第六章 高中地理教學實施實察活動之成效分析與檢討
第一節 實驗班與對照班學生學習地理科的起點行為分析
本節學生起點行為分析主要分為兩部分：第一部份是利用學校註冊組提供的原始資料，
整理後所得，第二部分是研究者在高一上學期的第一節課所實施的問卷調查，本項問卷調查 已經實施第三年，前兩年是全年級的統計，本年度則僅針對任教的四個班級進行問卷（問卷 內容如圖 6.1），所得結果將於下文詳述。
第一部份、入學成績分析：
研究者跟教務處註冊組說明研究用途後，一方面也因為私交還不錯，所以註冊組長很幫 忙的將任教的四個高一班級入學成績提供給研究者，還以電子郵件方式寄到，十分感謝。而 四個班級的入學基測班平均統計結果如下（表 6.1.1）：
表 6.1.1 入學基測總分班平均一覽表
班級 國文 英文 數學 社會 自然 總分
106 54.86 59.05 57.05 52.52 55.14 278.62 111 52.89 58.79 58.95 55.95 53.47 279.84 115 54.43 58.76 58.38 55.29 54.33 281.19 122 54.05 58.82 58.91 54.68 54.37 280.82
實驗班為 106 班，基測總分班平均為 278.62，對照班為 111 班，基測總分班平均為 279.84，
因為本校普通班採常態編班，筆者任教的四個高一班級基測總分平均相差不大，學生起點行 為能力可視為相同，選定這兩個班為研究對象主要考量以下因素：
（1）安排六項實察活動中，在課堂實施的有兩項，其中要到台中工業區參觀必須搭車，
考量可能無法準時回校的情形、避免搭乘專車同學無法準時回校與避開下班尖峰時 間，因此兩節地理課連排在上午的三四節是最恰當的時機，因為可以有中午的緩衝 時間，因此實驗班選擇星期三上午三四節均為地理課的 106 班。
（2）對照班原本可以任選其他三班，為避免學生起點行為差異太大，故選擇基測總分平 均最接近的 111 班，在入學成績方面不會造成本研究的基本誤差。
（3）實驗班與對照班導師均是數學老師，其他兩班的導師則分別為國文與地科，更值得 一提的是兩班的導師皆是女老師，也剛好是本校數學科僅有的兩位女老師；希望在 相同條件的導師帶領下，其他各科的要求與學習態度應最為相似，能夠在研究的實 驗與對照中提供最相似的學習環境，如此在檢驗學習成就時能夠更為客觀。
（4）兩班更剛好為同一個國文老師與英文老師所任教的兩個高一班級，其他兩個任教班 則由不同老師擔任，因此實驗班與對照班的選定在研究者任教班級中是學習環境最 相似的兩班。
第二部份、實驗班與對照班學生各項起點行為分析
根據問卷調查所得的結果統計以下三個部分：對地理科的喜愛程度、國中地理課程實施 實察教學的比例、對地理實察的認識；以瞭解學生在學習地理科的起點行為，並瞭解實驗班 與對照班的起點行為，並為教學實驗的後續研究提供一個比較基礎。
圖 6.1 台中一中高一學生起點行為調查問卷
第一部份、基本資料
1、入學成績：總成績： 分；社會科： 分
2、就讀國中所在地： 縣（市）公（私立） 國中 第二部分、台中一中新生在地理科學習狀況之起點行為
1、在國中所有學科科目中你最喜歡的前五名依序是：（最喜歡填 1、其次填 2…依此類推）
□國文 □英語 □數學 □理化 □地科
□健教 □生物 □歷史 □地理 □公民
2、在國中所有學科中你最不喜歡的前五名依序是：（最不喜歡填 1、其次填 2…依此類推）
□國文 □英語 □數學 □理化 □地科 □健教 □生物 □歷史 □地理 □公民 3、國中地理課程中印象最深的是哪一個章節？為什麼？
4、對國中地理老師的印象是：□非常喜歡 □喜歡 □有點喜歡 □不喜歡 □非常不喜歡
為什麼？
5、國中地理老師最常用的教學方法是什麼？請選出三種最常用的依序填上號碼
（第一名填數字 1、第二名填 2、第三名填 3）
□講述教學法 □問答教學法 □討論教學法 □練習教學法 □發表教學法
□角色扮演教學法 □視聽媒體（多媒體）教學法 □模擬和遊戲教學法 □演示法
□圖示教學法 □複習法 □參觀法（地理實察教學法） □其他（請說明）
6、對你而言，地理科一般常用的教學法中你最喜歡的前三名依序是？
（第一名填數字 1、第二名填 2、第三名填 3）
□講述教學法 □問答教學法 □討論教學法 □練習教學法 □發表教學法
□角色扮演教學法 □視聽媒體（多媒體）教學法 □模擬和遊戲教學法 □演示法
□圖示教學法 □複習法 □參觀法（地理實察教學法） □其他（請說明）
7、國中地理老師曾經實施過教室以外的特殊教學活動有哪些？（可複選）
□校園觀察與解說 □學校附近的參觀活動 □對住家附近環境的認識作業
□舉辦地理實察（或考察） □其他（請說明）
□以上都沒有實施過
8、對於地理實察（或考察）這個名詞的認識：
□非常了解 □了解 □有點了解 □不太了解 □完全不了解
這是針對一中新生進行的問卷，主要目的是在瞭解台中一中高一學生地理科學 習狀況之起點行為，請認真填答。
本問卷分成兩部分，第一部分為基本資料，第二部分為台中一中新生在地理科 學習狀況之起點行為研究，請依序詳實填寫。本問卷內容純為老師參考用，資料絕 對不外洩，亦不會影響你的成績，請放心填寫並請務必據實以答，不要空白。
一、對地理科的喜愛程度：
1、在國中所有學科科目中最喜歡的前三名：
如表 6.1.2、6.1.3 所示，實驗班與對照班學生，最喜歡的科目大致與本校一貫的特性相符：
以數理方面成績較為突出，因此學生在最喜歡的科目多以這兩科為主，統計結果也分居兩班 的第一名和第二名。其中比較特殊的是實驗班與對照班的第三名分別為國文和歷史，表示兩 班對文科方面感興趣的學生人數比例差不多，而實驗班喜歡地理的人數與對照班喜歡歷史的 人數差異不大，因此在研究開始的高一上學期，對所有科目的喜好程度基本上也相去不遠。
表 6.1.2 實驗班學生最喜歡的學科統計表
106 國文 英文 數學 理化 地科 健教 生物 歷史 地理 公民
1 8 3 13 7 0 2 3 5 4 0
2 3 6 6 12 0 0 7 2 6 0 3 3 9 7 3 4 0 5 3 5 3 小計 14 18 26 22 4 2 15 10 15 3
表 6.1.3 對照班學生最喜歡的學科統計表
111 國文 英文 數學 理化 地科 健教 生物 歷史 地理 公民
1 1 3 17 10 1 1 4 7 0 1
