圖書館數位學習服務概論

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圖書館數位學習服務概論

政治大學圖書資訊與檔案學研究所王梅玲教授

民國101年8月13日 Email:[email protected]

2012/8/17 圖書館數位學習服務概論

數位學習的年代已經來了

這是個數位年代, 數位典藏與數位學習是圖書館員 要研究的新課題

1990年代起網路科技促進網際網路應用在教育與學習

美國在2000年12月，網路教育委員會提出 The Power of the Internet for Learning報告。

 以學生導向學習中心，取代傳統課堂中心學習形式

 重視個別學習者的特質與需求實踐人類終生學習的夢想

2012/8/17 圖書館數位學習服務概論 1

 實踐人類終生學習的夢想

OCLC資訊資源趨勢報告, 分析數位學習教材將成為未來網路 重要的資訊資源

大學與企業界重視網路教學與e-Learning

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數位學習是一種新的學習方式

傳統教學觀念是指教師指 導學生學習教材與內容，

著重在教師的教學 著重在教師的教學

數位學習觀念改變了，藉 著電腦與網路科技傳遞教 學內容

以學生學習為中心，注重 師生亙動

師生亙動

學習趨向合作化、分享、

創造的學習模式

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圖書館數位學習服務概論

圖書館發展數位學習服務十分重要!!

圖書館是資訊教育的重要機構，數位學習可以加 強圖書館資訊教育

圖書館要成為校園與社會數位學習的重要支援並

圖書館要成為校園與社會數位學習的重要支援, 並 提供相關服務

圖書館應及早發展數位學習圖書館網站服務

數位學習最適合應用在圖書館教育與服務

圖書館與館員應及早準備學習數位學習的觀念、

知識、技能與實務, 以作好提供數位學習服務的準

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學習目標

認識數位學習的意義與種類

學習數位學習的科技,內容與教學法概念

認識圖書館在數位學習的角色與功能

學習數位學習在圖書館的應用與服務

學習優良數位學習圖書館服務個案

大綱

一.數位學習的意義與內涵二.圖書館在數位學習的角色三.數位學習在圖書館服務的應用

 數位學習圖書館服務, 圖書館利用教育, 四.數位學習在圖書資訊學教育的應用

 資訊素養教育,圖書資訊學教育, 五 數位圖書館應用在數位學習

五.數位圖書館應用在數位學習六.結語:圖書館的創新與挑戰

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數位學習成為全球教育新趨勢

數位學習(E-Learning)有許多名稱，如網路教學遠距 教育、電子學習、線上學習、線上課程等。

實現一種全新的學習方式；

這種學習方式改變傳統教學中教師的作用與師生之間 關係，並改變教學結構與教育本質

其具有下列多種優點, 而受到歡迎

 超越時間與空間限制

 降低長期學習成本

 彈性多元學習

 互動性高

 自控學習進度

 學習歷程紀錄

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數位學習課程—封閉系統

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MIT OpenCourse開放課程是什麼?

你用過MIT開放程式課程嗎?

 一個免費而且開放的豐富教育資源

育資源

 至2005年底為止，上線了九百門課程，已經到達了 2007年所有課程上線的目標的一半。

 這些課程包括麻省理工學院五個領域的三十三個不同學科的課程。

全世界各地的教師學生

 全世界各地的教師、學生、

相關人士害自學者都可以善加運用這一個無價的知識寶庫。

數位學習網站--故宮e學園?

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數位學習改變傳統學習方式

以老師為中心以學生為中心

學生教室教學

學生學生

學生

教室教學

圖書館網站

學生學生學生

教室教學

學習者

網路教學

實務專家

學習社群 Source:The Changing Face of E-Learning, Marc j. Rosenberg

E-learning帶來新的教與學

1. 老師與學生都不用到教室去上課，一樣可以選課、拿學分，修學位 2. 利用網際網路所進行的非同步網路教學，因為成本合理，學習成效不比傳

統教學差，可完全打破時空的限制。

3. 課堂上講解課程內容：24 hour online , on demand；分組討論，沒有時 空限制，充分討論；與學生問答，同步與非同步可並用。

4. 隨堂小考，自我評量，試題難易，彈性運用；期中與期末考，可同時不同 地，就近現場考試。

5. 同一主題，考師可以錄製十八套不同的講解方式，以適應不同特性與程度 6. 的學生。學生可以重複聽N遍，可以跳著聽，亦可以用learning on demand 來選

