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(1)

十二年國民基本教育總綱 解析與前導規劃

國家教育研究院 范信賢

1

(2)

十二年國民基本教育 課程綱要總綱已於103 年11月28日由教育部 發布,自107學年度起

,依照不同教育階段

(國民小學、國民中 學及高級中等學校一 年級起)逐年實施。

總綱規範、引導學校

課程教學的發展與實

施,以落實十二年國

教的理念。

(3)

壹 •為什麼?

3

(4)

社會變遷帶來的教育挑戰

Web2.0

時代

(5)

有些改變已經在發生……

5

教師的教 學生的學

教師+教科書 自主學習、行動學習 教導最終結果 鋪陳學習歷程

競爭式學習 共生式學習 量的教育 質的教育

有目的的教育 有意義的教育

追逐直線式排名 探尋橫向式適性

(6)

總綱研修要落實十二年國教政策理念

(7)

貳 •如何做?

7

(8)

建立國家層級的永續課程發展模式

(9)

十二年國民基本教育 課程研究發展會

總召集人1人;副總召集人3人 總委員數25-33人

推動工作小組

執行長1人 組員:5-8人

領域/科目/群科綱要研修 第三層

技術型及綜合型高中

○○群科/一般科目 研修小組 國中小及普通高中

○○領域課綱研修小組 第一層

十二年課程研發統籌與決策

十二年課程總綱研修

第二層

普通教育 一般科目

技術及綜合型之 一般及專業科目

9

十二年國民基本教育 課程總綱研修小組

特殊類型教育組

國教院課程研究發展會之課綱研修組織架構

102.1成立(第一屆) 104.4成立(第二屆)

102.6成立 104.5屆滿

103.6陸續成立

原住民族暨新住民 課程發展組

召集人1人 諮詢委員

102.10成立

(10)

總綱草案歷經紮實、審慎的研發過程

 從97年6月,至今已累積22項整合型基礎性研究報告。

從民國102年6月至今,共召開

13場次總綱研修工作計畫團隊會議、

5場次總綱研修小組核心會議、

10場次總綱研修小組全體代表委員會議、

10場次全國各區公聽會,

10場次課程研究發展會議;

總共投入約3200人小時的討論人力(尚未包括各分組會議 人次及行政人力)。

相關會議規則、記錄等,請見國教院網頁。

http://www.naer.edu.tw/bin/home.php

(11)

國家課程研發、審議及協作機制

11

國教院 技職司

結合學者專家及教師

國教院

十二年國民基本教育 課程研究發展會

教育部 高級中等以下學校

教育課程審議會 課程研究與發展 課綱研議、規劃與統籌 課程審議

回饋 修正

提交課程

文件 送審

審議 回饋

師資培用與教師 專業發展系統

(師培聯盟、教學輔 導教師

..)

評量與評鑑

(學生學力、入學考試、

課程評鑑…)

課程教學研發系統

課程推動與教學 支持系統

(中央團/學科中心/群 科中心..)

國教署

相關單位

教育部

課程審議

師資藝教司

中小學師資、課程、

教學與評量 協作中心

(12)

參 •做出什麼?

(13)

課綱研修標的

素養導向

連貫統整

多元適性 彈性活力

配套整合

13

適性揚才

終身學習

(14)

「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」

以尊重學生生命主體為起點,透過適性教育,激發學生生命 的喜悅與生活的自信,提升學生學習的渴望與創新的勇氣,

善盡國民責任並展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變 力的終身學習者,期使個體與群體的生活和生命更為美好。

自發 (本體觀)

互動 (認識觀)

共好 (倫理觀)

啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任

願景

理念

目標

課綱的理念與目標

(15)

自發 互動 共好

(16)

核心素養: 以「核心素養」做為課程發展之主軸,支 援各教育階段之間的連貫以及各領域/科目之間的統整。

終身學習者 社會

參與

溝通 互動

自主

行動

(17)

