學生特質

中國文學課程學與教系列 照顧學生的多樣性

教學經驗分享會

地利亞修女紀念學校(協和) 李浩芝

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學生特質

 新移民

 對香港生活環境認識不深

 對時事興趣不大

 個別差異大(能力、興趣)

 被動、欠自信

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文學創作

學生普遍表現：

 不清楚文學創作與中文寫作之別

 對日常生活欠缺深刻感受

 不懂扣題，文章立意不高

 詳於記敘，略於描寫、抒情

 描寫概念化，描述欠具體

 情感淺薄

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文學創作

學生個別表現：

 能力較強的語文表達能力較高，但題材守 舊， 選材詳略失當

 能力稍遜的意念新穎，惟不懂表達，主旨 不明確

 優生不一定有優勢

 能力稍遜者也有佳作

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施教困難

(1) 課節不足

(2) 學生覺得文學創作技巧難以掌握

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文學創作學與教策略

 文學賞析與創作活動扣連

 校本課程設計

 小組協作學習

 扣連生活

 個別輔導

 善用課餘與長假期補課

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文學賞析與創作活動扣連

中四 韻文──詩經與楚辭、古典詩歌、詞、

曲、新詩

中五 上學期：現代散文、先秦散文

下學期：史傳散文、古今戲劇、辭賦

中六 唐宋散文、明清散文、古今小說

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文學創作課程規劃

正規課堂 補課時段

中四上學期 片段寫作：基本創作能力──比喻手 法(運用喻解)、聯想手法

中四下學期 片段寫作：基本創作能力──描摹物 件的技巧、借物抒情 開始散文創作練習

創作班：

4節散文創作，1次戶外創作

中五上學期 片段寫作：借景抒情、場景描寫、氣 氛營造

靈活安排散文創作練習

創作班：

6節散文創作，4節新詩創作

中五下學期 人物描寫手法──與必修課程扣連 創作班：

8節小說創作，1次戶外創作 選修單元：文學創作

個別輔導

中六 靈活安排散文創作練習 選修單元：文學創作

個別輔導

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文學賞析與創作活動扣連

 例子：

 中五下學期教授「古今戲劇」單元。

 文學創作是人物描寫練習。

 文學活動是話劇欣賞和參與微型小說創作 比賽。

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校本課程設計簡介

理念：

 散文創作手法多樣，嘗試有系統地設計教學計劃

 培養對日常生活的敏銳觸覺

 從閱讀中學習

 持續寫作，養成習慣

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選修單元：文學創作

單元介紹

 以潘步釗先生《脂粉與顏色》為教材，按其單元 編排教授

 小組協作學習

 理論與實踐並重

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照顧學生多樣性

 小組協作學習

 自選作品，須切合課題

 分組匯報、自設問答

 互評作品：選取不同等第作品為示例，讓學生 評鑑，指出優點及可改善之處

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照顧學生多樣性

 展示學長佳作或得獎作品，有助學生明白 何謂取材得當、立意明確的作品

 創作練習題目生活化

 提供寫作指引，按學生能力有不同要求

 個別輔導

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扣連生活

 運用多樣化教材：廣告、流行曲、短片、

新聞圖片等，提升學習興趣

 創作練習題目與生活相關

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課程設計示例

主題 學習目的 學生自選作品 老師揀選作品 教材 創作練習 單元四A

細緻造就 深刻

了解細緻描寫 與文章主題之 關係

朱自清《綠》

陳慧明《憶父親》

(第23屆青年文學獎 得獎作品)

王良和

《九塊九》

王雨瑩

《石床》

(學長作品)

1.音樂錄像：

李佳薇

《煎熬》

(不噁心版MV)