2 2 7 7 12 1 2 5 6 3 0 3 2 4 7 9 4 2 4 5 7 1 小計 5 14 31 31 6 5 13 18 10 2 2、在國中所有學科科目中最不喜歡的前三名：
如表 5.1.4、5.1.5 所示，實驗班與對照班學生最不喜歡的科目差異較大，應與學生過去的 學習經驗大致相關，就學科特性而言，主要學科中多以文科為學生不喜歡的科目，包括國文、
英文、歷史、公民成為不喜歡的前三名等，至於理科的次要科目也較不受同學重視，如地科、
健教生物等；這也反應以升學為主的學生在學科的好惡常常受到分數的影響，相對不重要的 學科往往被學生忽略。此外地理科不喜歡的人數在兩班均不高，有以下兩個層面的解讀：一 是在地理課進行的問卷調查，學生不好意思將地理科寫得太差；另一方面或許可以給中部地 區國中地理老師們一個最好的回饋，因為在這些年中學地理老師的共同努力下，已經讓地理 科在學生心中的的想法產生轉變，地理科不再是學生最不喜歡科目的前幾名了！
表 6.1.4 實驗班學生最不喜歡的學科統計表
106 國文 英文 數學 理化 地科 健教 生物 歷史 地理 公民
1 5 8 6 2 4 4 3 8 0 3
2 4 5 3 6 2 4 5 3 4 7 3 2 0 2 2 8 6 7 6 3 4 小計 11 13 11 10 14 14 15 17 7 14 表 6.1.5 對照班學生最不喜歡的學科統計表
111 國文 英文 數學 理化 地科 健教 生物 歷史 地理 公民
1 15 5 3 2 4 3 1 3 1 8
2 2 6 0 3 7 1 9 4 2 8 3 7 3 1 1 7 8 4 1 4 7 小計 24 14 4 6 18 12 14 8 7 23
（三）國中地理課程實施實察教學的比例：
本項題目為「國中地理老師曾經實施過的特殊活動」，希望瞭解實驗班與對照班學生在國 中階段曾經參與之各類實察活動有無明顯差異。透過問卷整理統計（如表 6.1.6）可知：曾經 辦理過各種性質的戶外教學活動（包含校園觀察與解說、學校附近的參觀活動、對住家附近 環境的認識作業）的比例實驗班為 38％、對照班為 41％，差異不大；但未曾辦理過的比例則 佔全班人數的 66％與 60％，比例仍高，雖然跟過去的研究相較之下，國中地理教師辦理各類 戶外教學活動的比例明顯已經提高許多，但真正辦理所謂「地理實察」活動的比例則仍然僅 有 4.5％與 6.7％，因此在此項目兩班學生的起點行為也大致相同，多未曾參加過地理實察教 學活動。
表 6.1.6 實驗班與對照班學生國中地理老師曾經實施的特殊活動統計表
項目 班級
校園觀察與 解說
學校附近的參 觀活動
對住家附近環 境的認識作業
舉辦地理實察
（或考察） 其他 以上都沒 有實施過
填寫 總計
106 7 3 9 2 0 29 50
111 10 5 6 3 0 27 51
（四）對地理實察的認識：
本項題目為「對於地理實察（或考察）這個名詞的認識」，在問卷統計結果如表 6.1.7 所 示：實驗班學生對於地理實察的認識非常瞭解或瞭解的有 20 人，對照班僅有 9 人；有點瞭解 的人數差不多，不太瞭解與非常不瞭解的人數則分別為實驗班 5 人而對照班 15 人，顯示對於 實察活動的認知方面兩班的差距是存在的，但是實際操作地理實察教學活動時，瞭不瞭解此 一活動並不足以成為關鍵影響，故實驗與對照仍是具有意義的。
表 6.1.7 實驗班與對照班學生對地理實察的瞭解情況 情形
班級 非常瞭解 瞭解 有點瞭解 不太瞭解 完全不瞭解 106 2 18 19 5 0 111 0 9 21 13 2
總結來說，本行動研究開始之前對於學生的起點行為的分析，在入學成績方面程度最接 近、班級的導師與任課老師等學習環境最為相似，在深入研究的教學實驗之前，盡可能讓實 驗班與對照班的起點行為最相似，相信更有助於研究結果的客觀。此外，針對兩班學生對各 學科的基本好惡研究，可以知道升學為主的男校學生仍然最喜歡「數理科」，對於文史或指考 不考的地科與公民則興趣缺缺，此項目實驗班與對照班差異不大；而曾經參與過地理實察活 動的比例相近，對照班甚至高於實驗班，但對地理實察的認知方面則實驗班一開始就較有概 念，不過兩相平均後的起點行為應可視為相同；因此，本行動研究後續的各項教學活動與評 鑑中，實驗班與對照班可以說是具備一個相同的起點。
在第五章的地理實察教學活動的實踐中，本研究所規劃的六項實察教學活動，前三項順 利完成、後三項因故無法實施，在帶領學生進行各種活動之後，學生在認知、技能、情意方 面的教學目標是否達成，必須透過各種評量來檢驗，並用計量的方法將其統計完成並適當呈 現。在接下來的各節中，將針對這些評量與統計來呈現高中地理科教學中，實施地理實察教 學活動是否對學生的學習有所幫助，在知識的認知、情意的陶冶與技能的訓練方面，是否能 夠比室內課程更有效的達成學習目標？本章第二節開始，將針對這些問題進行評量，並詳述 於後。
第二節 活動一「國立台中一中地理科校園實察活動」的學習成就分析
本節將呈現的是活動一「國立台中一中地理科校園實察活動」實施後，透過第五章第 一節所設計的題目（如表 5.1.3、表 5.1.4）評量學生的學習成就，在三個不同時間點來分析實 驗班與對照班的表現，並將呈現對此教學內容實驗班與對照班學生的遺忘曲線。
一、9/21（三）平時測驗【活動進行七天後】：如表 6.2.1 所示
活動一為校園尋寶的實察活動，主要在訓練學生對羅盤傾斜計的操作與校園認識，這部 分技能訓練較多，而認知部分的題目練習則與學生小考前的練習與答題技巧有關，因此實驗 班回答較佳的題數僅有 2 題，少於對照班 3 題，表示此活動對同學認知部分短期內的影響不 大。
表 6.2.1 實驗班與對照班在活動一平時測驗的比較
題號項目 第 19 題 第 20 題 第 22 題 第 29 題 第 30 題 小考平均 實驗班答對人數 37 37 39 39 19 78.1 實驗班答對比例 0.84 0.84 0.89 0.89 0.43 -- 對照班答對人數 37 33 42 45 24 81.2 對照班答對比例 0.82 0.73 0.93 1.00 0.53 --
說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第19題 第20題 第22題 第29題 第30題
實驗班答對 比例 對照班答對 比例
圖 6.2.1 實驗班與對照班在活動一平時測驗的表現比較 二、10/13、14（四）月考【活動進行 40 天後】：如表 6.2.2 所示
