第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討臺北縣市幼稚園園長重視課程領導內涵與實踐課 程領導內涵程度之現況，並了解不同背景變項之課程領導行為之差異。
為達成研究目的，本研究依據文獻探討結果，作為調查問卷設計的依 據，並以臺北縣市公私立幼稚園園長為研究對象實施問卷調查。經由研 究問卷之編製與施測，以蒐集客觀具體的資料，並利用統計方法加以分 析整理，期能了解臺北縣市園長課程領導行為現況，最後再綜合歸納多 項建議，提供教育行政機關、園長之參考。本章共分為五節，第一節為 研究方法與架構；第二節為研究對象；第三節為研究工具；第四節為研 究步驟與實施；第五節為資料處理。以下將一一陳述說明整個研究設計 及實施程序。
第一節 研究方法與架構
本研究之具體作法是經由文獻探討及分析與本研究相關的理論與 研究，作為研究架構的基礎；並透過問卷調查研究法來蒐集研究資料，
以瞭解臺北縣市幼稚園園長課程領導行為現況。
壹、研究方法 一、文獻分析
本研究首先蒐集本研究之相關理論與研究，分析幼稚園園長課程 領導之內涵，作為本研究進行及編製問卷之基礎。
二、問卷調查法
依據文獻探討所得資料，作為調查問卷內容架構之依據；並經由 填答者所給予的回饋，運用相關的統計方法加以解釋，即是針對臺北
縣市幼稚園園長進行問卷調查，其主要進行方式如下：
（一）問卷設計與編製
首先蒐集並整理國內外相關文獻，以瞭解影響幼稚園園長課程 領導之內涵，再針對臺北縣市幼稚園園長發展編製「臺北縣市幼稚 園園長課程領導行為調查預試問卷初稿」。經與指導教授商討，針 對問卷題目的內容適切性、用字措辭、版面編排等方面進行修訂，
以匡正問卷題目架構及內容。
（二）編製預試問卷
問卷初稿編製完成後，為建立本問卷之專家效度，共徵求五 位學者專家、四位園長意見（如附錄二），彙整後刪除題意重複 及不適切之題項，再增加學者專家及園長之意見，並與指導教授 討論後，調整五個構面課程領導內涵之順序及用詞，編製成預試 問卷。
（三）實施問卷預試
使用「臺北縣市幼稚園園長課程領導行為現況調查預試問 卷」（如附錄三）進行預試，預試的樣本共抽取56 人。回收問 卷後，進行項目分析及內部一致性α係數考驗，將不適當的題目 剔除後，修正為正式問卷。
（四）實施問卷調查及分析
利用研究者設計的「臺北縣市幼稚園園長課程領導行為現況 調查問卷」（如附錄四），對臺北縣市立案的公、私幼稚園園長 實施問卷調查，透過調查研究法蒐集各種背景變項資料，將資料 彙整建檔後，以統計工具SPSS for Windows 13.0 版進行資料分 析，並將所得結果加以描述或推論。以便進一步了解園長課程領 導行為實施現況。
貳、研究架構
研究者根據研究目的、待答問題及研究假設，規劃本研究之研究架 構，如圖3-1所示。
圖3-1 研究架構圖
由圖3-1中顯示在整個研究架構中，是由園長背景變項、園長重視 課程領導內涵程度和園長實踐課程領導程度三個變項組合而成。茲將本 研究架構分析如下：
一、園長課程領導受到許多因素的影響，本研究僅從基本資料所列出 之影響因素加以探究，包括個人背景變項：性別、年齡、擔任幼 兒教育工作總年資、擔任園長年資、園長最高學歷；和環境背景 背景變項
一、個人背景變項：
性別 年齡
擔任幼兒教育工 作總年資 擔任園長年資 園長最高學歷 二、環境背景變項：
幼稚園所在地 幼稚園性質
幼稚園規模班級數
重視課程領導內涵程度 一、發展課程目標
二、充實教師及自我之課程領導知能 三、引導教師規劃、發展及執行課
程
四、建立溝通管道，促進教師專業成 長
五、提供支持性環境
實踐課程領導內涵程度 一、發展課程目標
二、充實教師及自我之課程領導知能 三、引導教師規劃、發展及執行課
程
四、建立溝通管道，促進教師專業成 長
五、提供支持性環境 A
B
C
變項：幼稚園所在地、幼稚園性質、幼稚園規模班級數共八個背 景變項。
（一）性別：分為男性及女性。
（二）年齡：分為30歲以下、31~40歲、41~50歲、51~60歲、61歲 以上，共五項。
（三）擔任幼兒教育工作總年資：分為未滿6年、6~10年、11~15 年、16~20年、21年以上，共五項。6~10年表示擔任幼兒教 育工作總年資滿6年而未滿11年者，以此類推。
（四）擔任園長年資：分為未滿6年、6~10年、11~15年、16~年以 上，共四項。6~10年表示擔任園長年資滿6年而未滿11年 者，以此類推。
（五）園長最高學歷：分為研究所以上幼教（保）科系（含四十學 分班）、研究所以上非幼教（保）科系（含四十學分班）、
大專幼教（保）科系、大專非幼教（保）科系、高職幼保科、
高中職非幼保科，共六項。
（六）幼稚園所在地：包括台北市及台北縣二個所在區域。
（七）幼稚園性質：主要探討公立幼稚園所及私立幼稚園，共兩種 性質。
（八）幼稚園規模班級數：包括三班以下、四至六班、七至九班及 十班以上。本研究之班級數乃以幼稚教育法依據「幼稚教育 法」（教育部，民92b）第二條「係指四歲至入國民小學前 之兒童」及第八條「幼稚園教學每班兒童不得超過三十人」
之規定，每班人數以30人及四至六歲共三個年級計算，故本 研究班級規模以三班為一群組。
二、本研究經由文獻探討，從各專家學者的論述及研究，歸納出園長 課程領導行為內涵的五個構面，共計32 項行為，分別是：
（一）發展課程目標；
（二）充實教師及自我之課程領導知能；
（三）引導教師規劃、發展及執行課程；
（四）建立溝通管道，促進教師專業成長；
（五）提供支持性環境。
本研究將依序作下列的分析探討：
A：探討不同背景變項臺北縣市幼稚園園長重視課程領導內涵的程度 差異情形。