擇講解的方式。

7 表達能力佳的老師們負責內容講解 溝通能力好的老師們負責討論互動 7. 表達能力佳的老師們負責內容講解，溝通能力好的老師們負責討論互動，

解析能力強的老師們負責題庫與評量。

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大學風行網路教學

1990年起，許多大學發展網路教學, 數位學習

提供學習者多元的選擇，或可選擇傳統課堂教學，或可依 其時間與地理便利而選擇網路教學

其時間與地理便利而選擇網路教學

發展原因

 受到網路科技影響

 在職工作人員進修需要

 不用增加建築物與設備，可招收大量遠距學生，以增加大學的營收

2012/8/17 數位學習與圖書館服務

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 終生學習的影響。終生學習希望一個人終生不斷的學習，強化基礎教育。其意義在於幫助學習者獲得所需，包括學習內容、時間及地點的需求，因之高等教育必須更加普遍、多元化，以培養出對社會有所貢獻的畢業生，

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網路教學的發展─歐美

英國開放大學(Open University)

‧1969年成立 ‧鳳凰城大學Phoenix University

‧最早名聞遐邇的遠距 教育機構‧完全以遠距教學為主 的大學‧目前有來自43個國家，

13萬位學生

University

‧1978年成立

‧第一所虛擬大學

‧6萬1千位學生

‧77處教學中心

‧45萬位校友的規模

上網學習，共有3萬 個海外學生

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台灣從網路教學到數位學習發展

真正運用網路於教學上起始於1996年

台大、清大、交大三所學校推動跨校「同步」遠距教 學

2001年 ─95所大學校院開辦網路教學校園課程的輔 助教學

學分班：中山大學網路大學學分班、政治大學EMBA網 路學分班

2007年起發展數位學習碩士在職專班,以網路教學授 與學位

高等教育推動數位學習

教育部開放大專校院特定系所領域試辦數位學習碩士在職專班，

核准設立之大學如下：

96年度核准中正中山淡江大學等三所大學所提出的五個數

96年度核准中正、中山、淡江大學等三所大學所提出的五個數 位學習碩士在職專班，這是台灣首度開辦透過網路取得碩士學 位

97年度核准中正、文化、逢甲及政治大學四所大學所提出的四 個數位學習碩士在職專班

98年度核准了包括中正、淡江大學所提出的二個數位學習碩士 在職專班

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政大圖檔所

圖書資訊學數位碩士在職專班

政治大學圖書資訊與檔案學研究所在2007年發展 圖書資訊學數位學習碩士在職專班，並於2009年 獲得認證通過

獲得認證通過

已招收三屆碩士生，主要招收中小學教師，並自 101學年度起，擴大招收圖書館工作人員

台灣第一個將數位學程引進圖書資訊學正規教育 的碩士班

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E-learning是盲人摸象嗎?是課程?電腦科技?或學習?

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那個是數位學習?

Figure 1 – Types of education (Bullen & Janes, 2006, p.ix)

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數位學習定義

數位學習(e-Learning)簡單地說，是指藉由科技媒介(個人 電腦、網路、多媒體)的輔助，巧妙地運用各種教學策略，

來達成學習目標的一種學習方式。(政大數位學習網) 來達成學習目標的一種學習方式。(政大數位學習網)

徐敏珠界定其：係通過網路或其他數位化內容進行學習與 教學的活動，其充分利用現代資訊技術所提供之具有全新 溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方 式

這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用與師生之間的 關係並從而根本改變教學結構與教育本質。

關係，並從而根本改變教學結構與教育本質。

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遠距教學的發展歷程

函授

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Networked Learning

Distance Learning

數位學習的幾個概念

Mobile Learning

Computer-based Learning

Online Learning e-Learning

Distance Learning

引自吳美美教授修改自 WR Hambrecht + Co, 2000

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 資料來源：陳年興、楊錦潭。數位學習理論與實務。台北縣：博碩文化，2006年。