2. 新聞片段

「保母疏忽 幼園學童遺 留車入引虛 驚」

1. 片段寫作：

描寫學童被困車 廂的感受

2. 散文創作：

不會送出的禮物 / 不會再穿上的 衣服

單元四B 描寫細緻 的選擇，

多用感官

如何細緻描寫？

如何善用感官？

魯彥《聽潮》

楊絳《老王》

賈平凹《高女人和 她的矮丈夫》

黃仁逵

《羅宋裂痕》

黃悅

《隱形的網》

(學長作品)

1. 短片

《你還可愛麼

‧沒名沒姓》

2. 新聞片段 3.《鏗鏘集‧

重建輓歌》

1. 片段寫作：

運用感官描寫，

刻劃破舊殘亂 的房子

2. 散文創作：

重建後的觀塘

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個別輔導

 善用長假期補課

 兩小時內，即場創作散文，即時回饋

 先小組互評，再給老師評改。若未達要求，

須重作、改寫、擴寫或補寫

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個別輔導

就學生的不同表現提出意見：

取材千篇一律 多觀察日常生活，細緻描寫日常瑣事 立意不高 多閱報，善用通識科所學

結構鬆散、詳略不當 落筆前思考創作大綱，釐清主題 不擅描寫 多運用感官、聯想及比喻

情感變化欠自然 多看擅寫心理的名家作品，擴寫感受

語言欠準確 選出例子讓同學品評作品，討論如何改寫

具一定寫作能力 自我要求可更高──有不一樣的立意選材，思考 如何使結構更為嚴密，注意細節、運用想像

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進展性評估示例一

 片段寫作：描寫學童被 困車廂的感受

 能力稍遜者，嘗試發揮 想像，描述感受

 能力較佳者，嘗試運用 不同手法刻劃感受，營 造氣氛

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學生作品示例 (節錄)

 上午9時，灰暗的寶藍色皮椅曬出了一層火氣，漸次上揚。小孩 細長濃密的睫毛被汗珠浸透，不再上翹，沒生氣的耷拉下來，

男孩的頭髮像餓極的貓咪趴在主人身上不願再動彈，乖順貼服。

白色襯衫被源源不絕的汗珠侵襲，削薄至透明看到白色的小背 心害羞的躲在主人懷中的模樣。男孩發出一聲悶哼，努了努嘴 巴……

 男孩睜著雙眼瞧著一片空蕩的車廂，曬得通紅的臉上掛滿了疑 惑。但只一瞬，他便歡呼起來，站在座位邊緣上，雙手擺動，

弓起膝蓋，跳起，「啪」的一聲落在另一邊的座椅上，這是他 想做很久的事了，但是保姆阿姨從不讓他站起來。跳下來，

「啪啪啪」坐上司機位置，雙手抓住方向盤，左左右右的扭，

以為可以帥氣的狂轉方向盤，但只發出「咔咔」的聲音，他覺 得有點掃興了。

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 腳有點發抖，只能趴在窗上，這條街道兩邊除了車子外一個人也 沒有，只有陽光不斷的湧進來，攻擊他的眼睛。他不停的拍著燒 得高溫的玻璃，回應的只有越來越紅的手掌和玻璃沈悶的低

鳴……

 已經11點，經過兩小時醞釀，封閉車廂像個不斷的吸熱卻無法散 去高溫的鐵爐，空氣開始膨脹、沸騰。每張椅子彷彿化成動畫中 正潛伏等待獵物的怪獸，也許走過去，下一秒就會被吃掉。

 他瑟縮在窗下，窗子閉得緊，一條縫隙也沒有，貼著背時一陣發 燙，快被烤熟，偷偷把背收回，卻不敢把腰弓起，怕給怪獸發現。

即便如此，他仍躲不過，只覺喉嚨早已被怪獸的舌頭纏住，越勒 越緊，連呼吸都開始費力……

 評語：舉止行為切合小孩身份與心態，藉描寫環境有序地刻劃心 情變化及營造氣氛，描寫細緻。

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進展性評估示例二

 短片《你還可愛麼‧沒名沒姓》

 片段寫作：運用感官描寫，刻 劃房子的破舊與殘亂

 能力稍遜者，嘗試發揮想像，

運用感官，描寫場景

 能力較佳者，嘗試選擇細節，

加以刻劃，以畫面呈現感受

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學生作品示例(節錄)