活動一在月考的題目有四題，實驗班回答較佳的題目僅有一題，少於對照班的三題，表 示活動一在認知部分的效果不明顯。
表 6.2.2 實驗班與對照班在與活動一有關的月考題目答題的比較
題號 第 8 題 第 9 題 第 10 題 第 11 題
實驗班答對人數 33 39 43 26
實驗班答對比例 0.75 0.89 0.98 0.59
對照班答對人數 36 38 45 27
對照班答對比例 0.80 0.84 1.00 0.60
說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第8題 第9題 第10題 第11題
實驗班答對比例 對照班答對比例
圖 6.2.2 實驗班與對照班在與活動一有關的月考題目答題的表現比較 三、活動實施四個月後：如表 6.2.3 所示
活動一在總結評量的題目有 6 題，實驗班回答較佳的題目僅有 2 題，少於對照班的 4 題，
表示活動一在認知部分的長期效果並不明顯。
表 6.2.3 實驗班與對照班在與活動一有關的總結評量答題的比較
考試別 活動一在第一次月考中的題目 活動一的小考題目
題號 第 1 題 第 2 題 第 3 題 第 4 題 第 5 題 第 6 題 實驗班答對人數 29 33 43 17 40 20 實驗班答對比例 0.66 0.75 0.98 0.39 0.91 0.45 對照班答對人數 35 33 41 18 44 33 對照班答對比例 0.78 0.73 0.91 0.40 0.98 0.73
說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題
實驗班答對比例 對照班答對比例
圖 6.2.3 實驗班與對照班在與活動一有關的總結評量答題的表現比較
四、實驗班與對照班的遺忘程度：如圖 6.2.4
雖然實驗班的答題狀況較佳的題目僅有 2 題，比對照班的 4 題少；但比對三次評量的六 個題目中，原本實驗班僅有 1 題優於對照班，後來則成長一題；同時實驗班的 6 題中，有 2 題答對率是提高的，對照班僅有 1 題；代表實察活動的進行，對學生長期學習的記憶有所幫 助。
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題
實驗班上學期兩次 評量答對比例 實驗班總結評量答 對比例
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題
對照班上學期兩次 評量答對比例 對照班總結評量答 對比例
圖 6.2.4 實驗班與對照班在活動一評量的遺忘程度示意圖
第三節 活動二「台中市大坑地區河流、崩壞、斷層地形與生物地理實察」的學習成就分析 本節將呈現的是活動二「台中市大坑地區河流、崩壞、斷層地形與生物地理實察」實施 後，透過第四章第二節所設計的題目（如表 5.2.7、表 5.2.8）評量學生的學習成就，在三個不 同時間點來分析實驗班與對照班的表現，並將呈現對此教學內容實驗班與對照班學生的遺忘 曲線。
一、10/5（三）平時測驗【活動進行四天後】：
（一）實驗班與對照班的學習成就比較：如表 6.3.1 與圖 6.3.1 所示
實驗班在測驗中答題狀況明顯優於對照班，共有 9 題答對率高於對照班的 3 題，同時平 均答對題數高出 1 題；表示實察活動與評量題目相結合的情形，在實驗班的確明顯表現優於 對照班。
表 6.3.1 實驗班與對照班在活動二平時測驗的比較
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 平均 分數
實驗班答對人數
40 23 24 16 18 39 32 35 16 31 30 41實驗班答對比例
0.91 0.52 0.55 0.36 0.41 0.89 0.73 0.80 0.36 0.70 0.68 0.93 7.82對照班答對人數
34 15 17 22 23 42 29 28 15 25 18 41對照班答對比例
0.76 0.33 0.38 0.49 0.51 0.93 0.64 0.62 0.33 0.56 0.40 0.91 6.87 說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級0 0.2 0.4 0.6 0.8 1
第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題 第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題
實驗班答對 比例 對照班答對 比例
答對比例較高題數
9 3
實驗班 對照班
圖 6.3.1 實驗班與對照班在活動二平時測驗的表現比較
（二）實驗班內部是否參加實察學生的學習成就比較：如表 6.3.2 與圖 6.3.2 所示
實驗班內參加大坑實察的同學平均成績高於未參加同學達 3 題，同時答對率高於未參加 同學的題數共 10 題，表示參加實察與否對活動二的相關學習的確有明顯影響；值得一提的 是：對照班的平均成績與實驗班內未參加實察同學的平均成績幾乎相等，表示實驗班的參加 大坑實察同學在本範圍內的學習成就受活動影響明顯。
表 6.3.2 實驗班內部是否參加實察活動在平時評量的比較
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 平均 分數 有參加答對數 12 10 14 7 8 11 14 14 8 14 13 14
有參加答對比例 0.86 0.71 1.00 0.50 0.57 0.79 1.00 1.00 0.57 1.00 0.93 1.00 9.93 沒參加答對數 28 13 10 9 10 28 18 21 8 17 17 27
沒參加答對比例 0.93 0.43 0.33 0.30 0.33 0.93 0.60 0.70 0.27 0.57 0.57 0.90 6.83 說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的組別
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題 第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題
有參加答對比例 沒參加答對比例
答對比例較高題數
10 2
有參加實察 沒參加實察
圖 6.3.2 實驗班內部是否參加實察活動在平時評量的表現比較 二、10/13、14（四）月考【活動進行一個月後】：