17

• 定義:係指一個人為適應現在生活及未來挑戰,

所應具備的知識、能力與態度。

• 與十二年國教的關係:每一位接受十二年國民基 本教育的學生,所應具備的基本且共同的素養,

代表著各級各類學校的學生所應培養的最低共同 要求。

• 在總綱與領綱中的功能:強化各教育階段、課程 總綱與領域/科目之間的連貫,以及各領域/科目 彼此之間的統整。

核心素養的定義與功能

(18)

總綱核心素養的三面九項內涵

(19)

19

從總綱到領綱:核心素養的轉化

(20)

107課綱之 課程架構

※____為2018課綱新增

教育階段 課程類型

國民中小學 普通型 高級中學

技術型 高級中學

部定課程 領域學習 一般科目 一般科目 專業科目 實習科目

校訂課程 彈性學習 課程

校訂必修 選修課程 團體活動 彈性學習

校訂必修

選修課程

團體活動

彈性學習

(21)

國民中小學課程架構

主要項目 課程類型

教育階段 國民中小學

部定:

領域學習

八大領域

校訂:

彈性學習

1.主題或專題探究課程 2.社團活動與技藝課程 3.特殊需求領域課程 4.其他類課程

(22)

九年一貫課綱及十二年國教總綱之比較

九年一貫 十二年國教

課程理念 • 能力導向 • 素養導向 課程架構 • 七大學習領域

• 「自然與生活科技」合一

• 節數採彈性比例制

• 彈性學習「節數」,其使 用無明確規範

• 重大議題設置課綱

• 低年級「生活課程」與

「綜合活動」分設

• 各領域學習階段劃分不一

• 八大學習領域

• 分為「自然」及「科技」領域

• 節數採固定制

• 彈性學習「課程」,其使用有 明確規範

• 重大議題融入各領域

• 低年級「綜合活動」融入「生 活課程」

• 各領域學習階段統一劃分

• 增設「新住民語文」

※學習總節數不變

(23)

總綱鼓勵從學校本位課程觀點,整合部定課程及校訂課程

圖片來源:

http://www.nipic.com/show/4/79/5437409k2418f424.html

部定

課程 校訂 課程

部定課程:

由國家統一規 劃,以養成學 生的基本學力,

並奠定適性發 展的基礎。

校訂課程:由

學校安排,以

形塑學校教育

願景及強化學

生適性發展。

(24)

實施要點之架構

(25)

25

重大議題: 落實融入各領域學習內容

1.機制:

(1)組成領綱研修小組時,適時遴聘重大議題相關學者參與;

(2)設置「跨領域」領綱研修小組,協助落實檢核。

2.內容:研修領綱內容時,發展重大議題落實融入的檢核表。

(26)

(27)

•立意良好,但 做得出來嗎?

27

(28)

•理念課程

•正式課程

•知覺課程

•運作課程

•經驗課程

課綱轉化與實施

(29)

沒有配套,沒有十二年國教!

29

落實選修

(30)

已建置國家課程發展及協作機制

國教院 技職司

結合學者專家及教師

國教院

十二年國民基本教育 課程研究發展會

教育部 十二年國民基本 教育課程審議會 課程研究與發展 課綱研議、規劃與統籌 課程審議

回饋 修正

提交課程

文件 送審

審議 回饋

師資培用與教師 專業發展系統

(師培聯盟、教學輔 導教師

..)

評量與評鑑

(學生學力、入學考試、

課程評鑑…)

課程教學研發系統

課程推動與教學 支持系統

(中央團/學科中心/群 科中心..)

國教署

教育部

課程審議

師資藝教司

中小學師資、課程、

教學與評量 協作中心

(31)

31

持續推動中小學師資、課程、教學與評量協作中心,

建置完善配套措施

課程與教學 研發

課程推動與 教學支持

輔導、評量、

評鑑與考招 連動 師資培用與

專業發展 • 學校轉銜

課綱與考招 連動

• 法規修訂

• 選修配套

• 課綱宣導

• 課程計畫及評鑑

• 設備需求

• 各級課程推動機制

• 前導學校

• 新舊課綱銜接

• 素養導向教學 與評量

• 師培課程

• 教師發展

• 專業認證

31

(32)

整合型計畫一:

領域教材與教學模組 研發模式研究

(數學、自然科學、語文、生 活課程等領域)