B：探討不同背景變項臺北縣市幼稚園園長實踐課程領導內涵的程度 差異情形。
C：分析臺北縣市幼稚園園長幼稚園園長重視課程領導內涵與實踐課 程領導內涵的程度相關情形。
第二節 研究對象
本研究以教育部統計處網站所公佈幼稚園名錄中臺北縣市立案的 公、私立幼稚園園長為研究母群體，其抽樣方式係採分層隨機抽樣，選 取411位園長為研究樣本。
壹、母群體描述
依據「幼稚教育法」（教育部，民92b）第十二條與「幼稚園園長、
教師登記檢定及遴用辦法」（教育部，民72）第十三條規定，幼稚園園 長需為合格教師，且從事幼稚教育工作二至四年（依學歷不同而有不同 年資規定）。另依「臺北市立幼稚園行政組織及員額編制基準」（臺北 市政府教育局，民86）及「臺北縣立各幼稚園組織規程」（臺北縣政府，
民90）中規定，無論公立獨立設置幼稚園、學校附設幼稚園，亦或私立
幼稚園，皆置園長一人。然「臺北縣公立幼稚園行政組織及職工編制基 準」（臺北縣政府，民88）中亦有規定，縣立幼稚園之園長由縣立幼稚 園之國民中學（或完全中學） 之校長兼代，國民小學附設幼稚園之園 長由國民小學校長兼代，其二者皆另設立「主任」一職，由幼稚園教師 兼任。故本研究所指之幼稚園園長，為服務於臺北市之公私立幼稚園、
臺北縣私立幼稚園，並於法令上合格之園長，及臺北縣公立幼稚園主 任，並在幼稚園中實際領導教師進行課程與教學者。
本研究之母群體以教育部統計處網站所公佈幼稚園名錄中臺北縣 市立案的公、私立幼稚園數量，依法令規定，每園皆設園長一人，故園 長人數統計如表3-1、3-2所示。臺北市公立幼稚園園長計134人，私立 幼稚園園長計237人，臺北縣公立幼稚園主任計203人，私立幼稚園園長 計185人（教育部，民95a、民95b），總計759人。
表3-1 臺北市公私立立案幼稚園園長人數統計表 幼稚園性質
行政區 公立 私立 人數
臺北市松山區 6 21 27
臺北市信義區 9 22 31
臺北市大安區 10 35 45
臺北市中山區 11 16 27
臺北市中正區 7 13 20
臺北市大同區 10 7 17
臺北市萬華區 12 15 27
臺北市文山區 18 20 38
臺北市南港區 6 15 21
臺北市內湖區 13 17 30
臺北市士林區 17 29 46
臺北市北投區 15 27 42
臺北市合計 134 237 371
資料來源：整理自教育部統計處（民95）。
表3-2 臺北縣公私立立案幼稚園園長人數統計表 幼稚園性質
行政區 公立 私立 人數
臺北縣板橋市 24 18 42
臺北縣三重市 18 13 31
臺北縣中和市 12 17 29
臺北縣永和市 6 17 23
臺北縣新莊市 17 25 42
臺北縣新店市 12 22 34
臺北縣土城市 7 9 16
臺北縣蘆洲市 6 6 12
臺北縣汐止市 10 11 21
臺北縣樹林市 8 12 20
臺北縣鶯歌鎮 9 4 13
臺北縣三峽鎮 9 3 12
臺北縣淡水鎮 12 5 17
臺北縣瑞芳鎮 9 2 11
臺北縣五股鄉 4 4 8
臺北縣泰山鄉 4 4 8
臺北縣林口鄉 7 8 15
臺北縣深坑鄉 2 0 2
臺北縣石碇鄉 2 0 2
臺北縣坪林鄉 1 0 1
臺北縣三芝鄉 3 1 4
臺北縣石門鄉 3 0 3
臺北縣八里鄉 2 3 5
臺北縣平溪鄉 2 0 2
臺北縣雙溪鄉 1 0 1
臺北縣貢寮鄉 4 0 4
臺北縣金山鄉 4 1 5
臺北縣萬里鄉 3 0 3
臺北縣烏來鄉 2 0 2
臺北縣合計 203 185 388
資料來源：整理自教育部統計處（民95）。
貳、抽樣方式
本研究係以教育部統計處網站所公佈幼稚園名錄中之臺北縣市立 案的公、私立幼稚園數之資料，其園長共有759人。為使樣本具代表性，
採分層隨機抽樣之取樣方法，並為讓樣本數能符合推論統計所需，充份 反映出母體特性，本研究根據林進田（民82）所提出之有母數樣本數的 計算公式：
(3.1) n0=Z2α/2p(1-p)/d2 (3.2) n=n0/(1+n0/N)
n0：所需樣本大小 n：樣本數
d：容忍誤差值 N：母數
p：樣本比例估計值
因事先不知道大約的p值，但p(1-p)≦1/4，則(3.1)式的n0可取代為 (3.3) n0=Z2α/2/4d2
當母數N非常大時，此n0即為所需之樣本大小。若N不夠大則還要 將n0代入(3.2)式，求得n才是所需之樣本大小。通常當f= n0/N≦0.05時，
以n0為所需樣本之大小。
常用的信賴係數100(1-α)%有90%、95%、99%，其對應的Zα/2值為 Z0.05=1.645、Z0.025=1.96、Z0.005=2.576。所以用Zα/2=3來對應幾乎非常確 定抽樣的信賴情況。而本研究中定義的母群體共為759人，利用(3.3)式 計算所需樣本：
n0=9/(4×0.052)=900 但f=900/759=1.19＞0.05
所以還必須將n0代入(3.2)式中求得抽樣數n：
n=900/(1+900/759)=411
根據上述公式計算，所以本研究預定抽取之樣本數為411份。依臺 北縣市公、私立幼稚園數比例來決定各區預計抽樣之幼稚園園長數，臺
北市預計抽樣201人（公立73人；私立128人），臺北縣預計抽樣210人
（公立110人；私立100人），如表3-3。
表3-3 本研究臺北縣市公私立幼稚園總園長人數及取樣人數表 縣市別 總人數 性質 公私立取樣
人數 取樣總人數 公立 73
臺北市 371
私立 128 201 公立 110 臺北縣 388
私立 100 210 公立 183 合計 759
私立 228 411
