾個嚇得拔 腿就跑。

王小立望著在污水中掙扎的蕭玉梅，那麼驚惶萬狀的小臉，彷彿看見了當 初滿臉是血的自己，他想起了母親的話：「…不要怕，要勇敢的幫助別人，做 你應該做的事…。」便下意識的伸出雙手遞給蕭玉梅，使盡全力把她拉了上來。

面對著從水塘裡被撈上來的班長，王小立簡直不敢看她的狼狽相。平常那個制 服光鮮、神氣得從來就沒有正眼瞧過他一眼的蕭玉梅，竟然變成了一副比自已 還要悲慘的模樣，而且哭得好傷心。沒跑走的同學，看到班長從頭到腳裹著爛 泥，和數不清的穢物，幾隻黑黑的蝌蚪，在她腳下蹦蹦亂跳，早忘了她就是平 時參加各種作文、演講比賽為校爭光的班長，不約而同的退到一旁，深怕自已 也惹得一身髒。

只有小立一反平時的木訥與遲鈍，很快的脫下自己身上的白襯衫為她擦掉 頭髮、臉上的爛泥巴，又把書包裡用來晨間檢查的小手帕，抓出來給班長擦眼 淚。那手帕是母親買給小立的生日禮物，上面印了許多小立最喜愛的小汽車，

小立一次都捨不得用來擦臉，卻在蕭玉梅手裡變成了一條抹布。同學們看到王

小立那樣奮不顧身，彷彿受了感染，也慢慢的靠近，有的安慰班長，有的幫她 提起書包，一群孩子在夕陽下，拉著彼此的手小心走向蕭玉梅的家。

班長的母親，到學校找校長的幾天後，校長在朝會上表揚了王小立勇敢的 行為。還要蕭玉梅上台講小立的故事。

「…我被拉上來時，真的好臭！王小立不但沒有嫌我髒，還不顧一切的清掉 我頭上的瀾泥，我真後悔，以前為什麼要對他…對他那麼…那麼兇？」

蕭玉梅眼裡含著淚水斷斷續續說完她對王小立的感激，所有同學的心都靜 止了，都停留在一個溫暖的地帶上，他們對周遭人的嫉妒、挑剔，對生活的不 滿和輕忽，一下子彷彿都煙消雲散了。那一刻，他們的心，都像小立一樣，純 靜得可以去幫助任何一個人。那日以後，再沒有同學取笑小立是阿呆，雖然講 話還是結結巴巴，大家漸漸有了耐心聽小立講完一句話，老師對他也不再那麼 嚴厲。慢慢的同學們的遊戲也有小立的一分。面對著截然不同的際遇，小立高 興都來不及，哪曉得什麼叫做「記恨」。而最最開心的人，當然是小立的母親， 她 真慶幸自己有個善良而單純的兒子，逐漸張開雙臂開朗的迎接外在世界。

"將心比心" 簡簡單單四個字... 但人們通常都忽略了它.

◎回家作業

觀察坐在你前後左右的四位同學，並紀錄他在這一週內有哪些值得大家學習的 好表現。

姓名 時間 地點 事件

前

後

左

右

一、故事名稱：將心比心

二、單元目標：1.接納並關懷他人 2.學習同理心的應用 三、單元時間：45分鐘

活動內容 方式 時間 器材

暖身 活動

(一) 突破重圍

1.將學生分成男生、女生兩組，每組學生肩並肩為成一 個圓圈

2.每組各派一名學生站在圓圈外，此名學生要想盡辦法 突破重圍進入圓圈內，其餘學生則要盡力防止此名學 生進入圈內

3.大家輪流擔想要突破重圍的那個人 4.請學生分享被拒於團體之外，有何感受?