整合型計畫二:

課程綱要實施課程轉 化之探究

(國小、國中、普通高中、

實驗教育暨原住民民族教育)

教育部中小學師資、課程、教學與評量協作中心

(師資培用與教師專業發展系統、課程推動與教學支持系統、評量與評鑑)

(國家教育研究院統籌) 協作中心規劃組 彙整、分析與設定協作議題 協作中心秘書組

(師資藝教司統籌)

綜理相關行政事務、追蹤與管考

十二年國民基本教育課程綱要實施 教材教學研發與課程轉化之研究

課程教學研發系統

十二年國民基本教育課程綱要

提出協作議題

(33)

33

國家院備有總綱導讀、宣導影片、摺頁等資料,可供下載…

(34)

一根手指撿不起一顆石頭

系統變革 協作共學 深化普及

(35)

•學校課程及教師 專業發展的展望

35

(36)

自發 互動 共好

學校及教師的圖像

(37)

若干領域/科目的師資需求將增多

37

本土 語文

新住民 語文

科技 領域

第二外

國語文

(38)

課程設計及發展能力

跨領域統 整課程

學校本 位課程

主題統 整、專 題、議 題探索

技藝課程、

自主學

習…

(39)

朝向素養導向 的教學

39

整合知識、

技能與態 度

情境化、

脈絡化的 學習

學習歷程、

方法及策 略

實踐力行

的表現

(40)

健全學校本位課程發展

學校課 發會運

學校課 程計畫

課程領 導與學 習社群

教學研 究與公 開授課

家長參

與及社

區協作

(41)

「教育即生產及績效」 「教育即生成及創造」

目標—達成—評量

主題—探究—表現

時間、班級、領域、跨域、專題、互動、

實作、體驗、探索、自主、學習、空間、

主體、情境、歷程、生活、表現、 支持….

(42)

伍 •後續進程

(43)

近期及後續重要時程

103.06展開領綱研修小組籌組,進行 領綱研修 103.08辦理第一階段(研發為主)課綱前導學校 103.11發布十二年國民基本教育課程總綱

104.09~領綱網路論壇、分區公聽、課發、課 審……

105.02陸續發布各領域/科目/群科課程綱要

105.08辦理第二階段(拓展為主)課綱前導學校 107.08各級學校從一年級開始逐年實施

43

(44)

研討:對107課綱推動的構想

(45)

104年 準備階段

-學校如何邁向新課綱轉化第一哩路

 建立課綱轉化核心團隊

 掌握及理解新課綱

 盤整課綱轉化各項問題

 確認課綱轉化目標、重點

 發展課綱轉化計畫、實施策略與進程規劃

 課綱轉化相關輔助及實踐工具

(46)

設定各教育階段/類型課綱實施轉化項目與重點 國小、國中階段

1.學校課 程計畫(必 選):

學校 現況、定位、

願景、理念、

總體課程地 圖等,過渡 階段的準備

2. 課程實作項目 (可複選)

3.課務行 政及運作 機制 (必 選):

課程 發展組織、

機制、領導、

流程、模式、

平台、支持 系統、社群 等

部定課程

校訂課程

(彈性學習課程)

素養導 向之領 域學習 課程

素養導 向之跨 領域/跨 科目課 程

跨領域/

科目或 結合各 項議題,

發展 統整性 主題/專 題/議題 探究課 程

社團 活動 與技 藝課 程

特殊 需求 領域 課程

其他類課程:

本土語文/新 住民語文、

服務學習、

戶外教育、

班際或校際 交流、自治 活動、班級 輔導、學生 自主學習等 各式課程,

以及領域補

(47)

107新課綱有哪些可以運用或轉化的 空間,讓它更有機會實踐您對學校 整體課程及教學的想望?

47

(48)

轉變需要時間,我們攜手開創機會……

如果理念方向是對的,我們就需要點滴努力、攜手前行。

數年之後,才有機會看到:或走近,或走遠,至少我們沒

(49)

感謝聆聽 敬請指教

參考文獻

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二、曾為 103 至 107 年教育部美感教育特色園或曾參與 108 學年度幼兒園

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