最後為使臺北市各行政區、臺北縣各鄉鎮市樣本人數能合理分配，
故採分層隨機抽樣，如表3-4、3-5。正式問卷實施日期自96.04.26至 96.05.16止，問卷發出總數為411份問卷，問卷總回收率為64.72%，有 效問卷回收率為95.49%，正式問卷的回收狀況如表3-6所示。
表3-4 本研究臺北市公私立幼稚園總園長人數及取樣人數一覽表 臺北市
行政區 總人數 性質 公私立取樣
人數 取樣總人數
6 公立 3
松山區 21 私立 11 14
9 公立 5
信義區 22 私立 11 16
10 公立 5
大安區 35 私立 19 24
11 公立 6
中山區 16 私立 9 15
7 公立 4
中正區 13 私立 7 11
表3-4 本研究臺北市公私立幼稚園總園長人數及取樣人數一覽表（續）
臺北市
行政區 總人數 性質 公私立取樣
人數 取樣總人數
10 公立 5
大同區 7 私立 4 9
12 公立 7
萬華區 15 私立 8 15
18 公立 11
文山區 20 私立 11 22
6 公立 3
南港區 15 私立 8 11
13 公立 7
內湖區 17 私立 9 16
17 公立 9
士林區 29 私立 16 25
15 公立 8
北投區 27 私立 15 23
134 公立 73
合計 237 私立 128 201
表3-5 本研究臺北縣公私立幼稚園總園長人數及取樣人數一覽表 臺北縣
鄉鎮市 總人數 性質 公私立取樣
人數 取樣總人數
24 公立 13
板橋市 18 私立 10 23
18 公立 10
三重市 13 私立 7 17
12 公立 7
中和市 17 私立 9 16
6 公立 3
永和市 17 私立 9 12
17 公立 9
新莊市 25 私立 14 23
12 公立 7
新店市 22 私立 12 19
表3-5 本研究臺北縣公私立幼稚園總園長人數及取樣人數一覽表（續）
臺北縣
鄉鎮市 總人數 性質 公私立取樣
人數 取樣總人數
7 公立 4
土城市 9 私立 5 9
6 公立 3
蘆洲市 6 私立 3 6
10 公立 5
汐止市 11 私立 6 11
8 公立 4
樹林市 12 私立 6 10
9 公立 5
鶯歌鎮 4 私立 2 7
9 公立 5
三峽鎮 3 私立 2 7
12 公立 7
淡水鎮 5 私立 3 10
9 公立 5
瑞芳鎮 2 私立 1 6
4 公立 2
五股鄉 4 私立 2 4
4 公立 2
泰山鄉 4 私立 2 4
7 公立 4
林口鄉 8 私立 4 8
2 公立 1
深坑鄉 0 私立 0 1
2 公立 1
石碇鄉 0 私立 0 1
1 公立 0
坪林鄉 0 私立 0 0
3 公立 2
三芝鄉 1 私立 0 2
3 公立 2
石門鄉 0 私立 0 2
2 公立 1
八里鄉 3 私立 2 3
表3-5 本研究臺北縣公私立幼稚園總園長人數及取樣人數一覽表（續）
臺北縣
鄉鎮市 總人數 性質 公私立取樣
人數 取樣總人數
2 公立 1
平溪鄉 0 私立 0 1
1 公立 0
雙溪鄉 0 私立 0 0
4 公立 2
貢寮鄉 0 私立 0 2
4 公立 2
金山鄉 1 私立 1 3
3 公立 2
萬里鄉 0 私立 0 2
2 公立 1
烏來鄉 0 私立 0 1
203 公立 110
合計 185 私立 100 210
表3-6 本研究正式問卷回收狀況分析表 幼稚園所在地 性質 寄發
問卷數
回收 問卷數
問卷 回收率
有效 問卷數
有效 回收率 公立 73 69 94.52% 67 97.10%
臺北市 私立 128 61 47.66% 58 95.08%
公立 110 78 70.91% 74 94.87%
臺北縣 私立 100 57 57.00% 55 96.49%
公立 183 148 80.87% 141 95.27%
臺北縣市
私立 228 118 51.75% 113 95.76%
合計 411 266 64.72% 254 95.49%
第三節 研究工具
本研究以問卷作為蒐集資料的主要工具，設計結構式的型態，並針 對量表內容進行分析研究。問卷內容分為二部分，第一部分為「幼稚園 園長基本資料」，第二部分為「幼稚園園長課程領導行為調查量表」，
其中第二部分又分為「重視的程度」及「實踐的程度」。本研究量表作 答方式採Likert式五點量尺計分，受試者填答方式為單選題。統稱為「臺 北縣市幼稚園園長課程領導行為現況調查問卷」。研究工具的編製流程 如圖3-2所示。茲將預試問卷編製過程與整體問卷內容、效度、信度、
填答與計分方式及實施過程作一說明。
壹、編製預試問卷
本問卷的編製，參酌郭芳辰（民94）編製的「幼稚園長課程領導與 教師教學效能之研究問卷」中「幼稚園園長課程領導描述量表」為主要 參考依據（如附錄一），並參照其他相關文獻編製。在編製的過程中除 根據第二章文獻探討之相關研究外，與指導教授商討，針對問卷題目的 內容適切性、用字措辭、版面編排等方面進行修訂，以匡正問卷題目架 構及內容，經多次的檢討與改進後方完成「臺北縣市幼稚園園長課程領 導行為調查預試問卷」初稿。預試問卷初稿共分為二部份：第一部份為 基本資料，包括性別、年齡、擔任教育工作總年資、擔任園長年資、園 長最高學歷、幼稚園所在地、幼稚園性質及規模共八題；第二部分為幼 稚園園長課程領導行為，共計「發展課程目標」、「充實課程領導知能」、
「引導教師規劃、發展及執行課程」、「建立溝通管道，促進教師專業 成長」和「提供支持性環境」五大構面，共編29題。
預試問卷初稿編製完成後，為建立本問卷之專家效度，諮詢五位學 者專家、四位現任園長意見，學者專家及園長名單如表3-7，協助鑑定