 漲紅的左手用力地支撐在扶手上，支撐著因疲累而壓 彎的脊背，不時發出低沉的呼呼聲，如同老舊的洗衣 機冗長的抱怨。「哐哐哐」他一路垂掛著腦袋，沉重 的向上抬起佈滿灰色塵埃的黑白球鞋。直到階梯盡頭，

一扇暗紅的木門闖入眼簾，才欣喜的抬起了腦袋。暗 紅油漆如蒼老的梧桐樹，褪去了脆弱外衣，展現裡層 清晰的紋路。從公文包裡摸出一把鏽跡斑駁的鑰匙，

那層黃暈染到他小麥皮膚裡……

 窗框抹上一層堅硬的鏽色，吊在灰牆上的白皮屑兒剝 落，搖搖欲墜，風扇「嗡嗡嗡」地搖動，拼盡力氣也 吹不散悶焗。

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 黑暗的廚房像個幽深的古井，只差一步便會被吸進去再 也爬不出來。小光管被油煙熏黑了，按了開關，燈管像 個疲乏無力的老人，努力的想站直腰板發光，「滋滋」

一聲便倒下了。飯煲旁紅色的手電筒尾部已褪回銀色，

白色的頭部大概是扭不緊，用透明膠一層一層的裹緊，

仍盡忠職守地發光。他彷彿看到，枯枝般的手顫危危地 舉著電筒，被散落的紙箱椅子絆得踉踉蹌蹌。

 老式縫紉機仍掛著單薄的線，隨著風扇的搖動而顫抖。

把上方的收音機拿了過來，冰冷的觸感像極她離開時的 溫度。隨著按鈕而來的是老舊的曲調，時代的呼喊，高 亢卻是無力的。

 評語：能運用不同的感官，選擇適當的細節來描 繪房子的殘舊，側寫對獨居老人的關懷。

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總結性評估示例

 重建後的觀塘

 寫作指引：

1. 想像數年後觀塘的模樣，細 緻描寫出來

2. 嘗試運用意象表達抽象情思

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學生作品示例

《重建後的觀塘》(節錄)

 一如既往的，不變的，幾年後 的裕民坊還是永無止境的車龍，

不改的「咇咇」。慶幸的是還 有那兩棵不變的大榕樹，不變 的墨綠，榕樹隨著年紀增長，

鬚兒拖得更長，根兒緊緊吮吸 著裕民坊的養份。枝葉在兩棟 大樓間撐開，太陽光照下來，

大樓銀光閃閃，映在綠葉上，

照得灰塵發亮，是綠光裡舞動 的精靈。現在，兩樹才是歷史 的記載者。

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 如果說，矮樓上一條條灰痕是從前藝術老師所說的筆觸，

那現在這一棟棟豎起的屏風樓便毫無線條可言，黑玉外牆 鋪上玻璃，透著亮光，耀眼得不著紋理。太陽光下，一眼 望去，黑色在湧動，如巨蛇一般的身體堅硬而冰冷、盤繞 著城市。從前從地鐵車廂往外看，斑斑駁駁的矮樓，樓頂 生滿了青苔，那幾盆無人料理的花枯萎了，枯藤吊在外牆，