遊戲 10分

發展 活動

(一)故事時間 1.教師說故事

2.發下故事單請學生再自行閱讀一次

（二）討論活動

教師與學生共同討論下列題目 一、認知階段

1.為什麼王小立會被同學嘲笑？

2.當王小立流鼻血時，班上同學怎麼對待他？

3.蕭玉梅在公園裡發生了什麼事？

二、省察階段

4.如果你是王小立，遭遇同學的冷漠對待，你會有甚麼 感覺？

5.蕭玉梅受到王小立的幫助時，心裡有甚麼感受？

三、比較階段

6.如果你是王小立，看到蕭玉梅掉到臭池塘裡，你會怎 麼做？

四、應用階段

7.你是否曾經受過同學的排斥？當時你有甚麼感覺？

8.你是否曾經遇過班上有受排斥的同學？當時你是怎 麼對待那位被排斥的同學?

講述

討論 發表

5分

25分

故事單

綜合 活動

(一)反思活動

1.回顧故事內容，分享今日活動感想。

2.說明回家作業

5分 作業單

單元二 你我都需要的生命強心劑

◎作者：海倫‧莫絲樂修女

◎出處：網路文章

◎故事內容：

當我任教於莫理斯的聖瑪麗學校時，他正就讀於三年一班。班上三十四個 學生和我都相處的非常融洽愉快，但是馬克卻讓我感覺十分奇特。他的外表看 起來非常乾淨整齊，而他那種超級樂天知命的態度，讓他偶而出現一兩次的惡 作劇，反而顯得有點令人愉快了。馬克喜歡一直不停地講話，而我必須一再地 提醒他，發言前必須要獲得老師的許可，然而，真正令我印象深刻的，卻是每 一次當我指正他的時候，他都會很誠懇地向我回答說：「修女、謝謝您指正我！」

一開始我真的不知道該如何處理這種情形，可是沒有多久，我就已經習慣 一天聽到好幾次這種回答了。有一天早上，當馬克又再度地一直說話的時候，

我逐漸失去了我的耐性。然後，我，一個實習老師，作了一個錯誤的決定。

我盯著馬克看，並且對他說；如果你敢再說一個字的話，我就拿膠帶把你 的嘴巴封起來。結果不到短短的十秒鐘，就冒出了一句話來：「老師，馬克又在 說話了」。其實，我並沒有請班上其他的同學幫我看著馬克，可是既然我已經在 全班面前宣佈了要作處分，我就必須要付諸實行。

就好像是今天早上才剛剛發生的一樣，那天早上的情景我還記得一清二 楚。我走向我的桌子，故意以很誇張的動作打開我的抽屜拿出一捲膠帶；我什 麼話也沒有說，慢慢地走向馬克的座位，撕下兩條膠帶，然後在馬克的嘴巴上 面貼了一個大大的 X，然後我就回到講台上了。接著我轉頭過去看看馬克在作什 麼，結果我發現他對我眨眼睛，他居然在對我眨眼睛！我開始笑了。當我慢慢 地走回馬克的座位時，全班都顯得十分興奮，我撕下馬克嘴上的膠帶，然後聳 一聳我的肩膀。他一開口就說：「修女、謝謝您指正我！」

在那一年的年底我被要求去教授國中的數學。緊接著一年一年地過去了，

在我完全沒有察覺的狀況下，馬克居然又來到我的課堂上了。比起以前，他現 在看起來更帥氣了，也還是跟從前一樣地彬彬有禮；因為在新教材的數學課裡 面，他必須非常專心地聽我上課，所以他沒有像他從前三年級的時候那麼多話 了。

某一個星期五，所有事情都顯得不太對勁；我們這個班已經和一個新的數 學觀念糾纏了將近一個星期，而我可以感覺到學生已經感到厭倦、對他們自己 感到失望，甚至對彼此有點遷怒。我感覺到我必須在情況失去控制之前，改善 班上這種脾氣暴躁的風氣，所以我要求他們把全班同學的名字（自己的除外）

寫在兩張紙上面，在每一個名字之間都預留一點空白，然後我請他們想一些別 人的優點，寫在名字與名字之間的空白上。 我們一起利用了那一堂課剩下的時 間完成了這項工作，當學生離開教室的時候，他們將那兩張紙交給了我。馬克 對著我說:「修女、謝謝您的教導，祝您有個愉快的週末！」