調查問卷題目適合度，提出寶貴意見修正問題（如附錄二），以作為形 成專家內容效度與修正問卷的重要依據，如表3-8。經彙整後刪除題意 重複及不適切之題項，再增加學者專家及園長之意見，並與指導教授討 論後，再次修正預試問卷初稿之構面名稱及題項順序，詳如表3-9所示，
並修改用詞，再經過重新合併、刪題及修正之程序後編製成正式預試問 卷（詳見附錄三）。
表3-7 專家效度學者專家及園長名單
姓名 職稱 任職單位
柯澍馨 副教授 中國文化大學生活應用科學系 廖鳳瑞 副教授 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系 吳蘭若 助理教授 國立臺北護理學院嬰幼兒保育系 孫扶志 助理教授 朝陽科技大學幼兒保育系
賴文鳳 助理教授 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系 王秀貞 主任 臺北縣立埔墘國民小學附設幼稚園 周靜羚 園長 臺北市立新生國民小學附設幼稚園 潘義碧 園長 臺北市私立道明幼稚園 鍾菊香 園長 臺北市私立家家幼稚園
註：依職務及姓氏筆劃排列
圖3-2 調查問卷編製流程圖 研究目的、待答問題及研究假設
文獻探討及分析
蒐集相關量表 編擬調查量表
選取受試者預試
刪除CR 值未 達顯著的題項 與指導教授商討修正預試問卷初稿
項目分析 邀請專家建立問卷
效度
信度分析
求出量表與各構面信度
正式問卷
與指導教授商討再次修正為預試問卷
增刪題項
表3-8 專家適合度統計表
適合 修正後適合 不適合 構面/題號
次數 百分比
（%） 次數 百分比
（%） 次數 百分比
（%）
結果
1 6 66.67 3 33.33 保留 2 7 77.78 2 22.22 保留 3 7 77.78 2 22.22 保留
課程目標一、發展
4 7 77.78 2 22.22 保留（分成 2 題）
5 6 66.67 3 33.33 保留 6 5 55.56 4 44.44 保留 7 6 66.67 3 33.33 保留 8 6 66.67 3 33.33 保留
程領導知能二、充實課
9 6 66.67 3 33.33 保留 10 8 88.89 1 11.11 保留 11 7 77.78 1 11.11 1 11.11 保留 12 7 77.78 2 22.22 保留 13 8 88.89 1 11.11 保留 14 6 66.67 3 33.33 保留 15 7 77.78 2 22.22 保留
劃、發展及執行課程三、引導教師規
16 7 77.78 2 22.22 保留 17 7 77.78 2 22.22 保留 18 7 77.78 2 22.22 保留 19 6 66.67 1 11.11 2 22.22 保留
（合併18、19 題）
20 5 55.56 4 44.44 保留 21 4 44.44 4 44.44 1 11.11 保留 22 7 77.78 2 22.22 保留 23 7 77.78 2 22.22 保留 24 8 88.89 1 11.11 保留
促進教師專業成長四、建立溝通管道，
25 7 77.78 2 22.22 保留 26 7 77.78 2 22.22 保留 27 7 77.78 2 22.22 保留 28 9 100 保留 支持
性環 境
五、提供
29 7 77.78 2 22.22 保留（分成 2 題）
表3-9 幼稚園園長課程領導行為調查量表預試問卷重新編號一覽表
構面一 發展課程目標
預試初稿題號 1 2 3 4 4 預試問卷題號 1 2 3 4 5
構面二 充實教師及自我之課程領導知能
預試初稿題號 6 8 9 5 7 預試問卷題號 6 7 8 9 10
構面三 引導教師規劃、發展及執行課程
預試初稿題號 10 11 12 13 14 15 16 17 預試問卷題號 11 12 13 14 15 16 17 18
構面四 建立溝通管道，促進教師專業成長
預試初稿題號 18、19 20 21 22 23 24 25 預試問卷題號 19 20 21 22 23 24 25
構面五 提供支持性環境
預試初稿題號 26 27 28 29 29
預試問卷題號 26 27 28 29 30 31 32
正式預試問卷之內容包括幼稚園園長基本資料、幼稚園園長課程領 導行為調查量表二個部分，內容分別敘述如下：
一、幼稚園園長基本資料：第 1 至第 5 題項屬園長個人變項，第 6 至10 題項為幼稚園環境背景變項。
1.性別： (1)男 (2)女
2.年齡： (1)30 歲以下 (2)31~40 歲 (3)41~50 歲 (4)51~60 歲 (5)61 歲以上
3.擔任幼兒教育工作總年資： (1)未滿 6 年 (2)6~10 年 (3)11~15 年 (4)16~20 年 (5)21 年以上 4.擔任園長年資： (1)未滿 6 年 (2)6~10 年
(3)11~15 年 (4)16~年以上
5.園長最高學歷：(1)研究所以上幼教(保)科系(含 40 學分班) (2) 研究所以上非幼教(保)科系(含 40 學分班)
(3)大專幼教(保)科系 (4) 大專非幼教(保)科系 (5)高職幼保科 (6)高職非幼保科
6.幼稚園性質： (1)公立 (2)私立 7.幼稚園規模： (1)三班以下 (2)四至六班
(3)七至九班 (4)十班以上
8.幼稚園所在地：臺北市 區 臺北縣 市鎮鄉 9.幼兒人數 人
10.教職員人數 人
二、幼稚園園長課程領導行為調查量表
（一）量表來源