（一）實驗班與對照班的學習成就比較：如表 6.3.3 與圖 6.3.3 所示
實驗班成績高於對照班，同時在與活動二相關的 13 題中，答對率較高的有 8 題，明顯高 於對照班的 4 題，其中 1 題比例相同；因此，實施半天的大坑實察活動，除了在實察後的平 時測驗有明顯高於對照班之外，月考的表現也明顯優於對照班，這裡沒有比較前一項目與本 項目的成績，是因為小考的題目與月考的題目並不完全相同，考量月考是針對全校的評量，
並不宜將小考題目完全不變的命入月考題中。
表 6.3.3 實驗班與對照班在活動二月考題目的比較
題號 3 4 18 34 35 36 37 40 41 42 43 44 45 平均 成績
實驗班答對人數
26 41 43 10 41 35 14 33 21 39 41 23 37實驗班答對比例
0.59 0.93 0.98 0.23 0.93 0.80 0.32 0.75 0.48 0.89 0.93 0.52 0.84 9.18對照班答對人數
24 44 42 13 37 31 11 27 21 32 42 33 41對照班答對比例
0.53 0.98 0.93 0.29 0.82 0.69 0.24 0.60 0.47 0.71 0.93 0.73 0.91 8.84 說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第3題 第4題 第18題 第34題 第35題 第36題 第37題 第40題 第41題 第42題 第43題 第44題 第45題
實驗班答對比例 對照班答對比例
答對比例較高題數
8 4
1
實驗班 對照班 比例相同
圖 6.3.3 實驗班與對照班在活動二月考題目的表現比較
（二）實驗班內部是否參加實察的學習成就比較：如表 6.3.4 與圖 6.3.4 所示
參加實察的同學平均成績明顯優於未參加同學；就答對率較高的題目而言，參加實察的 同學平均有 6 題，明顯優於未參加同學平均的題數，其中兩部分同學相同的有 2 題；因此，
在實驗班內部的月考成績表現也證明：參加實察的確對本範圍內的認知學習目標有較高的達 成效果。
表 6.3.4 實驗班內部是否參加實察活動在第一次月考的比較
題號 3 4 18 34 35 36 37 40 41 42 43 44 45 平均 成績 有參加答
對人數 8 13 14 3 13 11 5 14 7 13 12 7 13 有參加答
對比例 0.57 0.93 1.00 0.21 0.93 0.79 0.36 1.00 0.50 0.93 0.86 0.50 0.93 9.5
沒參加答
對人數 18 28 29 7 28 24 9 19 14 26 29 16 24 沒參加答
對比例 0.60 0.93 0.97 0.23 0.93 0.80 0.30 0.63 0.47 0.87 0.97 0.53 0.80 9.03
說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的組別
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第3題 第4題 第18題 第34題 第35題 第36題 第37題 第40題 第41題 第42題 第43題 第44題 第45題
有參加答對比例 沒參加答對比例
答對比例較高題數
6
5 2
有參加實察 沒參加實察 比例相同
圖 6.3.4 實驗班內部是否參加實察活動在第一次月考的表現比較 三、活動實施三個半月後：
（一）實驗班與對照班的學習成就比較：如表 6.3.5 與圖 6.3.5 所示
本次評量與活動二相關的題目分為兩部分：第 7 題到第 19 題為第一次月考中與活動二相 關的題目，第 20 題到第 25 題則是活動二實施後小考評量題目中與前一部份沒有重疊或相似 題目的部分。
1、月考題目的比較：
答對題數的平均值仍以實驗班較高，兩班的差距也與月考時的平均差距相當，雖 然經過月考的檢討後，兩班在下學期再度回答相同問題時，分數皆有成長，但是實驗 班的整體表現仍然優於對照班，顯示實察活動的進行對學生的學習成就是一持續性的 影響；但值得一提的是經過月考的檢討後，實驗班答對率較高的題目從 8 題降為 7 題，
對照班則從 4 題增加為 6 題，表示對照班同學經過檢討更正以及作答的細心程度較實 驗班為佳。
2、小考題目的比較：
答對題數的平均值仍以實驗班較高，兩班的差距則有縮小的趨勢，不過實驗班在 答對率的表現仍然維持全部均高於對照班，表示實察活動的經驗帶給學生的印象較為 深刻，在月考沒有命題的部分特別明顯，顯示參加實察活動的印象深刻。
表 6.3.5 實驗班與對照班在活動二總結評量題目答對題數與答對比例的比較
項目 活動二在第一次月考中的題目 實察後的小考題目
題號 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 實驗
班 27 37 42 43 26 27 43 33 16 35 42 25 36 31 40 37 16 37 43 比例 0.61 0.84 0.95 0.98 0.59 0.61 0.98 0.75 0.36 0.80 0.95 0.57 0.82 0.70 0.91 0.84 0.36 0.84 0.98 對照
班 20 42 42 43 16 24 45 34 19 28 41 28 38 28 37 35 15 36 42 比例 0.44 0.93 0.93 0.96 0.36 0.53 1.00 0.76 0.42 0.62 0.91 0.62 0.84 0.62 0.82 0.78 0.33 0.80 0.93
實驗班
分數 9.82 4.64
對照班
分數 9.33 4.29
說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題
實驗班答對比例 對照班答對比例
答對比例較高題數
13 6
實驗班 對照班
圖 6.3.5 實驗班與對照班在活動二總結評量題目的表現比較
（二）實驗班內部是否參加實察學生的學習成就比較：如表 6.3.6 與圖 6.3.6 所示 1、月考題目的比較：
答對題數的平均值仍以有參加實察活動的組別較高，兩組學生的差距也與月考時 的平均差距差不多，雖然經過月考的檢討後，兩組在下學期再度回答相同問題時，分 數皆有成長，但是有參加實察的整體表現仍然優於沒有參加實察的組別，平均分數與 答對率較高的題數仍以有參加實察的組別學生表現較佳，顯示實察活動的進行對學生 的學習成就的確是一個持續性的影響。