那個星期六，我把每一個學生的名字分別寫在一張張的紙上，然後我把每 一個學生的優點記錄在屬於他們的紙上，星期一的時候我把那些列出來的優點 發給他們。沒有多久，整個班級都很開心地笑著，我聽到他們當中有一些人在 竊竊私語著：「真的嗎？」、「我從不知道人家會注意到這個？」、「我都不知道人 家這麼喜歡我。」 沒有人再在課堂上提到有關那張紙的事情了，我也不知道他 們在下課過後，有沒有和他們的同學討論，或是拿回家和父母親一起研究，但 是，這個不是重點了。學生們又再度地對自己充滿信心，而且相處融洽了。

時間慢慢地過去了，幾年以後，當我從一次假期中返回家時，我的父母到 機場來接我，當我們一起開車回家時，媽媽問了我一些關於這次旅行的事情，

像是天氣、一些特別的經驗等等，都是一些很平常的問題。在這種簡單的對話 中，我感受到一種莫名的沈寂。然後媽媽偏過頭去看了爸爸一眼，然後說：「爸 爸！」我的父親清一清喉嚨，就像是從前當他宣佈重要事情的時候一樣，然後 他開始說：「馬克的家裡昨天晚上打電話來了。」「真的嗎？」我說：「這幾年我 都沒有聽到他的消息了，我很想知道馬克最近過的怎麼樣？」父親很平靜地說：

「馬克在越南陣亡了，明天就是葬禮，如果你出席的話，他的父母會很高興的。」

直到現在，我仍然可以清楚地指出父親跟我說這個消息的地點門牌 I-494 號。這是我第一次看到一個軍人，靜靜地躺在軍用棺材中，馬克看起來好帥氣、

好成熟。在那個時刻，我腦袋中唯一的想法就是：馬克，如果你能夠起來和我 說話的話，我願意把全世界的膠帶通通丟掉。那個教堂擠滿了馬克的朋友，馬 克的姊姊唱著「民主戰爭聖歌」。我則想著：「為什麼在葬禮的日子都一定要下 雨呢？墓園的附近已經夠難走的了。」牧師作一些例行的禱告，樂隊吹奏一些 例行的哀樂，那些熱愛馬克的朋友們，一個接著一個地，最後一次走向馬克的 棺木，向上面灑上聖水。我是最後一個祝福死者的人，當我站在那裡的時候，

一個剛剛抬棺木的士兵走向我，並且問我說：「你是馬克的數學老師嗎？」我眼 睛注視著棺材，點了點頭。他繼續說：「馬克說了好多你的事情呢！」

在葬禮過後，馬克從前的同班同學大部份都到巧克的農場用午餐。馬克的 父親和母親也在那裡，很明顯地，他們在等我。「我們有一些東西想要給您看。」

他的父親說。他從他的口袋中拿出一個皮夾，他說：「當馬克死去的時候，他們 找到了這個。我們想也許您認得它。」他將包裝紙小心翼翼地打開，拿出兩張 已經破損的筆記本內頁，很明顯的這兩張紙之前是被膠帶封起來的，而且已經 被重複折疊過好多次了。我不用看，就知道那幾張紙是我當初給馬克，上面列

著同班同學給他的讚美的那張紙。

「很謝謝您為他作了這些。」他的母親說：「您看到的，馬克很珍惜它的。」

馬克的同班同學開始圍繞著我們聚集起來了，查理笑得特別靦腆，他說：「我 也還留著這張紙，我把它放書桌的第一層抽屜裡。」

巧克的太太說:「巧克叫我把這個放在我們的結婚紀念簿裡。」

「我也還留著。」馬林接著說：「我把它放在日記裡。」

然後維琪伸手拿出她的隨身筆記本,然後從她的皮夾中拿出那張已經破損 皺折的紙，她眼睛眨也不眨地說：「我一直都隨身帶著這張紙，我想大家應該也 都還留著自己的吧！」最後我終於坐下來哭了，我哭，我為馬克而哭，為所有 再也不能見到他的朋友而哭。