本研究之「幼稚園園長課程領導行為調查量表」係研究者根 據研究目的及研究對象之考量，採用郭芳辰（民94）所編製之「幼 稚園長課程領導與教師教學效能之研究問卷」園長版第二部份
「幼稚園園長課程領導描述量表」為工具，並已徵得郭芳辰同意 使用並修改，再依據本研究對象及目的，且徵詢專家意見修改而 成，共計有32題。
（二）量表內容
「幼稚園園長課程領導行為調查量表」用以測量臺北市幼稚 園園長課程領導行為現況，其內容又分為兩部分，第一部分為園 長重視課程領導內涵的程度，第二部分為園長實踐課程領導的程 度，此量表共包括五大構面：「發展課程目標」、「充實教師及 自我之課程領導知能」、「引導教師規劃、發展及執行課程」、
「建立溝通管道，促進教師專業成長」和「提供支持性環境」，
幼稚園園長課程領導行為內涵各題摘要表如表3-10所示。
表3-10 園長課程領導行為內涵各題摘要表
內涵構面 題 目
1.規劃園方長期的課程發展計畫。
2.將園方的教育理念及願景反映在課程發展計畫中。
3.帶領全園教師發展各學期課程目標與計畫。
4.將園方的課程目標明確傳達給教師。
一、
發展課程目 標
5.將園方的課程目標明確傳達給家長。
6.自我具備課程與教學之專業知能。
7.主動協助教師尋找及蒐集有關課程與教學的資料。
8.經常提供教師課程與教學方面的知識及最近的幼教訊息。
9.持續自我增進課程領導之專業知能（如參加研討會、讀書 會、閱讀…等）。
二、
充實教師及 自我之課程 領導知能
10.主動協助教師解決有關課程與教學之問題並提供相關經 驗。
11.引導教師設計或選擇適合幼兒學習的教材。
12.提供教師在課程發展上的協助與指導。
13.有計畫地視導教師教學活動，協助教師改善教學。
14.協助教師利用多元評量方式了解幼兒的學習情形。
15.檢視課程目標，落實到教學活動的情形。
16.協同教師共同檢視年度計畫及所編擬的課程教案。
17.成立教師課程相關組織（如學習型組織），共同研討園所 本位課程發展。
三、
引導教師規 劃、發展及 執行課程
18.定時召集課程會議，促進教師分享，研議並檢討課程適用 性。
19.經常與教師交談，了解老師對於課程與教學上的意見。
20.鼓勵並促進教師間的溝通，營造支持與和諧的氣氛。
21.適時與家長溝通課程實施方向與內容。
22.主動提供教師進修、研習的相關訊息及專業成長的機會。
23.鼓勵並推動教師參與各類的進修活動。
24.鼓勵教師分享研習及進修後的心得，讓其他教師從中學 習、獲得成長。
四、
建立溝通管 道，促進教 師專業成長
25.協助教師反省、檢視自己的教學歷程。
表3-10 園長課程領導行為內涵各題摘要表（續）
內涵構面 題 目
26.運用行政系統積極配合並支援教學活動。
27.主動提供教學所需的設備、資源及環境。
28.與師生共同營造積極、安全、有秩序的學習環境。
29.整合及運用園內人力、物力、資源，以利課程發展。
30.運用家長及社區人力、物力、資源，以利課程發展。
31.提供教師實施課程的必要諮詢服務。
五、
提供支持性 環境
32.運用各種方式來肯定教師的貢獻，如口頭讚賞、敘獎、經 費補助、訂定獎勵辦法或措施等。
（三）量表形式及計分方式內容
本量表採Likert式五點量尺評量幼稚園園長重視課程領導內 涵與實踐課程領導內涵的程度，計分方式式如下：以園長重視課 程領導內涵的程度區分為：非常重視給5分，普通重視給3分，非 常不重視給1分；以園長實踐課程領導內涵的程度，計分方式如 下：確實做到給5分，部分做到給3分，鮮少做到給1分。總計分 數愈高者，代表園長重視與實踐課程領導內涵的程度愈高；反 之，分數愈低者，代表園長重視與實踐課程領導內涵程度愈低。
（四）原量表信度與效度
郭芳辰（民94）所編製之「幼稚園長課程領導與教師教學效 能之研究問卷」園長版第二部份「幼稚園園長課程領導描述量 表」，在編製之初，即邀集兩位園長、五位幼教老師的訪談，以 構思問卷題目的內容，編製成為問卷初稿。之後再請二位學者專 家與二位資深園長、五位資深幼教老師針對問卷題目的內容提供 修正意見，經參考專家意見修改後，再請二位幼教老師試填問 卷，並針對填答情形及所提意見進行修改，形成預試問卷，以建 立專家效度。預試問卷形成後，針對中部200位園長及教師進行
預試，回收後將預試問卷資料以統計軟體SPSS處理，經由因素分 析及Cronbach’s α值信度分析，提供問卷效度與信度的證據。
信度方面，此研究信度之計算採用Cronbach’s α係數，研究 顯示總量表α係數介於.971 和.932 之間，顯示本研究之問卷信 度良好。
效度方面，原量表採採用五因素解法進行分析，加以考驗其 效度，因素負荷量介於.871 到.252，各層面所屬的題目均有尚佳 的因素負荷量，顯示課程領導各層面的題目大體上具有不錯的效 度（郭芳辰，民94）。
貳、問卷預試
此部分呈現本研究預試階段的樣本選取與實施、預試問卷回收情 形、預試問卷的項目分析及信度分析之考驗過程、結果分述如下：
一、預試樣本選取與實施
本研究經專家效度修改後編製的「臺北縣市幼稚園園長課程領導 行為現況調查預試問卷」，內容分為「幼稚園園長基本資料」，和「幼 稚園園長課程領導行為調查量表」二個部分。為了解其可行性，乃選 取56 所臺北縣市公私立幼稚園園長進行問卷預試。預試選取樣本採 分層隨機抽樣之取樣方法，抽樣對象根據教育部統計處幼稚園名錄中 56 所臺北縣市公私立幼稚園園長，臺北市選取 27 所，臺北縣選取 29 所，如表3-11 所示。預試實施日期自民國 96 年 3 月 7 日至 4 月 3 日，
歷時近一個月的時間完成「臺北縣市幼稚園園長課程領導行為現況調 查預試問卷」。
表3-11 本研究預試臺北縣市公私立幼稚園總園長人數及取樣人數一 覽表