2、小考題目的比較：
答對題數的平均值仍以有參加實察的組別學生較高，兩組的差距則也與上學期評 量時的表現差不多，同時有參加實察組別學生在答對率的表現有 5 題均高於沒參加實 察的組別，表示實察活動的經驗帶給學生的印象較為深刻，可以維持一段時間，特別 是月考不曾考過的有關實察題目更是明顯。
表 6.3.6 實驗班內部是否參加實察活動在活動二總結評量題目答對題數與答對比例的比較
活動二在第一次月考中的題目 實察後的小考題目 題號 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
有參
加 10 12 14 14 8 9 13 10 4 11 14 8 13 12 14 14 4 14 14 答對
比例 0.71 0.86 1.00 1.00 0.57 0.64 0.93 0.71 0.29 0.79 1.00 0.57 0.93 0.86 1.00 1.00 0.29 1.00 1.00 沒參
加 17 25 28 29 18 18 30 23 12 24 28 17 23 19 26 23 12 23 29 答對
比例 0.57 0.83 0.93 0.97 0.60 0.60 1.00 0.77 0.40 0.80 0.93 0.57 0.77 0.63 0.87 0.77 0.40 0.77 0.97
有參加
分數
10 5.14沒參加
分數
9.73 4.4說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的組別
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題
有參加實察 組別答對比 例
沒參加實察 組別答對比 例
12 6
1
有參加實察 沒參加實察 比例相同
圖 6.3.6 實驗班內部是否參加實察活動在活動二總結評量題目的表現比較 三、活動二的遺忘程度：
（一）實驗班與對照班的比較：如表 6.3.7、表 6.3.8 與圖 6.3.7、圖 6.3.8 所示
1、答對率較高的題數：實驗班在前測中（上學期實察後的評量與月考）19 題當中，共有 13 題較對照班為佳，在下學習總結評量中，相同的題目也有 13 題答對率較高，表示兩 班的遺忘程度差異不大。進一步分析答對率提高的題數，實驗班有 10 題，對照班有 8 題；而答對率降低的題數，實驗班有 8 題，對照班則有 9 題，表示與活動二有關的題目，
實驗班的表現較優，而遺忘程度則兩班相似。
2、在成績表現方面：實驗班在分項的平均分數以及總分平均無論前測或後測，皆較對照班 為佳，顯示實察活動的實施確實對學生在認知方面的學習成就有幫助；而經過一學期的 學習，在分項的分數或總成績無論實驗班或對照班皆也有成長，學生的學習經驗累積並
沒有如預期中會遺忘多少，反而隨著高中地理教學的累積，在成績表現上均有成長。
表 6.3.7 實驗班與對照班在活動二評量的前後測驗答對率比較表
活動二在第一次月考中的題目 實察後的小考題目 題號 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
題號 3 4 18 34 35 36 37 40 41 42 43 44 45 2 7 8 9 11 12 實驗
班前 測
0.59 0.93 0.98 0.23 0.93 0.8 0.32 0.75 0.48 0.89 0.93 0.52 0.84 0.52 0.73 0.8 0.36 0.68 0.93 實驗
班後 測
0.61 0.84 0.95 0.98 0.59 0.61 0.98 0.75 0.36 0.8 0.95 0.57 0.82 0.7 0.91 0.84 0.36 0.84 0.98 對照
班前 測
0.53 0.98 0.93 0.29 0.82 0.69 0.24 0.6 0.47 0.71 0.93 0.73 0.91 0.33 0.64 0.62 0.33 0.4 0.91 對照
班後 測
0.44 0.93 0.93 0.96 0.36 0.53 1 0.76 0.42 0.62 0.91 0.62 0.84 0.62 0.82 0.78 0.33 0.8 0.93
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題
實驗班 前測
實驗班 後測
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題
對照班 前測 對照班 後測
圖 6.3.7 實驗班與對照班在活動二評量的前後測驗答對率的變化 表 6.3.8 實驗班與對照班在活動二評量的前後時間成績比較表
活動二在第一次月考中的題目分數 實察後的小考題目分數 總分
實驗班上學期 9.18 4.02 13.2
實驗班下學期 9.82 4.64 14.46
對照班上學期 8.84 3.24 12.08
對照班下學期 9.33 4.29 13.62
0 2 4 6 8 10 12 14 16
月考題目 小考題目 總分
106實驗班上 學期
106實驗班下 學期
0 2 4 6 8 10 12 14
月考題目 小考題目 總分
111對照班上學期 111對照班下學期
圖 6.3.8 實驗班與對照班在活動二評量的遺忘程度示意圖
（二）實驗班內部參加實察與否的比較：如表 6.3.9、表 6.3.10 與圖 6.3.9、圖 6.3.10 所示 1、答對率較高的題數：有參加實察組別的學生在前測（上學期實察後的評量與月考）19
題當中，共有 12 題較沒參加實察組別的學生為佳，在下學習總結評量中，相同的題目 也有 13 題答對率較高，與前述實驗班與對照班分布趨勢相似，表示遺忘程度差異不大。
表 6.3.9 實驗班內部是否參加實察在活動二評量的前後時間答對率比較表
活動二在第一次月考中的題目 實察後的小考題目
題號 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 題號 3 4 18 34 35 36 37 40 41 42 43 44 45 2 7 8 9 11 12 有參
加前 測
0.6 0.93 1 0.21 0.93 0.8 0.4 1 0.5 0.93 0.86 0.5 0.9 0.71 1 1 0.57 0.93 1 有參