我真的鼓勵每一個人去讚美你所愛、所關心的人。我們通常會忘記表達感 情和愛的重要性，然而有時候對我們來說微不足道的事情，也許對於別人則具 有深刻的意義。

勇於鼓勵他人，用讚美以及開放的溝通，表達你的愛及關懷。我請求各位，

告訴你所愛、所關懷的人，他們對你有多特別、有多重要，在一切太遲之前，

告訴他們吧!

◎回家作業

送三張關心的問候卡給他人

我將卡片送給… 我在卡片上寫….. 對方跟我說……

(或表情)

我心裡覺得……

一、故事名稱：你我都需要的生命強心劑

二、單元目標：1.學會關懷或讚美別人 2.懂得珍惜別人對自己的關懷 三、單元時間：45分鐘

活動內容 方式 時間 器材

暖身 活動

(一) 作業分享

1.表揚上週回家作業優良學生 2.分享上週的回家作業

頒獎 發表

5分 獎勵小 卡

發展 活動

(一) 故事時間 1.教師說故事

2.發下故事單請學生再自行閱讀一次

（二）討論活動

教師與學生共同討論下列題目 一、認知階段

1.馬克為何特別引起修女注意？

2.修女如何讓每位學生知道自己的優點？

3.修女參加馬克的喪禮時發生了什麼事？

4.你覺得馬克是個怎樣的學生？

二、省察階段

5.你覺得修女請同學寫下別人優點的目的是什麼？

6.如果你是馬克被修女當眾貼膠帶，會有什麼感受？

7.收到自己優點表的學生們，心裡有何感受？

三、比較階段

8.聽完故事後你學到什麼？

四、應用階段

9.有哪些方法可以表達對別人的關懷？

（三）小卡傳心意

1.教師發給每位學生三張卡片 2.請學生寫給三位自己關心的人 3.寫出自己的關懷、問候或讚美

4.請學生利用課餘時間將卡片送給當事人

講述 閱讀

討論 發表

書寫

5分

20分

10分

故事單

小卡

綜合 活動

(一)反思活動

1.回顧故事內容，分享今日活動感想。

2.說明回家作業

5分 作業單

第三單元 你會打籃球嗎

◎作者：不詳

◎出處：網路文章

◎故事內容：

1987 年的聖誕節前夕，當我正在美國進修資管碩士學位時，有一門課要求 我們四個人一組到企業去實際幫他們寫系統，由於同組的另外三個老美對系統 開發都沒什麼概念，所以我這位組長只好重責一肩挑起，幾乎是獨立完成了所 有的工作。終於拖到了結案，廠商及老師對我們的（其實是我的）系統都相當 滿意。第二天我滿懷希望的跑去看成績，結果竟然是一個 B，更氣人的是，另外 那三個老美拿的都是 A。