廣義的數位學習

廣義的數位學習所涵 蓋的範疇，如提供自 蓋的範疇如提供自 我學習的教學錄音帶

、錄影帶、影音光碟 (VCD、DVD)、電子 書、CAI教材，甚至於 將這些教材數位化，

放在網路伺服器的網 路學習方式，都可通

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狹義的數位學習

應用電腦及網路科技，在網際網路上所建構的數位學校，

讓老師和學生都可以在數位化教室中，進行教與學的活動 就屬較狹義的數位學習定義也就是所謂的網路學習。

，就屬較狹義的數位學習定義，也就是所謂的網路學習。

網路學習並不是獨立於e化教材之外，網路教學要與每一 樣的e化教材，都有關聯性，而構成完整的網路學習。

就時間與空間而言，數位學習就是老師與學生都不在傳統 的教室中上課，老師和學生在任何時間，都可以在電腦前

，經由網路通訊，與教學管理系統連接，隨時、隨地授課經由網路通訊與教學管理系統連接隨時隨地授課 或學習。

就形式而言，數位學習就是使用電腦軟體設計出一套教學 管理系統，模擬教室上課的情境。

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e-Learning的特色

網路學習活動可以

(1)提供給每個人個別化的學習環境，更適合於自 我導向式的學習，而不再是假平等式的教學方式 我導向式的學習而不再是假平等式的教學方式

。

(2)網路化的學習方式，不同於傳統單向的數位化 教材，更方便於同儕的互動學習成長。

(3)將教學主導，由傳統的教師灌輸主導，進而演 化為學生的學習要求主導。

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數位學習優點

(1)便利性:anytime,anyplace,anyone

(2)主動性

(3)互動性

(4)合作性:老師與學生, 學生間

(5)多樣化:上課, 討論,作業,網站製作

(6)開放性:任何人可來上課學習機會平等

(6)開放性:任何人可來上課, 學習機會平等

數位學習之種類1/2

以課程層級來分

 數位學程

 數位課程

 數位教材

 教學網站

以數位課程傳遞來分

 線上課程

 混成課程

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數位學習之種類2/2

以數位學習系統類型分

 網路上數位學習資源, 教學網站, 數位學習課程, 與數位學程

與數位學程

 商用系統, 開放軟體系統

以學習方式分:同步學習及非同步學習

 同步學習類似傳統面對面學習，學習者必須在規定的時間內上線學習，其所使用的工具包括虛擬教室、視訊會議、網路電話及聊天室等虛擬教室視訊會議網路電話及聊天室等

 非同步學習則依學習者需求，可在任何時間、

任何地點上線學習，十分具有彈性，所使用的工具包括串連討論、電子郵件及電子白板等。

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數位學習三個面向

數位學習內涵豐富, 有三大構面

科技面Technology for e-learning

 系統平台、學習管理系統LMS、學習教材再利用、標準

內容面Content for e-learning

 數位教材、數位課程、課程設計與製作

教學法Pedagogies for e-learning

教學法Pedagogies for e learning

 教學法、數位學習方法、師生互動、學習評量

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數位學習環境概念模式

概念要素學習者

教學內

教學策

學習評

教學評教

學互

圖書館 館藏/教學 資源

實體平臺 ^教務

管理

線上測驗

教師自我評鑑與教學品質查核學習

介面

者內

容

策略

評量

評鑑互

動

社群教學互動

管理

課程製作與內容交換

資源

平臺標準與後設資料

交換平臺：SCORM、 Z39.50、

IMS Digital Repositories Specification、

學習內容：IMS Learning Resource Meta-data Specification、

Saba ULF 、IEEE LTSC LOM、AICC CMI 資料來源: 吳美美老師的＂數位學習概論＂

網路學習環境

要進行網路教學，要先建置一套網路教學管理系 統(Learning Management System, LMS)