舊招牌被一條鐵鍊釘著兩腳，鐵鍊是搖晃的鐵黃色，晃晃 蕩蕩之下途人來往匆匆，紅綠燈閃啊閃。

 現在列車駛過了，外面是清一色的大樓，成了一座「圍 城」。地鐵往前駛，一縷光從眼前閃過。圍城豎立使這裡 遺失了過去，更反常的是，身在圍城的人，不斷地追逐黑

蛇。令我在這一排排的銀色圍牆外，觸摸不着裡面的世界。

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 這兩棵大榕樹或許生長了幾十年才換來高大的樹杈，深埋在地裡的長 根不知伸到何處，往裕民坊的每個角落伸展，那根鬚或是跟隨那個天 天與棋盤過日子捲著煙卷兒的大叔，或許跟隨著那擺地攤的老伯，或 許跟著拾紙皮的老婆婆。從前早上上學時，總會看到那老伯坐在圍欄 旁，前面鋪著大麻布，上面有舊鞋、舊衣，光盤、鏡子，雜物中夾雜 著幾包麥皮，麥皮外膠已起皺摺。他就一個人坐在那兒，在長街上看 著人來人往，無人理會。不久，便用麻布一併紮起來離開了。還有轉 角處，那個老婆婆弓下身，臉快貼近地面，兩條枝幹腿兒往外凹，拖 著步子走，拾起那幾個掉下的橙，雙手提著比她身板大幾倍的紙皮，

來來回回……鐵皮屋的阿伯會坐在躺椅上，搖扇乘涼，和隔壁說笑。

 那天，打樁機推倒了樓宇，隨後「蹬蹬蹬蹬」密集於高樓大廈中，攀 緣而上，揚起漫天灰塵。聽說，老伯因影響市容被保安趕走了，老婆 婆亦因迷路而不知所蹤，連大榕樹的根也被悄悄斬斷，他們都隨著根 兒銷聲匿跡。他們混合於那飄灑在空中的灰朦朦，成了一片白，空落 落的剩下兩根樹幹。

 評語：選取富代表性的大樹為重要意象，貫穿文章。善用 感官，用畫面表現感受，情感具體而含蓄。

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教學成效

 學生逐漸把握文學創作的要求

 參與搜集教材，提升鑑賞能力

 期待老師和同學的評語，更有動力修改文章

 持續寫作，必有進步！

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文學活動

設計理念：

 配合必修課程

 善用外間資源

 與日常生活息息相關

 學生綜合運用已有知識

 結合活動、課業、評估，使評估多元化

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照顧學生多樣性

學習動機低及能力稍遜者：

 提高學習興趣，增加趣味

 打破閱讀報告之沉悶，杜絕抄襲

 提供指引，助其掌握研習方法

 善用長假期，增加自主學習機會

 鼓勵在測考以外提升成績

學習能力較強者：

 增加不同的生活經驗，觸動情感

 培養觀察能力，注意生活細節，積學儲寶

 增加評鑒文藝作品的機會，提高鑒賞能力

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活動示例一

 觀賞舞台劇《茶館》

 配合「古今戲劇」單元

 對象：中五級

 先閱讀老舍《茶館》劇本

 觀劇前討論：

分析《茶館》的時代背景、主題思想、結構及情節安排。

 觀劇後完成文學報告，示例

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學生表現示例 (節錄)

第4題：舞台劇版《茶館》以三位老人為己祭奠、王利發自 殺為結局，刪去了劇本中沈處長與劉麻子佔據茶館的情節，

試比較兩個版本的藝術效果。

 舞台劇版的《茶館》結局安排，使舞台畫面悲壯而震撼。這不 僅是對三老的葬送與祭奠，更體現了老舍「葬送三個時代」的 寫作目的。三老經歷了三個時代的黑暗、墮落、腐敗，是時代 見證者。以祭奠為結局正是為了送走三個時代的不堪腐朽，如 此才能迎來新的時代，人們的生活也將會轉變。