我懊惱極了，趕快跑去找老師。『老師，為什麼其他人都是 A，只有我是 B？』

『噢！那是因為你的組員認為你對這個小組沒什麼貢獻！』

『老師，你該知道那個系統幾乎是我一個人弄出來的，是吧！』

『哦！是啊！但他都是這麼說的，所以…』

『說起貢獻，你知道 Bryan 每次我叫他來開會，他都推三阻四，不願意參與嗎？』

『對呀！但是他說那是因為你每次開會都不聽他的，所以覺得沒有必要再開什 麼會了！』

『那 Jeff 呢？他每次寫的程式幾乎都不能用，都虧我幫他改寫！』

『是啊！就是這樣讓他覺得不被尊重，就越來越不喜歡參與，他認為你應該為 這件事負主要責任！』

『那撇開這兩個不談，Mimi 呢？她除了晚上幫我們叫 Pizza 外，幾乎什麼都沒 做，為什麼她也拿 A？』

『Mimi 啊！Bryan 跟 Jeff 覺得她對於挽救貴組陷於分崩離析有絕大的貢獻，所 以得 A！』

『親愛的老師！你該不是有種族歧視吧？』

『噢！可憐的孩子，你會打籃球嗎？』

這事到底干籃球什麼事？這麼說吧，任何一個在台灣長大的大學生，對於 競爭大概都不會陌生。大考、小考、一路到聯考，能夠順利進到大學的，大概 都算得上是競爭中的勝利者。但是不幸的是，聯考的競爭比較像是打棒球，而 不是打籃球。你瞧，如果你當一個外野手，球飛過來了，你只能靠自己去接住 它，別的隊員跑過來，不但幫不上忙，還可能因而妨礙了你的接球。聯考也是 這樣的一場個人秀，無論你的親朋好友、老師同學有多麼的想幫你，你最後還 是得自己一個人進考場，自己為自己的未來奮鬥。

但是出了聯考大門，你會發現這類個人秀型的競爭是很少見的。不論你是 工程師、經理人或是特殊教育的老師，你的成就必須仰賴別人跟你的合作。就 像是一個籃球球員那樣，任何的得分都必須靠隊員之間縝密的配合。好的籃球 球員如 Jordan，除了他精湛的球技之，更重要的是他與隊員間良好的默契，以 及樂於與隊員共同追求卓越的精神。

時間過得好快，一轉眼就已經過了十年的時間，回顧我學習的歷程，我發 覺在那天上午，我的老師給了我一份甚至比碩士學位更寶貴的聖誕節禮物。他 讓我瞭解到狹隘的抱著「你贏就是我輸」甚至「只取不予」的生活態度，雖然 有時會佔到一些小便宜，但是最後卻只會造成自己悲慘的下場。不論我的目標 是升官、發財、還是單純地享受工作樂趣，我都需要團隊的合作才能達到目標。

今天的我，每一天的工作都需要上級的提攜、同事伙伴的幫助，以及系上同學 的大力配合，感謝上帝，從那天開始我就再也沒有那麼輕忽地就搞砸過自己的 團隊。

記得在我高中的時候，父親常常告訴我：『人生就像是一局橋牌，能夠把 一手爛牌打到最好，就是成功。』他說得很有道理，但是在這裡，我想要說的 是有時候人生也像是一張牌，不論你是一張黑桃老 K 還是紅心小三，重要的是，

你是不是在一組同花順裡面。』一個人無論多麼能幹、聰明，多麼的努力，只 要他不能或是不願意與團體一起合作，日後絕不會有什麼大成就。

所以！你會打籃球嗎？讓我們一起來學一學吧

◎回家作業

寫出五個合作愉快的因素，並記錄一件與別人合作愉快的事 你覺得要如何合作，大家才會相處愉快？

1.

2.

3 4.

5.