縣市別 總人數 性質 公私立取樣
人數 取樣總人數 公立 10
臺北市 371
私立 17 27 公立 15 臺北縣 388
私立 14 29 公立 25 合計 759
私立 31 56
二、預試問卷回收情形
本研究以郵寄問卷方式收集資料，調查問卷共寄出 56 份，本預 試問卷先以電話聯繫各受測園長，並於預試問卷寄出約二週後以電話 催收問卷，問卷共收回56 份，回收率 100%。將填答不完全者剔除，
餘54 份為有效樣本，可用率為 96.43%。預試問卷寄發與回收情形詳 見表3-12。
表3-12 預試問卷回收情形
項目 份數 百分比
寄出問卷 56 100%
回收問卷 56 100%
有效問卷 54 96.43%
三、預試回收問卷後，進行項目分析及內部一致性α係數考驗，將不 適當的題目剔除後，修正為正式問卷。
（一）預試項目分析
項目分析的主要目的在求出問卷個別題項的決斷值（CR值）
（critical ratio），將未達顯著水準的題項刪除。本研究之問卷預 試，採用兩種方式來作項目分析：
1.相關分析法（correlation analysis）
相關分析法係計算每一題目與份量總分的積差相關，零相關 或相關係數較低者，即表示該題目未能區別受試者反應的程度，
此種題目應予以刪除。
2.內部一致性分析法（Criterion of internal consistency）
內部一致性分析法係將所有受試者預試量表的得分總和依 高低順序排序，然後選擇得分高者約 27%為高分組，得分低者 約 27%為低分組。計算高、低分組在每一題得分之平均數的差 異顯著性檢定，即執行獨立樣本 t 考驗（t-test），檢驗每個題項 在高低分組有無差異，此即為決斷值（CR 值），若未達顯著，
即表示這個題項無法鑑別不同受試者的反應程度，則可考慮刪除 此題項（吳明隆，民89）。
由於本研究內容大部份使用以往研究者的問卷題項內容作修改，而 多數研究，判斷項目分析多以每個題項之「CR值」及「各題項與總分 之相關」是否達顯著水準，來作為保留為正式問卷題目之標準。所以本 研究仍採取：如果「CR」值及「各題項與總分之相關」中有任一值未 達顯著差異水準時，則考慮刪除該題項的作法，其具體作法如表3-13。
表3-13 幼稚園園長課程領導行為量表預試項目分析摘要表
題號 題 目 CR 值 與總分
相關
01 規劃園方長期的課程發展計畫。 7.097 .725*
02 將園方的教育理念及願景反映在課程發展計畫中。 5.256 .833*
03 帶領全園教師發展各學期課程目標與計畫。 6.042 .786*
04 將園方的課程目標明確傳達給教師。 6.200 .842*
05 將園方的課程目標明確傳達給家長。 6.070 .883*
06 自我具備課程與教學之專業知能。 4.033 .838*
07 主動協助教師尋找及蒐集有關課程與教學的資料。 5.153 .837*
08 經常提供教師課程與教學方面的知識及最近的幼教訊息。 5.102 .869*
09 持續自我增進課程領導之專業知能（如參加研討會、讀書
會、閱讀…等）。 4.553 .827*
10 主動協助教師解決有關課程與教學之問題並提供相關經驗。 4.799 .893*
11 引導教師設計或選擇適合幼兒學習的教材。 5.576 .853*
12 提供教師在課程發展上的協助與指導。 5.578 .791*
13 有計畫地視導教師教學活動，協助教師改善教學。 7.884 .723*
14 協助教師利用多元評量方式了解幼兒的學習情形。 8.651 .669*
15 檢視課程目標，落實到教學活動的情形。 11.056 .718*
16 協同教師共同檢視年度計畫及所編擬的課程教案。 5.920 .863*
17 成立教師課程相關組織（如學習型組織），共同研討園所本
位課程發展。 5.345 .785*
18 定時召集課程會議，促進教師分享，研議並檢討課程適用性。 7.044 .802*
19 經常與教師交談，了解老師對於課程與教學上的意見。 5.792 .906*
20 鼓勵並促進教師間的溝通，營造支持與和諧的氣氛。 6.070 .915*
21 適時與家長溝通課程實施方向與內容。 5.540 .859*
22 主動提供教師進修、研習的相關訊息及專業成長的機會。 4.325 .888*
23 鼓勵並推動教師參與各類的進修活動。 3.486 .850*
24 鼓勵教師分享研習及進修後的心得，讓其他教師從中學習、
獲得成長。 4.714 .894*
25 協助教師反省、檢視自己的教學歷程。 5.680 .898*
26 運用行政系統積極配合並支援教學活動。 4.738 .870*
27 主動提供教學所需的設備、資源及環境。 5.102 .859*
28 與師生共同營造積極、安全、有秩序的學習環境。 3.643 .848*
29 整合及運用園內人力、物力、資源，以利課程發展。 3.870 .807*
30 運用家長及社區人力、物力、資源，以利課程發展。 5.363 .762*
31 提供教師實施課程的必要諮詢服務。 5.959 .841*
32 運用各種方式來肯定教師的貢獻，如口頭讚賞、敘獎、經費
補助、訂定獎勵辦法或措施等。 5.557 .802*
*p< .05
由表3-13之項目分析結果表看來，幼稚園園長課程領導行為量表中 所有題項之CR值均達顯著水準以上，且相關分析係數也都達到.05顯著 水準，故所有題目皆可作為正式問卷題目。
（二）信度分析
進行項目分析之後，為進一步瞭解問卷的可靠性與有效性，