 劇末，三老重遇，互訴自己為時代拋棄的悲哀，白髮老人一邊 高歌為己送葬，一邊向天空拋撒紙錢，白色的紙錢漫天而灑，

是何等孤獨無助，氣氛變得淒冷而悲壯，讓人為之動容。這段 也像是為舊時代劃上終止符，代表人們悲慘命運的終結。由此 看來，倒給這悲劇添上滿懷希望的一筆。

32

 原著以小劉麻子和沈處長佔據茶館作結，諷刺意味更濃。

 刪去的情節是小劉麻子交代把茶館修理完後，會變成小舞 廳、佈置幾間臥室，算是「處長個人的小俱樂部」，諷刺 有權有勢的人可以搶佔他人物業，只爲自己紙醉金迷的生 活錦上添花，可見當時「損不足以奉有餘」的殘酷社會現 實。

 不論王利發一生如何改良茶館，也難逃被逼死的命運。對 於王利發自殺，沈處長一點憐憫內疚都沒有，反只說「好 (蒿)！好(蒿)！」，反映出當權者對百姓的鄙夷及輕視，

更強烈地諷刺社會的黑暗腐朽，引起讀者對時代的悲歎及 反思。

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觀劇與寫作練習結合

以「大都市小人物」為題，創作散文一篇。

寫作指引：

1. 用心觀察人物

2. 自選一個或一類人物來描寫

3. 注意：人物形象的塑造、描寫手法(個性化的語言 和動作)及藉此表現的主題思想 (如反映了怎樣的社 會現象？)

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活動示例二

 觀賞舞台劇《半生緣》

 對象：中六級

 在暑期閱讀張愛玲《半生緣》並完成 課業：

 張愛玲善寫人物心理，試選兩個片段 為例，分析作者如何成功描摹人物心 理變化。

 張愛玲小說常用冷眼旁觀的態度，表 現對世情的體悟或諷刺，揭露人性陰 暗面。試以《半生緣》為例說明。

 觀劇後完成劇評，示例

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選劇原則

 首選文學原著改編

 話劇的題材

 切合學生興趣與能力

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活動示例三

 閱讀活動──訪遊書店

 對象：中五

 暑期課業：閱讀報告，

示例

 在課堂上與同學分享閱 讀經驗，示例

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活動示例四

 戶外觀察及寫作

 配合創作班教學

 中四：深水埗

 中五：中環

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活動示例五

 投稿、參與徵文比賽

 拔尖：選取部份優異作品投 稿

 全體參與：如微型小說創作 比賽、中文詩創作比賽

 藉修改作品作互評及個別輔 導

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學生作品示例 (第一稿)

 冬至那天，一對母子蜷縮著身子走進來(茶餐廳)。男孩大概二 十歲，穿著樸素得來又有點寒酸，還背著一個書包。他小心翼 翼地扶著婦人，而婦人一直集中看前方，可以斷定她的眼睛是 瞎的。

 我走過去問他們要吃點什麼。「麻煩來兩碗牛肉麵」男孩說。

我剛想去廚房下單，男孩拉了拉我的衣角，拿著菜單歉意地笑 了笑，指著菜單上的價目表說：「不要兩碗牛肉麵了，只要一 碗牛肉麵和清湯麵。」我頓時驚訝了，連站在櫃檯的老闆看見 此情景也怔了怔，接著恍然大悟——原來男孩第一次說要兩碗 牛肉麵是想給他的母親聽見。

 只用「樸素」、「寒酸」等概念化詞語刻畫人物，形象欠 鮮明。

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學生作品示例 (第二稿)

 我走過去問他們要吃點什麼。「麻煩來兩碗牛肉麵」男孩說。

 「要不要來兩杯喝的？」男孩停頓了一會說：「還是不要了。」

 我追問：「一碗麵加一杯飲料是特價套餐，飲料配套餐會便宜五 元。」

 男孩矢志不移地說：「不要了，請給我兩杯水就好了。」

 「好吧。」我去廚房下單。轉頭男孩拉了拉我的衣角，拿著價單 歉意地笑了笑，指著菜單上的價目表低聲說……

 加入對話、細節描寫，加強真實感，有助突顯母子經濟拮 据的形象。

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來年教學活動安排

 配合日常教學，預先規劃

 按學生程度及能力作安排

 運用長假期以自主學習

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