記錄一件與別人合作愉快的事

合作伙伴 事件 自己的感受

一、故事名稱：你會打籃球嗎？

二、單元目標：1.了解合作的重要性 2.體會合作的快樂 三、單元時間：45分鐘

活動內容 方式 時間 器材

暖身 活動

（一）作業分享

1.表揚上週回家作業優良學生 2.分享上週的回家作業

頒獎 發表

5 獎勵小 卡

發展 活動

（一）同舟共濟

1.將學生分成六組，每組拿一張報紙。

2.請所有組員站在全開的報紙上，四肢不能落在報紙 外的地板上。

3.教師逐一縮小報紙面積，學生必須用各種方法讓組 員都能站在報紙上。

4.討論分享整個「合作」活動的過程與感想

（二）故事時間 1.教師說故事

2.發下故事單請學生再自行閱讀一次

（三）討論活動

教師與學生共同討論下列題目 一、認知階段

1.這份小組報告是由誰做出來的？

2.台灣人為什麼報告分數只得了 B？

二、省察階段

3.如果你是那個台灣人看到成績時你會有甚麼感受？

三、比較階段

4.如果你是教授，你會如何打分數呢？

5.如果你是組長，你會如何分配小組的工作？

四、應用階段

6.你曾經有過類似的合作經驗嗎？

7.你是個會打棒球還是會打籃球的人？

8.你喜歡獨自完成工作還是和別人合作？

9.在與別人合作的過程中你快樂嗎？

實作

講述 閱讀

討論 發表

10分

5分

20分

報紙

故事單

綜合 活動

(一)反思活動

1.回顧故事內容，分享今日活動感想。

2.說明回家作業

5分 作業單

第四單元 一碗湯麵

◎作者：不詳

◎出處：網路文章

◎故事內容：

這是一個真實的故事，故事名稱我們叫它做一碗湯麵。

這個故事是十五年前的十二月三十一日，也就是除夕夜，發生在日本札幌 街上一家「北海亭」的麵館裡。除夕夜吃蕎麥麵條過年是日本人的傳統習俗，

因此到了這一天，麵館的生意特別好，北海亭也不例外，這一天幾乎整天都客 滿，不過到晚上十點以後幾乎就沒有客人了，平時到凌晨，街上都還很熱鬧的，

這一天大家趕回家過年，因此街上也很快就安靜下來。

北海亭的老闆是個憨憨傻傻的老實人，老闆娘倒很古道熱腸，待人親切。

除夕夜，最後一個客人走出麵館，老闆娘正打算關店的時候，店門再一次輕輕 地被拉開，一個女人帶著兩個小男孩走進來，兩個孩子大約是六歲和十歲左右，

穿著全新的一模一樣的運動服，那女人卻穿著過時的格子舊大衣。

「請坐！」聽老闆這麼招呼，那個女人怯怯的說：「可不可以…來一碗…湯 麵？」背後的兩個孩子不安地對望了一眼。

「當然可以，請這邊坐！」老闆娘帶著他們走到最靠邊的二號桌子，然後 向廚臺那邊大聲喊著：「一碗湯麵！」

一人份只有一團麵，老板多丟了半團麵，煮了滿滿一大碗，老闆娘和客人 都不知道。母子三人圍著一碗湯麵吃得津津有味，一邊吃，一邊悄悄地談著：「好 好吃喲！」哥哥說。

「媽，您也吃吃看嘛！」弟弟說著，挾了一根麵條往母親嘴裡送。

不一會兒吃完了，付了一百五十元，母子三人同聲誇讚：「真好吃，謝謝！」

並且微微的鞠了一躬，走出麵館。

「謝謝你們！新年快樂！」老闆和老闆娘同時這麼說。

每天忙著忙著，不知不覺很快地又過了一年。又到了十二月三十一日這一 天；迎接新的一年，北海亭的生意仍然非常興旺。比去年除夕夜更忙碌的一天 終於結束了，過了十點，老闆娘走向店門前，正想將門拉下的時候，店門又再 度輕輕地被拉開，走進來了一位中年婦人另外帶著兩個小孩。老闆娘看到那件 過時的格子舊大衣，馬上想起一年前除夕夜最後的客人。

「可以不可以…給我們煮碗…湯麵?」

「當然，當然，請這邊坐！」老闆娘一邊帶他們到去年坐過的二號桌子，

一邊大聲喊：「一碗湯麵！」老闆一邊應聲，一邊點上剛剛熄掉的爐火。「是的！

一碗湯麵！」

老闆娘偷偷地在丈夫的耳朵旁說著：「喂，煮三碗給他們吃好不好?」

「不行，這樣做他們會不好意思的。」丈夫一邊這麼回答，卻一邊多丟進 半團麵條到滾燙的鍋子裡，站在旁邊一直微笑著看著他的妻子說：「你看起來挺 呆板的,心地倒還不錯嘛！」