必須建立問卷的信度（Reliability）。本研究問卷量表之信度是採 用Cronbach’s α係數加以考驗問卷的信度。α係數數值越大，表 示試題間的一致性越高，也就是所測量的各分量表同質性越高，
內容取樣也越適當。以下就園長課程領導行為各構面信度分析結 果整理於表3-14。
表3-14 幼稚園園長課程領導行為量表預試信度分析一覽表 內涵構面 題
號
分項因素刪除 該題項後之α
係數
Cronbach’s α 係數
全問卷刪除該 項目後之α 係
數
1 .944 .985
2 .941 .985
3 .936 .985
4 .930 .984
一、
發展課程目標
5 .948
.951
.984
6 .931 .985
7 .938 .984
8 .926 .984
9 .943 .985
二、
充實教師及自我之課 程領導知能
10 .931
.946
.984
11 .927 .984
12 .927 .985
13 .926 .985
14 .929 .985
15 .927 .985
16 .922 .984
17 .935 .985
三、
引導教師規劃、發展 及執行課程
18 .925
.936
.985
表3-14 園長課程領導行為信度分析一覽表（續）
內涵構面 題 號
分項因素刪除 該題項後之α
係數
Cronbach’s α 係數
全問卷刪除該 項目後之α 係
數
19 .962 .984
20 .963 .984
21 .966 .984
22 .961 .984
23 .963 .984
24 .961 .984
四、
建立溝通管道，促進 教師專業成長
25 .964
.968
.984
26 .939 .984
27 .944 .984
28 .941 .984
29 .940 .985
30 .950 .985
31 .949 .984
五、
提供支持性環境
32 .947
.952
.985
全量表之Cronbach’s α係數 .985
根據表3-14顯示，幼稚園園長課程領導行為量表全量表之內部一致 性係數為.985，各構面的信度分別為：「發展課程目標」為.951、「充 實教師及自我之課程領導知能」為.946、「引導教師規劃、發展及執行 課程」為.936、「建立溝通管道，促進教師專業成長」為.968、「提供 支持性環境」為.952，構面之內部一致性係數均在.70以上，為可接受之 信度係數，顯示本量表具有良好的信度。
參、正式問卷
經過以上專家效度、預試分析結果，並與指導教授討論後，完成正 式問卷（如附錄四）。
第四節 研究步驟與實施
壹、研究步驟
本研究於民國95年7月開始蒐集、閱讀、整理有關課程領導及園長 領導等相關文獻資料，以決定研究目的，並形成研究假設，在研擬研究 計畫後，確定研究範圍。本研究於民國96年2月進行專家效度，3月進行 56位園長的預試，完成正式問卷，並於4~5月進行正式問卷的調查與回 收，於6月分析資料，並完成論文撰寫工作，本研究之研究步驟如下，
如圖3-2所示：：
一、蒐集相關文獻、資料整理、分析。
二、確定研究題目、目的、方法，並建立研究架構。
三、蒐集整理分析國內有關課程領導的相關文獻。
四、擬定研究計畫。
五、編製「臺北縣市幼稚園園長課程領導行為現況調查預試問卷初 稿」。
六、論文計畫口試。
七、進行專家效度。
八、進行問卷調查預試。
九、項目分析及信度內部一致性α係數，修正問卷內容。
十、實施問卷調查。
十一、問卷資料分析。
十二、文獻探討與問卷分析資料進行綜合討論。
十三、歸納結論並提出建議。
十四、撰寫研究報告。
十五、論文口試。
十六、完成研究論文。
圖3-3 研究步驟圖
母群建檔
綜合討論 確定研究題目
確定研究目的
擬定研究計劃
蒐集、整理與分析 相關文獻
論文計畫口試 編製問卷初稿
專家效度 蒐集相關資料文獻
撰寫研究報告 問卷預試
修正問卷
實施問卷調查
資料分析整理
提出結論與建議
論文口試
完成研究論文 項目分析及量表 信度、效度分析
修正問卷
貳、研究實施 一、研究對象
本研究旨在探討臺北縣市幼稚園園長重視課程領導內涵的程度 及實際做到課程領導程度之現況，並了解不同背景變項之課程領導行 為之差異，係以臺北縣市公、私立立案幼稚園園長為研究母群，採分 層隨機抽樣的方式來抽取樣本，並將已修正完成之「臺北縣市幼稚園 園長課程領導行為現況調查問卷」，先以電話聯繫後以郵寄方式給各 園長本人，委託其填寫後再寄回。
二、正式問卷回收
本研究將母群區分為臺北市各行政區、臺北縣各鄉鎮市，依公式 計算，預定抽取之樣本數為411 人。為使臺北市各行政區、臺北縣各 鄉鎮市樣本人數能合理分配，故採分層隨機抽樣，臺北市共抽取201 人，臺北縣抽取210 人。本研究調查問卷採郵寄問卷方法直接寄發各 幼稚園園長，回收 266 份問卷，問卷總回收率為 64.72%。回收後剔 除無效問卷12 份，有效問卷數為 254 份，有效問卷回收率為 95.49%，
問卷調查實施結果分析，詳如表3-15 所示。
表3-15 調查問卷實施結果分析表 編號 幼稚園所在
地 性質 寄發 問卷數
回收 問卷數
問卷 回收率
有效 問卷數
有效 回收率 公立 3 3 100.00% 3 100.00%
01 松山區
私立 11 6 54.55% 6 100.00%
公立 5 5 100.00% 5 100.00%
02 信義區
私立 11 5 45.45% 5 100.00%
公立 5 5 100.00% 5 100.00%
03 大安區
私立 19 13 68.42% 12 92.30%
公立 6 6 100.00% 6 100.00%
04 中山區
私立 9 5 55.56% 5 100.00%
