论如何提升高中生物教学有效性与学生积极性 ◆周建华

2019 年 5 月（总第 200 期）

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论如何提升高中生物教学有效性与学生积极性

◆周建华

（黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县第一中学 黑龙江大庆 166200）

摘要：生物是高中的重要学科，能够夯实学生的生物基础，培养学生的 生物核心素养。但在实际的教学中，学生课堂学习时存在着有效性与积 极性不高的现象。由此可见，探究如何提高高中生生物教学的有效性与 积极性是十分必要的。本文将从生活教学法、实践教学法、思维导图教 学法三个方面进行详细的探讨，从而推进我国高中生物教学的发展。

关键词：高中生物；教学方法；积极性；有效性

高中生物是一门以生命与生物现象为核心的学科，也是高考 知识考查的教学重点。笔者在多年教学中发现，高中生在实际的 生物学习过程中，存在着课堂学习有效性低与学习兴致不高的现 象。通过分析教材可以看到，高中生物教材中处处蕴含了与生活 相关的内容，贴切学生的生活，理论上应该能够激发学生的课堂 知识探索欲，但实际教学效果反差较大^[1]。这种反差效果的产生，

一方面，是因为生物知识点内容复杂、专有名词多，学生初期的 学习兴致经过数次的学习打击下逐渐降低；另一方面，是因为教 师的教学方法存在着一定的不足之处，没有充分的激发学生的学 习兴趣与学习能力。故此，本文将试论如何提升高中生物教学有 效性与学生积极性。

一、生物中的生活，生活中的生物

高中生物知识作为高中教学的必考科目，无形之中加大了生 物教师的教学压力。部分教师在教学过程中为了帮助学生取得高 分成绩，将生物知识内容理论化、机械化、模式化的进行教学，

以提高课堂教学效率。“欲速则不达”，一味的追求教学速度，反 而弱化了学生的学习兴趣，降低了课堂学习的有效性^[2]。生物以 研究生物与生命现象为核心，这也就决定了其教学的内容主要来 源于日常生活。高中生物教师在开展高效、有趣的生物课堂时，

应该充分的研究教材内容，挖掘教材中的生活元素，并结合生活 教学法，使课堂教学内容更加契合高中生的日常生活，拉近学生 与教师之间的课堂距离。同时教师在教学的过程中，也可以让学 生列举生活中的生物知识，实现生物知识的有效迁移。

例如：教师在讲解《细胞的癌变》这一课时，本课的知识点 目标是让学生了解癌细胞的特征，掌握致癌因子。为此教师可以 通过电子屏幕为学生展示每年我国因癌症死亡的人数以及新增 比例，导入课堂教学内容，吸引学生课堂学习兴趣。教师在讲解 致癌因子时，可以让学生结合日常生活中了解的癌症病例，发表 自己对于致癌因子的看法。同时教师也结合生活中的某一癌症类 型，让学生回答如何降低患癌的几率，迁移课堂教学内容。

二、注重教学重点，构建思维导图

知识点的记忆虽然要讲究“勤”、“背”、“用”，但许多高中 生勤奋学习的过程中，有效性却不高。部分学生在学习的过程中 只是机械的记忆教学内容，既没有理解其内容，也没有掌握其运 用规律，“眉毛胡子一把抓”的效果只能是适得其反^[3]。“射人先 射马，擒贼先擒王”，在记忆的过程中，可以通过抓住重点的教 学方式，强化学生对于相关知识点的记忆效率。为此教师可以借

助思维导图教学法，帮助学生理清各个知识点之间的关系，强化 学生的记忆，进而帮助学生构建知识结构框架，培养学生的思维 发散能力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教学的过程中，可 以帮助学生构建思维导图，让其在多次构建中逐渐掌握思维发散 与结构构建的方法，从而强化其知识点的记忆。

例如：教师在帮助学生构建动物与人体生命活动的调节知识 框架时，教师可以运用思维导图发散思维教学方式，帮助学生整 理生物思维。教师可以先引导学生找到核心思维发散主题词“神 经调节”，并从结构基础、基本方式、分级调节、大脑的高级功 能以及兴奋在神经元与神经纤维上的传导发散思维，帮助学生记 忆与加深知识点的理解，并在反复的知识结构构建中，逐渐掌握 这种记忆方法，提升学生的学习能力。

三、善用实践教学，激发学生潜力

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，学生在学习生物的 过程中，通过自主实践探究所获得的知识，往往记忆深刻^[4]。为 此生物教师在教学的过程中，应该善用实践教学法，激发高中生 生物的学习潜力，尊重其自主能动性，让其真正的参与到课堂教 学中。为此教师在教学的过程中，可以结合教材内容的实验教学 内容开展相关的教学内容。生物教师在利用实验开展实践教学 时，应该注意实践活动的自主性，不要将实验探究的结论与方法 直接告知学生，这种探究方式虽然可以提高实验活动的成功率，

但也降低了探究过程中的趣味性。教师应该相信高中生的潜力是 无穷的，只要在实验过程中严申实验室的规则以及器材的使用方 法，保证学生的实验安全即可。

例如：在检测生物组织的糖类、蛋白质、脂肪实验中，教师 可以让学生以小组为单位，结合教材内容与查阅相关的资料设计 实验过程，并详细记录实验过程与实验现象。同时教师在正式开 展实验探究之前，要为学生强调 CuSO4 与 NaOH 溶液的使用方 法，引导学生观察试剂颜色变化，并让其自行得出结论，总结实 验过程中的不足，强化学生的实践探究能力。

结语：

“教学有法，教无定法”，高中生物教师在探究与实践如何 提高高中生物课堂教学的有效性时，应该结合学科特点与教学内 容，充分的尊重高中生自主学习性的基础上，采用生活教学法、

思维导图教学法、实践教学法，夯实高中生的生物基础，培养高 中生的学科素养。

参考文献：

[1]梁仲帅.高中生物"互动式"教学方略的探讨[J].新课程导 学,2018(29):48.

[2]卓瑞.注重有效教学,提高生物课堂教学效率[J].中学课 程资源,2018(9):43-44.

[3]李鹏辉.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新教育时 代电子杂志（教师版）,2018(19):133.

[4]黄琦钧.试论小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].

新课程•中学,2018(7):167.