丈夫默默地盛好一大碗香噴噴的麵交給妻子端出去。母子三人圍著那碗 麵，邊吃邊談論著，那些對話也傳到了老闆和老闆娘的耳朵裡。

「好香，好棒，真好吃！」 、「今年還能吃到北海亭的麵，真不錯！」

「明年能夠再來吃，就好了！」

吃完了付了一百五十元，母子三人又走出了北海亭。

「謝謝！祝你們新年快樂！」

望著這母子三人的背影，老闆夫婦倆反覆談論了許久。

這三年的除夕夜，北海亭的生意仍然非常的好，老闆夫婦彼此忙到甚麼都 沒時間講話，但是過了九點半，兩個人開始都有點不安了起來。十點到了，店 員們領了紅包也回去了，主人急忙將牆壁上的價目表一張一張往裡翻，把今年 夏天漲價的：「湯麵一碗二百元」那張價目表，重新寫上一百五十元。二號桌上 面，三十分鐘前老闆娘就先放上一張：「預約席」的卡片。

好像有意等客人都走光了才進來似的，十點半的時候，這對母子三人終於 又出現了。哥哥穿著國中的制服，弟弟穿著去年哥哥穿過的，稍嫌大一點的夾 克，兩個孩子都長大很多，母親仍然穿著那件褪了色的格子布舊大衣。

「請進！請進！」老闆娘熱情的招呼著。望著笑臉相迎的老闆娘，母親戰 戰兢兢地說：「麻煩…麻煩煮兩碗湯麵好不好？」

「好的，請這邊坐！」老闆娘招待他們坐到二號桌,趕快若無其事的將那「預 約席」的卡片藏起來，然後向裡面喊著：「兩碗湯麵！」

「是的！兩碗湯麵！馬上就好了呦！」老闆一邊應聲，一邊丟進了三團麵 進去。 母子三人一邊吃麵，一邊談著話，看起來很高興的樣子。站在廚臺後面 的老闆夫婦也跟著感受他們的喜悅，內心也跟著喜悅起來。

「小淳和哥哥；媽媽今天要謝謝你們兩個人啊！」

「謝謝？為甚麼？」

「是這樣的，你們過世的爸爸所造成八個人受傷的車禍，保險公司不能支 付的部份，這幾年來每個月都必需繳五萬元。」

「唉，這個我們知道呀！」哥哥這麼回答。老闆娘一動也不動的靜靜聽著。 「本 來應該繳到明年三月的，但是今天已全數繳完了！」

「哦，媽媽，真的呀？」

「嗯，真的。因為哥哥認真的送報，小淳幫忙買菜做飯，使媽媽可以安心工作，

公司發給我一份全勤的特別獎金，因此今天就將剩下的部份就全部繳完了。」

「媽！哥哥！真是太好了，不過以後請讓小淳繼續做晚飯。」

「我也要繼續送報紙。小淳，加油！」

「謝謝你們弟兄倆，真的謝謝！」

「小淳和我有一個秘密，一直都沒有跟媽媽您說，那是十一月的一個禮拜 天，小淳的學校通知家長要去參觀教學課程，小淳的老師還特別附了一封信，

說小淳的一篇文章被選為全北海道的代表，將參加全國的作文比賽。我聽小淳 的同學說才知道的。因此，那一天我代表媽媽去參觀了。」

「真有這回事？後來呢？」

「老師出的題目是『我的志願』，小淳是以一碗湯麵為題寫的作文，還要當 眾讀這篇作文。」

「作文是這樣寫的：爸爸車禍了，留下很多債務，為了還債，媽媽從早到 晚拚命工作，連我每天早晚認真送報的事，弟弟也全部寫出來了。還有，十二 月三十一日晚上，我們母子三人共同吃一碗湯麵，非常好吃。三個人只叫一碗 湯麵，麵店的伯伯和伯母竟然還向我們道謝，並且祝我們新年快樂！那聲音好 像在鼓勵我們要堅強勇敢的活下去，趕緊把爸爸留下的債務還清！因此小淳決 定長大以後要開麵館，當日本第一的麵館老闆，也要對每一個客人說加油！祝 你幸福！謝謝你！」