從網路學習體架構圖來看內環是各種的參與角

從網路學習體架構圖來看，內環是各種的參與角 色：「人」。

一套學習管理系統中，有三種角色的模式，「管 理者」(Manager)「教學者」(Instructor)「學習 者」(Learner)。

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網路學習整體架構

管理者

 學校管理者：帳號管理、課程管理、教師管理系統管理者資料庫管理備份管理

 系統管理者：資料庫管理、備份管理

教學者

 學生管理、教材管理、作業管理、測驗管理、

成績管理、問卷管理、助教角色

學習者

 個人工具:註冊登錄課程設定教材瀏覽線

 個人工具:註冊登錄、課程設定、教材瀏覽、線上亙動、學習工具箱

 網路教室

數位學習環境五要素1/3

完善的數位學習環境應具備線上教材、虛擬教室、

線上測驗、學習記錄與管理及學習輔助工具等五 項要素(林奇賢)

項要素(林奇賢)

一、線上教材

線上教材是學習者進行數位學習活動的最主要基 礎，其除了將平面的類比資料轉化成數位資料外，

更發揮線上資源的特色，廣泛應用超連結、多媒 體或動態互動性的功能，增強教材的活潑與生動 性

性。

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二、虛擬教室

所謂虛擬教室乃建構魚全球資訊網上一個教室情境的 教學及學習環境，利用全球資訊網的多媒體與方便的 網路應用特性建立課程伺服器運用討論空間及各 網路應用特性，建立課程伺服器，運用討論空間及各 種教學與學習活動之管理及應用軟體，使得教學更加 多采多姿與便捷。一般而言，其包含課程瀏覽、自我 評量及互動討論等功能。

三、線上測驗

 在數位學習環境中，線上測驗具備形成性評量的功 能，除提供有關學習者的學習狀況，以供學習輔導參

能除提供有關學習者的學習狀況以供學習輔導參 考應用外，主要目的在於引導學習者往後的學習路徑。

四、學習記錄與管理

數位學習環境最基本的學習管理功能，主要記載學習 者在系統內的學習活動與學習歷程，包含上機次數、

者在系統內的學習活動與學習歷程包含上機次數 時間及學習內容等。此外，學習者的學習成績，應有 系統的紀錄與分析，供教師卓參。

五、學習輔助工具

學習工具係指協助學習者在數位學習環境中進行學習 的輔助性功能，而最常見者為線上筆記本，其可讓學 習者隨時記載學習心得或摘要。提供搜尋引擎功能協 習者隨時記載學習心得或摘要提供搜尋引擎功能協 助學習者檢索站內學習資源。

