2019 全國自然領域探究與實作研討會暨教學工作坊 科學探究故宮中的古畫
吳曜如 WU, YAOJU1,林莞如 LIN, WANJU2*
1國立海洋生物博物館助理研究員
2彰化縣立線西國民中學教師(退休)
*E-mail: wrlin99@gmail.com
摘要
12 年國民基本教育自然領域課程綱要列出學生學習表現為「探究能力」及「科 學態度與科學本質」(教育部, 2018)，其中的「探究能力」強調在真實情境脈絡中 進行問題解決，這包含「觀察」、「傳達」等能力。而在國中階段的「觀察」希望 學生能從學習活動中進行各種有計劃地觀察、進而能察覺問題(po-IV-1)。至於國中 階段的「傳達」則希望學生能利用口語、文字、繪圖或科學名詞等，表達探究過 程、限制或主張(pc-IV-2)。本課程設計的目標即為引導國中生透過觀察古畫中的 魚、對比現今真實存在的魚類繪圖，來進行有計畫的觀察、推論其異同的可能原 因、進而以型態分類之科學名詞進行討論與傳達。
此外，在 12 年課綱中同樣強調跨領域的學習；自然領域國中階段的 核心素養「自-J-B3」提到希望學生能：「透過欣賞...體驗自然與生命之美」，這不 但符應了「透過與同儕的討論，分享科學發現的樂趣」(ai-IV-2)，也吻合藝術領域 的核心素養「藝-J-B2」：「思辨科技資訊、媒體與藝術的關係，進行創作與鑑賞。」
透過探究教學策略，引導學生欣賞古畫藝術之餘，也能學習以科學術語進行魚類 分類的表達與溝通、甚至是現象的論證。
本教學內容包含三個子題，透過合作學習進行子題(一)引導學生觀察 故宮古畫中的魚類，並嘗試畫出印象中的特徵、在交互討論中聚焦魚類的細部構 造。子題(二)透過教師解說，讓學生具備關於魚類構造的先備知識，進而練習以科 學術語描述古畫中的魚類、以讓別組可以據以辨識。子題(三)學生根據所分配到的 現今真實魚類繪圖，提出與古畫中魚的連結與對照，並透過對資訊的查證與討論，
連結先備知識、綜合多種證據，來評估判斷主張的可信度。經過上述活動，不但 提升學生的觀察力、表達力，也提升對於中國古畫的欣賞。
關鍵字：魚類觀察、故宮古畫、討論與傳達、合作學習 參考文獻：
教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校 自然科學領域、藝術領域。取自
https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-14113,c639-1.php?Lang=zh-tw