一直站在廚房裡聽他們對話的老闆夫婦突然失去蹤影，原來他們蹲下來，

一條毛巾一人抓一頭，拼命擦著不斷湧出來的淚水。

「作文讀完了，老師說：小淳的哥哥今天代表媽媽來了，請上來說幾句話。」

「真的？那麼你怎麼辦？」

「因為太突然了，開始不知說甚麼好。我就說：謝謝大家平時對小淳的關 愛，我弟弟每天必須買菜做晚飯，常常會在團體活動中急忙地回家，一定給大 家添了許多麻煩，剛剛我弟弟讀一碗湯麵的時候，我曾感到很羞恥，但是看見 弟弟挺胸大聲讀完一碗湯麵的時候，感到羞恥的那種心情才是真正的羞恥。」

「這些年來，媽媽只叫一碗湯麵的那種勇氣，我們兄弟絕對不會忘記，我 們兄弟一定會好好努力，好好的照顧母親，今後仍然拜託各位多多關照我弟 弟。」

母子三個悄悄地握握手，拍拍肩，比往年都快樂地吃完過年的麵，付了三 百元，說聲謝謝！並且鞠了躬走出麵館，望著母子三人的背影，老闆好像做個 一年的總結束似地大聲說：「謝謝！新年快樂！」

又過了一年。北海亭麵館過了晚上九點，二號桌上又放了一塊「預約席」

的卡片等待著，但是那母子三人並沒出現。 第二年、第三年、二號桌仍然空著，

三個母子都再沒有出現過。北海亭的生意越來越好，店內全部都改裝過，桌椅 都換了新的，只有那張二號桌仍然保留著。

「這究竟是怎麼一回事？」許多客人都覺得奇怪，這樣問。

老闆娘就講述關於一碗湯麵的故事給大家聽，那張舊桌子放在中央，對自 己好像也是一種鼓勵，而且說不定那一天那三個客人還會再來，希望仍用這張 桌子來歡迎他們。

那張二號桌變成了「幸福的桌子」，客人一個個傳開來，有許多學生好奇，

為了看那張桌子，專程從老遠的地方跑來吃麵，大家都特定要坐那桌子。

又過了很多年的十二月三十一日。

北海亭附近的商店主人，到了除夕這天打烊以後，都會帶著家眷集合到北 海亭來吃麵，一邊吃，一邊等著聽除夕的鐘聲，然後大家一起到神社去拜拜，

這是五、六年來的習慣。

這一天過了九點半，先是魚店夫婦端來一大盤生魚片，接著又有人陸陸續 續地帶酒菜來，經常都集合了三、四十個人，大家都很熱絡；每個人都知道二 號桌的由來，大家嘴裡甚麼都不講，但是心裡卻想著那「除夕的預約席」今年 可能又空空地迎接新年了。

有人吃麵，有人喝酒，有人忙進忙出準備菜餚，大家邊吃邊談生意上的話。

連海水浴場的事，誰最近了添了孫子，無所不談，打成一片，像一家人，過了 十點半，門突然再度被輕輕地被拉開。所有的人都停止談話，視線一起朝向門 口望去。

兩個青年穿著筆挺的西裝，手上拿著大衣走進來，大家鬆了一口氣，繼續 恢復熱鬧的氣氛，老闆娘正準備說「抱歉，己經客滿了」拒絕客人的時候，有 一個穿和服的女人走進來，站到兩個青年人的中間。

店內所有的客人都屏住呼吸，聽那穿和服的婦人慢慢地說：「麻煩…麻煩…

湯麵…三人份可以嗎？」

老闆娘的臉色馬上就變了，經過了十幾年的歲月，當時年輕母親和兩個小 孩的形象，和眼前這三人，她瞬間努力想把畫面重疊在一起，在廚房的老闆看 傻了，手指交互的指著二個人，「你們…你們…」地說不出話來。