加後 測
0.71 0.86 1 1 0.57 0.64 0.93 0.71 0.29 0.79 1 0.57 0.93 0.86 1 1 0.29 1 1 沒參
加前 測
0.6 0.93 0.97 0.23 0.93 0.8 0.3 0.63 0.47 0.87 0.97 0.53 0.8 0.43 0.6 0.7 0.27 0.57 0.9 沒參
加後 測
0.57 0.83 0.93 0.97 0.6 0.6 1 0.77 0.4 0.8 0.93 0.57 0.77 0.63 0.87 0.77 0.4 0.77 0.97
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題
有參加 前測 有參加 後測
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題
沒參加 前測
沒參加 後測
圖 6.3.9 實驗班內部是否參加實察在活動二評量的前後測驗答對率的變化
2、在成績表現方面：有參加實察組別的學生在分項的平均分數以及總分平均無論前測或 測，皆較沒參加實察組別的表現為佳，顯示實察活動的實施確實對學生在認知方面的 學習成就有幫助；而學生也如前實驗班與對照班的統計結果所述，並沒有明顯遺忘，
反而有所成長。
表 6.3.10 實驗班內部是否參加實察在活動二評量的前後時間成績比較表
活動二在第一次月考中的題目分數 實察後的小考題目分數 總分
有參加實察上學期 9.5 5.21 14.71
有參加實察下學期 10 5.14 15.14
沒參加實察上學期 9.03 3.47 12.5
沒參加實察下學期 9.73 4.4 14.13
0 2 4 6 8 10 12 14 16
月考題目 小考題目 總分
有參加實察上 學期
有參加實察下 學期
0 2 4 6 8 10 12 14 16
月考題目 小考題目 總分
沒參加實察上 學期
沒參加實察下 學期
圖 6.3.10 實驗班內部是否參加實察在活動二評量的遺忘程度示意圖
第四節 活動三「台中都會公園地理實察」的學習成就分析
本節將呈現的是活動二「大肚山的美麗與哀愁－台中都會公園地理實察」實施後，透過 第四章第三節所設計的題目（如表 5.3.7）評量學生的學習成就，在兩個不同時間點來分析實 驗班與對照班的表現，並將呈現對此教學內容實驗班與對照班學生的遺忘曲線。
一、11 月 11 日（星期五）平時測驗【活動進行五天後】：
（一）實驗班與對照班的學習成就比較：如表 6.4.1 與圖 6.4.1 所示
1、答對率較高的題數：實驗班在實察後的評量 35 題當中，共有 31 題較對照班為佳，比例 上高出甚多，因本次活動的實察內容有部分與通論地理的人文部分相關，所以實施實察 活動的實驗班等於先學習後面的進度，表現本應比對照班好。
2、在成績表現方面：實驗班在總分平均較對照班為佳，答對題數平均相差 6.8 題，學生成 績相差甚大，分析其另一個原因是本評量均不計入平時成績中，對照班之同學因為對實 察地點並不熟悉，作答時沒有興趣而導致某些學生可能因此而任意填寫而影響成績。
表 6.4.1 實驗班與對照班在活動三平時測驗的表現比較
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
實驗班 39 28 20 36 42 17 38 30 30 7 36 23 39 30 25 37 41 21
答對比例 0.89 0.64 0.45 0.82 0.95 0.39 0.86 0.68 0.68 0.16 0.82 0.52 0.89 0.68 0.57 0.84 0.93 0.48
對照班 32 29 23 28 43 8 27 16 23 8 12 11 26 21 19 22 34 21
答對比例 0.71 0.64 0.51 0.62 0.96 0.18 0.60 0.36 0.51 0.18 0.27 0.24 0.58 0.47 0.42 0.49 0.76 0.47 題號 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 分數 實驗班 44 26 22 39 37 37 36 32 33 44 43 20 41 35 36 34 44
答對比例 1.00 0.59 0.50 0.89 0.84 0.84 0.82 0.73 0.75 1.00 0.98 0.45 0.93 0.80 0.82 0.77 1.00 25.6
對照班 40 11 8 31 18 30 9 20 38 37 23 20 31 32 34 21 40
答對比例 0.89 0.24 0.18 0.69 0.40 0.67 0.20 0.44 0.84 0.82 0.51 0.44 0.69 0.71 0.76 0.47 0.89 18.8 說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題 第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題 第26題 第27題 第28題 第29題 第30題 第31題 第32題 第33題 第34題 第35題
實驗班答 對比例
對照班答 對比例
答對率較高題數
31 4
1
實驗班 對照班 比例相同
圖 6.4.1 實驗班與對照班在活動三平時測驗的答題表現比較
（二）實驗班內部是否參加實察學生的學習成就比較：如表 6.4.2 與圖 6.4.2 所示
1、答對率較高的題數：有參加實察的組別在 35 題當中，共有 24 題較沒參加的組別學生表 現為佳，本活動的實察內容有部分通論地理的人文部分相關，因此參加實察活動的學生 等於先學習部分後面的進度，因此表現較佳。同時顯示實察教學確實能達到原本預定的 教學效果。
2、在成績表現方面：有參加實察的組別在總分平均較沒參加實察組別為佳，答對題數平均 相差 5.7 題，但成績表現整體而言均較對照班為佳，包括沒有參加實察的學生，主要原 因如前所述，此評量並不計入平時成績，沒參加實察同學僅佔 11 人，因此受到其他同 學答題氣氛的影響，會回答得較認真，反觀對照班全班均沒有參加，動機較弱的情形下，
回答的意願較低導致成績較低落。
表 6.4.2 實驗班內部是否參加實察活動在活動三平時測驗的表現比較