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數位教學系統平台

網路教學系統是由 幾大系統所組合而 成

成

 學習管理系統 LMS

 學習教材管理系統

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統

 串流影音系統

 同步教學系統

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學習管理系統

台灣通用的學習管理系統平台

如Blackboard; Moodle,旭聯智慧大師,

 LMS支援教學活動的進行，包括：

1.課程管理：負責課程的管理、師生的管理、學習評量 管理。

2.媒體資源中心：作業、測驗、問卷、成績的管理。

3 虛擬教室：進行非同步的網路學習活動時，都是以學

3.虛擬教室：進行非同步的網路學習活動時都是以學 習管理系統為主。

2012/8/17 37

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學習教材管理系統

1. 以學習物件為基礎的系統架構。

2. 教材內容存放在教材資料庫，教材內容可以方便再利用。

3 教材內容和教材樣版分別放置同樣的教材再配合套用 3. 教材內容和教材樣版分別放置，同樣的教材再配合套用

不同的教材樣版，就能呈現出不同樣貌。

4. 教材內容依其Metadata來做進階的搜尋功能。

5. 系統提供workflow式的開發環境，來同時管理多個設計 人員的開發進度，同時可控管教材內容之製作品質。

6. 版本控制及管理儲存各個不同的版本。

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串流影音系統

所謂的串流多媒體影音，也就是影音檔案是可以分段 傳送的；使用者可以邊下載邊播放，不用等全部下載 完才開始播放節省許多時間

完才開始播放，節省許多時間。

當連上串流影音主機觀賞串流影音檔案時，使用者並 不需要等待全部下載完，可以直接跳到任意一段片段，

不需要每次想觀賞同一段影音檔時，都要從頭看起。

如RealNetworks,Microsoft Media Server,Apple Q i kti St i S

Quicktime Streaming Server

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同步教學系統

同步教學系統如：JoinNet、Breeze、Access Grid，

並不包含於學習管理系統與學習教材管理系統之中。

同步教學系統強調的是：老師和學生都同時在網路教 學的環境中，採取同步的方式進行互動，提供老師與 學生之間，

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學習管理平台

網路教室整合所有多媒體，藉由網際網路，運用 電腦網路所需的軟硬體來建制的教學

 S( i S )主要工作是用來

LMS(Learning Management System)主要工作是用來 協助管理教育訓的各項事物

負責記錄線上學習的所有資訊, 包括位學習者上線 時數、各項成績統計等, 線上學習系統軟硬體維謢 與管理及頻寛需求

包括教學者子系統學習者子系統管理子系統

包括教學者子系統、學習者子系統、管理子系統、

成績評鑑子系統等

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閱讀線上教材網路上的學習資源線上模擬考試

線上學習方式線上學習方式

E_Mail 問題與專家回覆

整理問題資料庫(Q&A)

線上的學習方式

線上小考或隨堂測驗線上模-擬實作/實驗的課程

聊天室以及問題論壇

觀摩聊天室與討論區的旁觀角色

線上做家庭作業或練習

學生界面管理者的界面老師的界面

LMS系統架構圖

教學工具管理學習管理平台

學習工具管理

資料庫管理教務管理工具

教材庫

(23)

但是建議用非線性的設計流程以ADDIE模式為基礎

數位學習課程的教學設計

分析設計發展實施

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實施評鑑

2012/8/17 圖書館數位學習服務概論

數位學習—課程教學設計

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數位學習—課程教學設計

網路學習活動

學習活動模式，依進行活 動的時間來區分，遠距學 習可以分為「非同步學習

與「同步學習

」與「同步學習」

非同步學習允許老師和學 生可以從各自居住或工作 的所在地，選擇自己方便 的時間來參與教學過程中 的互動、討論與分享

同步學習一樣沒有空間上 的限制同樣具有空間上 的限制，同樣具有空間上 的自由度，不過老師和學

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非同步式網路教學

在不同時不同地的情境下，進行網路上的教與學。

提供24小時全年無休的教與學環境。

非同步網路教學活動

非同步網路教學活動

 閱讀靜態教材

 閱讀VOD影音教材

 張貼討論

 問卷、投票

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 作業、報告

 測驗、考試

 老師授課錄影檔VOD

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同步式網路教學

數位學習可以分為同步與非同步學習。

同步式的網路教學環境利用串流技術，可以將現實傳 統環境的授課方式搬上網路，讓網路教學與傳統教學 的情境更加契合。

可以同時但是不同地的進行教學活動。

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同步的上課情境

投影片教材的講解

動態教材的即時播放

協同教學的上課模式

網路教室與實體教室同步上課

線上影音討論及線上投票

桌面共享

共同瀏覽網頁

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共同瀏覽網頁

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每周同步視訊上課

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數位課程教材閱讀與師生學習互動

1.課程公告：每週公告課程 2.開始上課：教師授課教材及注意事項以及研討會資訊資訊上傳於此區

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3.課程討論：同學對於作業及課程可 透過此區進行討論及問答，授課教師及助教透過平台回覆。

4.線上討論：每週一次線上辦公室時間，

由教師與同學進入線上討論室進行。

5.議題討論：每週課後的議題討論，

由教師依據每週的主題內容提出議題，

同學們可透過議題討論區進行課後探討並提出看法。

6.分組討論：學生於教學平台上進行分組 討論，完成分組報告。

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 數位學習圖書館服務, 圖書館利用教育, 四.數位學習在圖書資訊學教育的應用

 資訊素養教育,圖書館在職教育, 五 數位圖書館應用在數位學習

五.數位圖書館應用在數位學習六.圖書館的創新與挑戰

七.Q and A

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數位時代圖書館館藏改變

實體館藏時代

數位館藏時代

 電子資料庫：電子書, 電子期刊, 資料庫

 數位圖書館與數位典藏計畫

 機構典藏

 網頁典藏

 數位學習教材

數位館藏加值服務時代

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圖書館服務改變

實體圖書館讀者服務

圖書館網站服務

學科主題館員專門服務

個人化服務, 客製化服務

主動新知通告, alert

Embedded Librarian箝入式圖書館員服務(館員將教 師研究與教學融入圖書館員服務)