公立 4 4 100.00% 4 100.00%
05 中正區
私立 7 4 57.14% 4 100.00%
公立 5 4 80.00% 4 100.00%
06 大同區
私立 4 2 50.00% 2 100.00%
公立 7 7 100.00% 7 100.00%
07 萬華區
私立 8 5 62.50% 4 80.00%
公立 11 10 90.90% 9 90.00%
08 文山區
私立 11 6 54.54% 5 83.33%
公立 3 3 100.00% 3 100.00%
09 南港區
私立 8 2 25.00% 2 100.00%
公立 7 6 85.74% 6 100.00%
10 內湖區
私立 9 3 33.33% 3 100.00%
公立 9 8 88.89% 8 100.00%
11 士林區
私立 16 6 37.50% 6 100.00%
公立 8 8 100.00% 7 87.50%
12 臺
北
市
北投區 私立 15 4 26.67% 4 100.00%
公立 73 69 94.52% 67 97.10%
臺北市 私立 128 61 47.66% 58 95.08%
表3-15 調查問卷實施結果分析表（續）
編號 幼稚園所在
地 性質 寄發 問卷數
回收 問卷數
問卷 回收率
有效 問卷數
有效 回收率 公立 13 12 92.30% 11 91.67%
13 板橋市
私立 10 7 70.00% 6 85.71%
公立 10 8 80.00% 8 100.00%
14 三重市
私立 7 4 57.14% 4 100.00%
公立 7 4 57.14% 4 100.00%
15 中和市
私立 9 6 66.67% 6 100.00%
公立 3 2 66.67% 2 100.00%
16 永和市
私立 9 8 88.89% 7 87.50%
公立 9 9 100.00% 8 88.89%
17 新莊市
私立 14 11 78.57% 11 100.00%
公立 7 4 57.14% 4 100.00%
18 新店市
私立 12 3 25.00% 3 100.00%
公立 4 2 50.00% 2 100.00%
19 土城市
私立 5 3 60.00% 3 100.00%
公立 3 3 100.00% 3 100.00%
20 蘆洲市
私立 3 2 66.67% 2 100.00%
公立 5 4 80.00% 4 100.00%
21 汐止市
私立 6 1 16.67% 1 100.00%
公立 4 2 50.00% 2 100.00%
22 樹林市
私立 6 4 66.67% 4 100.00%
公立 5 3 60.00% 3 100.00%
23 鶯歌鎮
私立 2 1 50.00% 1 100.00%
公立 5 3 60.000% 2 66.67%
24 三峽鎮
私立 2 2 100.00% 2 100.00%
公立 7 3 42.86% 3 100.00%
25 淡水鎮
私立 3 0 0.00% 0 0.00%
公立 5 5 100.00% 4 80.00%
26 臺
北
縣
瑞芳鎮 私立 1 1 100.00% 1 100.00%
表3-15 調查問卷實施結果分析表（續）
編號 幼稚園所在
地 性質 寄發 問卷數
回收 問卷數
問卷 回收率
有效 問卷數
有效 回收率 公立 2 1 50.00% 1 100.00%
27 五股鄉
私立 2 0 0.00% 0 0.00%
公立 2 1 50.00% 1 100.00%
28 泰山鄉
私立 2 0 0.00% 0 0.00%
公立 4 3 75.00% 3 100.00%
29 林口鄉
私立 4 3 75.00% 3 100.00%
公立 1 1 100.00% 1 100.00%
30 深坑鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 1 1 100.00% 1 100.00%
31 石碇鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 0 0 0.00% 0 0.00%
32 坪林鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 2 2 100.00% 2 100.00%
33 三芝鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 2 1 50.00% 1 100.00%
34 石門鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 1 1 100.00% 1 100.00%
35 八里鄉
私立 2 0 0.00% 0 0.00%
公立 1 0 0.00% 0 0.00%
36 平溪鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 0 0 0.00% 0 0.00%
37 雙溪鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 2 2 100.00% 2 100.00%
38 貢寮鄉
私立 0 0 0.00% 0 0.00%
公立 2 0 0.00% 0 0.00%
39 金山鄉
私立 1 1 100.00% 1 100.00%
公立 2 1 50.00% 1 100.00%
40 臺
北
縣
萬里鄉 私立 0 0 0.00% 0 0.00%