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
有參加 29 21 18 27 32 14 29 23 26 5 30 21 29 25 19 31 33 15
答對比例 0.88 0.64 0.55 0.82 0.97 0.42 0.88 0.70 0.79 0.15 0.91 0.64 0.88 0.76 0.58 0.94 1.00 0.45
沒參加 10 7 2 9 10 3 9 7 4 2 6 2 10 5 6 6 8 6
答對比例 0.91 0.64 0.18 0.82 0.91 0.27 0.82 0.64 0.36 0.18 0.55 0.18 0.91 0.45 0.55 0.55 0.73 0.55 題號 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 分數
有參加 22 33 20 18 29 29 28 30 24 26 33 32 17 31 29 28 27
答對比例 0.67 1.00 0.61 0.55 0.88 0.88 0.85 0.91 0.73 0.79 1.00 0.97 0.52 0.94 0.88 0.85 0.8226.8
沒參加 7 11 6 4 10 8 9 6 8 7 11 11 3 10 6 8 7
答對比例 0.64 1.00 0.55 0.36 0.91 0.73 0.82 0.55 0.73 0.64 1.00 1.00 0.27 0.91 0.55 0.73 0.6422.1 說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的組別
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題 第7題 第8題 第9題 第10題 第11題 第12題 第13題 第14題 第15題 第16題 第17題 第18題 第19題 第20題 第21題 第22題 第23題 第24題 第25題 第26題 第27題 第28題 第29題 第30題 第31題 第32題 第33題 第34題 第35題
有參加 實察答 對比例 沒參加 實察答 對比例
答對率較高題數
24 6
5
有參加實察 沒參加實察 比例相同
圖 6.4.2 實驗班內部是否參加實察活動在活動三平時測驗的答題表現比較
二、活動實施兩個半月後：
（一）實驗班與對照班的學習成就比較：如表 6.4.3 與圖 6.4.3 所示
本次評量之前跟學生說明此次評量雖然不影響成績，但是希望同學認真回答，並會對學 弟的『鄉土地理教學』有所影響，沒有提及研究的部分，但是經過提醒，對照班答題狀況較 上學期明顯進步，所以也反映在整體表現上。
1、答對率較高的題數：實驗班在總結評量的 35 題當中，共有 27 題較對照班為佳，跟前測 差不多。對照班較進步有兩個原因：一是前述回答態度比較認真，二是經過後面人文地 理的學習後，對照班在人文部分的學習已經與實驗班差不多，因此對照班有明顯的進步。
2、在成績表現方面：實驗班在總分平均仍較對照班為佳，但答對題數平均相差僅剩 2.8 題，
實驗班的平均成績與上學期的前測完全相同，因此對照班進步 4 題使得兩班的差距縮小 甚多。而實驗班的成績與上學期相同，顯示原本預期中會遺忘的部分，在實驗班並不明 顯，也代表實察活動的經驗可以持續較久的時間。
表 6.4.3 實驗班與對照班在活動三總結評量的表現比較
題號 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
實驗班 43 27 24 33 44 10 34 29 32 6 28 29 40 37 33 31 41 21
答對比例 0.98 0.61 0.55 0.75 1.00 0.23 0.77 0.66 0.73 0.14 0.64 0.66 0.91 0.84 0.75 0.70 0.93 0.48
對照班 39 26 22 35 44 9 30 35 32 17 25 23 33 19 28 27 38 23
答對比例 0.87 0.58 0.49 0.78 0.98 0.20 0.67 0.78 0.71 0.38 0.56 0.51 0.73 0.42 0.62 0.60 0.84 0.51 題號 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 分數 實驗班 31 40 21 15 39 28 40 38 35 34 44 44 29 35 33 40 38
答對比例 0.70 0.91 0.48 0.34 0.89 0.64 0.91 0.86 0.80 0.77 1.00 1.00 0.66 0.80 0.75 0.91 0.86 25.6
對照班 29 43 21 8 40 24 37 19 24 39 45 42 27 29 32 39 23
答對比例 0.64 0.96 0.47 0.18 0.89 0.53 0.82 0.42 0.53 0.87 1.00 0.93 0.60 0.64 0.71 0.87 0.51 22.8 說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的班級
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第26題 第27題 第28題 第29題 第30題 第31題 第32題 第33題 第34題 第35題 第36題 第37題 第38題 第39題 第40題 第41題 第42題 第43題 第44題 第45題 第46題 第47題 第48題 第49題 第50題 第51題 第52題 第53題 第54題 第55題 第56題 第57題 第58題 第59題 第60題
實驗 班答 對比 率 對照 班答 對比 率
答對率較高題數
27 6
2
實驗班 對照班 比例相同
圖 6.4.3 實驗班與對照班在活動三總結評量的答題表現比較
（二）實驗班內部是否參加實察學生的學習成就比較：如表 6.4.4 與圖 6.4.4 所示
1、答對率較高的題數：有參加實察的組別在 35 題當中，維持與上學期相同，共有 24 題較 沒參加的組別學生表現為佳，表示實察活動的內容對學生的學習印象是深刻的，因此經 過一段時間仍然沒有遺忘。