師研究與教學融入圖書館員服務)

圖書館功能改變

二元圖書館混合的功能

 數位圖書館

 數位學習中心

 學習社群

 知識工廠

提供非正式學習 (Informal Learning)

支持學習空間Information Commons Learning

支持學習空間Information Commons, Learning Commons

(30)

數位學習影響學校與圖書館

數位學習改變母機構的教學環境

圖書館參與母機構數位學習活動

圖書館成為大學或母機構教學的支援中心

學習管理系統將融入圖書館整合性自動化系統

圖書館參與母機構數位內容管理與機構典藏管理

圖書館參與母機構資訊素養教育活動

大學圖書館推出新興服務

大學圖書館建立豐富館藏與提供資訊服務以支援學校教學、研 究、推廣服務各項活動

大力發展圖書館利用教育以培養大學生資訊應用的能力

大量引進線上資料庫、電子期刊、電子書、數位圖書館與數位 館藏

建構數位典藏與機構典藏

建構information commons, learning commons, research commons學習共享空間服務

美國、英國、澳洲的大學圖書館積極配合數位學習發展新型態

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圖書館在數位學習之角色功能

 成為數位學習資源中心：

 提供各種工具與資源，以便利用各種資訊，無論印刷或非印刷形式資源

 建立數位學習圖書館服務網站：協助學習者充分有 效運用圖書館服務

 學校數位課程的支援服務者

 提供圖書館利用數位課程提供圖書館利用數位課程

 數位學習的教育者及資訊素養課程教師

 數位圖書館／數位典藏融入數位學習

 數位學習者的諮詢顧問與指導者

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圖書館在數位學習應用

1. 支援數位課程開設, 提供數位教材、與數位教師指定 參考書與網路課程作連結

2 建立數位學習資源中心 2. 建立數位學習資源中心 3. 建置數位學習圖書館服務 4. 開設推廣服務數位課程 5. 開設數位學習課程

6. 將數位圖書館/數位典藏融入數位學習

7. 支援網路學習者所需的圖書館館藏資源與服務

8. 提供資訊素養教育數位課程；

9. 與老師合作發展數位教學課程；

10.建立入口網站，提供主題導向的服務；

(32)

一.數位學習的意義與內涵二.圖書館在數位學習的角色三.數位學習在圖書館服務的應用三.數位學習在圖書館服務的應用

 (一)數位學習圖書館服務

 (二)圖書館利用教育應用

 (三)圖書館員教育與訓練

四.數位學習在圖書資訊學教育的應用

訊課

 資訊素養數位課程

 圖書資訊學數位課程五.數位圖書館應用在數位學習六.結語：圖書館的創新與挑戰

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(一)數位學習圖書館服務指南

ACRL訂定「2008年遠距學習圖書館服務指南」

理念─

‧高等教育機構必須配合所有老師、學生、行政人

‧高等教育機構必須配合所有老師、學生、行政人 員的需要提供圖書館服務，

‧無論他們來自校園內外、遠距教育、推廣教育 課程、學分課程、非學分課程、繼續教育學程、

電子傳遞課程，同步或非同步, 或任何形式遠距 教育。

(33)

遠距學習圖書館經營原則

遠距學習社群與在校師生取用圖書館服務與資 源機會公平一致。

大學應提供圖書館與其他相關單位如電算中心、

教學媒體中心連繫。圖書館及早參與遠距教育 的規劃、發展與評鑑過程。

圖書館要配合遠距學習社群資訊需要，負責確 認發展協調提供適當服務與資源

認發展、協調、提供適當服務與資源。

遠距學習圖書館服務要件

管理

財務

人力資源

設備與設施

資源

服務

說明文件

圖書館教育

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遠距學習圖書館提供服務項目

 參考服務協助；

 電腦目錄與資訊服務；

 可靠、迅速、安全地取用學校與其他網路；

 諮詢服務；

 提供數位學習社群圖書館利用教育

 提供互惠借還書或館際互借的服務，但須遵守著作權合理使用原則；

 提供快速文獻傳遞，如電子傳遞；

 取用教師指定參考書

 改善對數位學習社群服務包括訂定政策、規則、有系統發展程序與

 改善對數位學習社群服務，包括訂定政策、規則、有系統發展程序與 資訊資源管理。

University of Texas at Austin Library. Distance Learning Services實例

 http://www.lib.utexas.edu/services/offcampus/

該網站主要為該校遠距教學課程、繼續教育課程與電 傳校園課程註冊的學生服務，

傳校園課程註冊的學生服務

提供遠距學習者透過專屬proxy伺服器取用該圖書館 所有線上圖書資訊與數位圖書館，線上館際合作服務

提供下列服務

 電子資源服務

 紙本資源服務

 參考服務：「Ask a Reference Question」獲得線

(35)

Distance Education-Electronic Resources

 Electronic Resources The University of Texas Libraries at The University of Texas at Austin provide a number of library services for off-campus users. Off-campus users include students currently enrolled in UT Austin sponsored Distance students currently enrolled in UT Austin-sponsored Distance Education courses and Continuing & Extended Education courses.

 Library users who are off campus should use the University of Texas Librariesweb site, to access electronic resources. Users attempting to open a database or other resource available only to UT Austin students, faculty and staff will be prompted for a UT EIDand password, which will authenticate access. For help UT EIDand password, which will authenticate access. For help with problems connecting to the library web site resources and other technical questions, review the options available through the Get Help page, or visit the Off-campus Connection

Problems FAQ page.

(36)

Distance Education-Print Resources

Print Resources Registered UT Austin

distance learning students and faculty who need print based library materials such as need print-based library materials such as books and articles that are not available in electronic format may request delivery of these items through a service called D-Doc.

This free document delivery service is restricted to eligible remote users.

restricted to eligible remote users.

Distance Education-Reference services

Reference Assistance Students in need of reference assistance may contact the Reference and Information Services Reference and Information Services

Department at 512-495-4250 or toll-free at 1-866-895-4250.

Chat-based reference is available to all UT System affiliates through the Ask a UT System Librarianservice available Monday System Librarian service, available Monday through Thursday 12pm to 6pm, and Friday

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(二)數位學習在圖書館教育的應用

提供多元資訊資源檢索與取用

通識課程與參考技能教育

線上目錄使用教育

圖書館導覽與新生訓練

資料庫使用教育

電腦軟體使用教育

語言教育訓練

資訊素養通識課程

台大圖書館數位學習網

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台大圖書館數位學習網

圖書館利用技能. 學科主題資源指引. 淡新檔案學習知識網 · Adobe Encore DVD 2 · Adobe Audition 2 · Flash CG. 多媒 體影像編輯軟體數位課程

體影像編輯軟體數位課程.

圖書館利用課程

 包含圖書館利用技能、學科主題資源指引、資料庫使用指導

專題課程

 英語聽力訓練、大家學日語、商業英語學程等

電腦技能類

 Adobe Acrobat、Dreamweaver、多媒體影像編輯數

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(三)數位學習提供圖書館員在職訓練

(1)縮短訓練的時間：透過數位學習節省館員在傳統式訓練須離開 圖書館所花費在交通的時間。

(2)提供持續性的訓練機會給新進圖書館員工：線上訓練可以確保

(2)提供持續性的訓練機會給新進圖書館員工：線上訓練可以確保 供新進員工或志工獲得工作上所需具備的資訊。

(3)長期及永續性：線上訓練技術可將以線上訓練資料加以保存及 再利用，提供現在與未來的圖書館員工訓練之用。

(4)重要的系統更新、政策改變、規定的訓練。圖書館進行主要系 統的更新或政策改變，透過線上訓練可對上千的學習者提供一致性 的訓練內容。相互地，以線上訓練作為個人訓練的學習先修或追蹤 的訓練內容。相互地，以線上訓練作為個人訓練的學習先修或追蹤