2、在成績表現方面：有參加實察的組別在總分平均仍然較沒參加實察組別為佳，答對題數 平均相差 4.1 題，沒有參加實察的組別成績與對照班幾乎相同，而也都有進步，但進步 幅度較低，呼應前述對照班上學期答題情況較差，而本學期答題狀況明顯進步的結果。
表 6.4.4 實驗班內部是否參加實察在活動三總結評量的表現比較
題號 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
有參加 32 22 18 26 33 9 26 22 26 6 26 25 32 29 26 26 32 15
答對比例 0.97 0.67 0.55 0.79 1.00 0.27 0.79 0.67 0.79 0.18 0.79 0.76 0.97 0.88 0.79 0.79 0.97 0.45
沒參加 11 5 6 7 11 1 8 7 6 0 2 4 8 8 7 5 9 6
答對比例 1.00 0.45 0.55 0.64 1.00 0.09 0.73 0.64 0.55 0.00 0.18 0.36 0.73 0.73 0.64 0.45 0.82 0.55 題號 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 分數 有參加 22 31 19 14 29 23 29 30 27 24 33 33 23 26 25 31 29
答對比例 0.67 0.94 0.58 0.42 0.88 0.70 0.88 0.91 0.82 0.73 1.00 1.00 0.70 0.79 0.76 0.94 0.88 26.6
沒參加 9 9 2 1 10 5 11 8 8 10 11 11 6 9 8 9 9
答對比例 0.82 0.82 0.18 0.09 0.91 0.45 1.00 0.73 0.73 0.91 1.00 1.00 0.55 0.82 0.73 0.82 0.82 22.5 說明：網底塗上顏色者為答對比例較高，表現較佳的部分
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
第26題 第27題 第28題 第29題 第30題 第31題 第32題 第33題 第34題 第35題 第36題 第37題 第38題 第39題 第40題 第41題 第42題 第43題 第44題 第45題 第46題 第47題 第48題 第49題 第50題 第51題 第52題 第53題 第54題 第55題 第56題 第57題 第58題 第59題 第60題
有參 加實 察答 對比 率
沒參 加實 察答 對比 率
答對率較高題數
24 7
4
有參加實察
沒參加實察
比例相同
圖 6.4.4 實驗班內部是否參加實察活動在活動三總結評量的答題表現比較
三、活動三的遺忘曲線：
（一）實驗班與對照班的比較：如表 6.4.5 與圖 6.4.5 所示
對於本次實察活動的學習成就，在實驗班的成績完全與上學期相同，對照班成績則進步 4 題，因此在圖上明顯看出對照班的成長，也顯示在此活動範圍的內容，學生無論實驗班或 對照班的學習效果均佳並未有明顯遺忘的情形。
表 6.4.5 實驗班與對照班在活動三的評量成績表現比較
項目 上學期分數 總結評量分數
實驗班 25.6 25.6
對照班 18.8 22.1
0 5 10 15 20 25 30
上學期分數 總結評量分數
實驗班 對照班
圖 6.4.5 實驗班與對照班在活動三評量的遺忘程度示意圖
（二）實驗班內部參加實察與否的比較：如表 6.4.6 與圖 6.4.6 所示
有參加實察的組別，其分數略降 0.2 題，而沒參加實察的組別則上升 0.4 題，但仍然以有 參加的組別成績較高，其遺忘趨勢基本上均無明顯的遺忘。
表 6.4.6 實驗班內部是否參加實察在活動三的評量成績表現比較
項目 上學期分數 總結評量分數
有參加實察 26.8 26.6
沒參加實察 22.1 22.5
0 5 10 15 20 25 30
上學期分數 總結評量分數
有參加實察 沒參加實察
圖 6.4.6 實驗班內部是否參加實察在活動三評量的遺忘程度示意圖 第五節 技能目標與情意目標的學習成就分析
一、技能目標的學習成就評量：
◎實施時間：95 年 2 月 20 日~24 日當週（一週內實施完畢）
◎實施方式：1、利用上課時間，在本校高一教學大樓二樓空教室，利用一節課時間讓學生一 次七人同時進行三項技能操作。
2、第四題與第五題則由學生在當節課利用在較室內的時間完成。
◎評量題目：如下圖 6.5.1 所示 圖 6.5.1 技能目標評鑑題目
◎實驗班與對照班的學習成就比較：
表 6.5.1 各項技能評量的操作紀錄
題目 桌子的坡度測量 桌子的走向測量 相對位置測量
類別 非常
熟悉 熟悉 普通 不太 熟悉
非常 不熟
非常
熟悉 熟悉 普通 不太 熟悉
非常 不熟
非常
熟悉 熟悉 普通 不太 熟悉
非常 不熟
完成 題數 實驗
班 18 9 4 5 8 17 10 9 2 6 27 7 4 5 1 2.39 對照
班 8 10 11 8 8 0 5 12 7 21 8 16 12 3 6 1.98 表 6.5.2 技能目標題目的作答情形分析
題號 第 1 題 第 2 題 第 3 題 第 4 題 第 5 題 項目 答對
人數
答對 人數
答對 人數
實察 方法
自己 方法
不會 回答
實察 方法
自己 方法
不會 回答 實驗班 17 20 38 16 21 7 28 11 5
比例 0.39 0.45 0.86 0.36 0.48 0.16 0.64 0.25 0.11 對照班 14 12 23 11 17 16 14 17 13
比例 0.31 0.27 0.51 0.24 0.38 0.36 0.31 0.38 0.29
說明：網底塗上顏色者為答錯比例較低，表現較佳的班級 1、各項儀器的操作熟悉程度而言：根據表 6.5.1，實驗班同學明顯在羅盤傾斜計的各項操作 的熟悉程度上超越對照班甚多，在研究記錄的過程中，發現實驗班學生對於儀器的操作因 各位同學： 年 班 號 姓名 經過一個學期的地理課程，你對地理科重要的工具瞭解了多少？各種操作方法是否熟 悉？請依據提示實際的操作並回答問題：
1、桌面的坡度為何？【 】 2、桌面的走向為何？【 】
3、站在（甲）地你測量到（乙）地的相對位置為何？【 】
4、利用手邊現有的工具，請測量目前所在教室的長度和面積，並將過程與解答簡述（圖示）
於下方。
5、利用目前現有的工具，測量升旗台頂旗竿的高度。請將過程與解答簡述（圖示）於下方。