。

(5)一致性與客製化所有線上資料可加以配合不同的學習對象及需 求，加以修改。

(6)建立社群。線上合作學習可讓團體與機構一起在網路上創造與 培養社群的互動

國家圖書館遠距學園

國家圖書館為提供圖書館員在職教育，提昇民眾資訊利用素養，

特於民國89年開始規劃建置「遠距學園」

（http://cu ncl edu tw）數位學習平台，發展數位教學課程，

（http://cu.ncl.edu.tw）數位學習平台發展數位教學課程 期能為圖書館員及社會提供繼續教育網路學習的優質環境。

課程結構概括分為「圖書資訊專業課程」、「圖書館利用課 程」、「寰宇漢學講座」、「資訊科技應用課程」、「國際新 知交流」、「國圖同仁學習專區」系列課程。

課程內容主題主要涵蓋：圖書館知識資訊組織、知識服務、知 識管理、圖書資訊利用、資訊科技應用暨管理、九年一貫及本

識管理、圖書資訊利用、資訊科技應用暨管理、九年貫及本 館同仁內部教育訓練課程。

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遠距學園課程結構圖

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 數位學習圖書館服務, 圖書館利用教育, 圖書館員教育與訓練

 (一)資訊素養數位教材

 ( )資訊素養數位教材

 (二)圖書資訊學數位課程五.數位圖書館應用在數位學習六.結語: 圖書館的創新與挑戰

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(一)大學培養學生具備資訊素養

五項資訊應用能力：

 (1)知道哪些是有幫助的資訊的能力。

 (2)知道哪兒才能獲取資訊的能力。

 (3)具備檢索資訊的能力。

 (4)具備解釋、評估及組織資訊的能力。

 (5)具備利用及傳播資訊的能力

資訊素養數位課程

將便利學生不受時空限制，可依其需求與進度接 受資訊素養教育。

以網路教學方式提供資訊素養教育課程

目的是增進大學生的資訊素養能力

包括有效選擇、檢索與評估資訊資源能力

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Texas Information Literacy Tutorial資 訊素養網路課程

資訊素養與網際網路概介

資訊資源選擇

資訊資源檢索

資訊資源評鑑

後續檢討與評量

網址:http://tilt.lib.utsystem.edu/

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教育部發展圖書資訊學數位教材設計理念

以培養大學生資訊 素養為主軸

以下列五大核心設計本 課程與教材

「探索主題

並結合圖書資訊應 用的能力, 運用圖 書資訊資源與網際 網路

 「探索主題」

 「探索資訊」

 「查找資訊」

 「綜合資訊」

 「呈現成果」

共計18個單元，36小

資訊素養網路課程 86

共計18個單元 36小時

課程設計理念

1. Focus 1. Focus

圖書資訊應用五部曲 探索主題 探索主題

2. Information 2. Information探索資訊 5. Present 探索資訊

5. Present呈現成果 呈現成果

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五核心、十八單元的數位教材

88

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課程對象與目的

示範常用的教學策略 學生線上自主學習

對老師：輔助教學… 對學生：自主學習…

圖書資訊應用

常教線

提供實用的教學活動設計 提升學習成效

提供豐富且完整的輔

助教學數位資源 提供高互動、多媒體

的數位學習教材

元件化設計，個人化組裝 提昇學習動機與興趣

元件化設計個人化組裝 提昇學習動機與興趣

符合SCORM，教學平台互通 課前預習、課後複習

 數位學習圖書館服務

 圖書館利用教育

 (一)資訊素養數位教材

 ( )資訊素養數位教材

 (二)圖書資訊學數位學習課程

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數位課程最佳實務

美國Promising Practices in Online Teaching and Learning 指南指陳數位課程實務要點，強調以學生為中 心以及師生亙動的重要：以及動要

1. 促成學生與教師多接觸。

2. 促進學生彼此間互動與合作。

3. 鼓勵學習者主動式學習。

4. 教師提供即時回饋。

5. 強調即時學習與掌握學習時間與進度。

6. 符合學生高度期望。

7. 尊重學習者的多元特質以及不同的學習方法。

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數位學習建構式教學法

以營造合作式、自我意識、多元觀點、自我管理 的學習文化。老師角色是回饋、支持、與溝通面 對學習者需求。

對學習者需求。

建構式教學法模式強調老師與學習者之間系統化 與轉換式互動，運用數位學習建立開放、分散學 習環境，藉由網路科技來提升學習與知識建立，

以達到有意義的行動與互動。

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