第三章 研究方法與步驟
本章共分為五節，第一節為研究架構，為研究者根據研究目的、研究架構 所擬定；第二節為問卷調查；第三節為訪談調查，包括研究工具的選擇與編制、
樣本的選取等；第四節為實施步驟；第五節為資料處理與分析的過程。
第一節 研究架構
本研究之研究架構主要分為文獻探討、問卷調查、訪談調查三個部分。文 獻探討主要為收集國內外相關之課程理論，以及國中「音樂科新課程標準」與
「九年一貫藝術與人文學習領域」之相關文獻資料，比較兩者之特色與實施成 效，藉由歸納整理文獻資料，提供研究重要指引與參考依據；問卷調查則是以 國中音樂教師為對象，針對專業素養、課程規劃、分科與合科教材三項議題，
著手進行問卷調查；訪談調查為收集並整理十二位受聘於教育部擔任課程規劃 與教學輔導之教授以及國中課程種子教師的意見，針對相關議題作深入的分析 與探討，以作為結論與建議之參考依據。
「藝術與人文」音樂課程規劃與教材設計之評估研究
文獻探討 問卷調查 訪談調查
1. 我國課程之發展沿革 2. 美、日音樂課程之發展與
現況
3. 課程規劃之相關理論 4. 教科書編輯之分析研究
1. 「藝術與人文」教師專業 素養
2. 「藝術與人文」課程規劃 3. 分科與合科教材之差異性
1. 課程理念 2. 課程規劃 3. 教材內容 4. 師資培育
分析整理文獻資料 綜合問卷、訪談之調查結果
結果與討論
圖 3-1-1 研究架構圖
結論與建議
第二節 問卷調查
壹、研究工具
本研究採用之問卷調查工具為自編之「藝術與人文音樂課程規劃與教材設 計」之教師意見調查表，問卷內容參酌文獻資料與相關研究編輯而成，預試問卷 回收後，參考填答者之意見與建議，並與指導教授切磋討論，以擬定正式問卷，
定稿複印。
本問卷共分為：基本資料、「藝術與人文」教師專業素養、「藝術與人文」課 程規劃、分科與合科教材之差異性四個大題，如表3-2-1 所示：
表 3-2-1 問卷項目題數分配表
問卷大題 題數（共計68 題）
基本資料 7 題
一、「藝術與人文」教師專業素養 20 題
二、「藝術與人文」課程規劃 21 題
三、分科與合科教材之差異性 20 題
貳、問卷取樣對象
本研究以我國公立國中音樂教師為取樣對象，調查範圍為台灣地區二十四 個縣市，包括二十二個縣市、台北市及高雄市。
地區為分層的標準，將母群體分為北區、中區、南區、東區與離島四個層級，
再以簡單隨機抽樣取得實際樣本數（Agresti ＆ Finlay, 2002）。其中包括北區
（基隆市、台北市、台北縣、桃園縣、新竹市、新竹縣）、中區（苗栗縣、台 中市、台中縣、彰化縣、南投縣、雲林縣）、南區（嘉義市、嘉義縣、台南市、
台南縣、高雄市、高雄縣、屏東縣）、東區與離島（宜蘭縣、花蓮縣、台東縣、
澎湖縣、金馬地區）等四個地區。依據教育部統計處公告之國民中學學校數統 計資料，整理如下：台灣地區國中共計716 所，其中北區有 221 所、中區有 197 所、南區有 207 所、東區與離島有 91 所。進行隨機抽樣調查，所得樣本 數為：北區40 所、中區 36 所、南區 37 所、東區與離島 16 所，樣本總數為 129 所。有關樣本之分配情形，如表 3-2-2 所示：
表 3-2-2 調查學校樣本分配表
地區 縣市名稱 學校總數（所） 樣本數目（所）
北區
基隆市、台北市、台北縣、桃園縣、
新竹市、新竹縣 221 40
中區
苗栗縣、台中市、台中縣、彰化縣、
南投縣、雲林縣 197 36
南區
嘉義市、嘉義縣、台南市、台南縣、
高雄市、高雄縣、屏東縣 207 37
東區與 離島
宜蘭縣、花蓮縣、台東縣、澎湖縣、
金馬地區 91 16
總計 716 129
參、問卷回收
各地區以隨機取樣的方式，郵寄問卷於學校，請學校之音樂教師填寫。問卷 回收比例為表3-2-3 所示：
表 3-2-3 分區問卷回收比例表
地區 發放份數 回收份數 總回收比例
北區 40 27 67.50 %
中區 36 35 97. 22 %
南區 37 28 75.68 %
東區與離島 16 10 62.50 %
總計 129 100 77.52 %
肆、問卷信度
信度(Reliability)是指測驗的穩定性(stability)與一致性(consistency)，用於瞭解 測驗結果的可靠程度。為求本問卷的信度，本研究將「藝術與人文教師專業素養」
與「分科與合科教材之差異性」兩大題進行Cronbach α 係數分析，而「藝術與 人文課程規劃」此大題包括複選題與排序題，無法分析α 係數，因此不在信度的 統計範圍內。測試結果顯示本問卷的α 係數為 0.87 與 0.93，明顯高於 0.7，此數 據說明問卷內部具有一致性，且研究工具具有高度的信度。
表 3-2-4 α 係數分析表
問卷大題 分析題數（共計40 題） α 係數
一、「藝術與人文」教師專業素養 20 題 0.87
三、分科與合科教材之差異性 20 題 0.93
第三節 訪談調查
壹、研究工具
訪談調查的研究工具為自編之「藝術與人文課程規劃與教材設計訪談大 綱」，以收集專家學者與國中教師之具體意見與建議。
貳、訪談對象
個人訪談部分以任職於大專院校之專業學者與「藝術與人文」領域之國中教 師為研究對象，包含了教育部課程諮詢學者、藝術與人文教科書審查委員、教材 編輯專家、國中校長、國中課程種子教師等，其中以音樂為主，視覺藝術與表演 藝術為輔，共計十二位訪談對象。受訪者編號以M 代表「音樂科」、V 代表「視 覺藝術」、P 代表「表演藝術」，英文大寫為「大學學者教授」，小寫為「國中種 子教師」，如表3-3-1 與 3-3-2 所示：
表 3-3-1 訪談人數表
領域學科 受訪學者數 受訪教師數 總數
音樂 2 5 7
視覺藝術 2 1 3
表演藝術 2 0 2
總計 6 6 12
表 3-3-2 訪談對象資料一覽表
編號 領域學科 性別 姓名 職稱
M-1 音樂 女 吳舜文 國立台灣師範大學音樂系教授
M-2 音樂 男 王惠民 國立高雄師範大學音樂系助理教授
m-3 音樂 女 林欣恩 桃園縣仁和國中教師
m-4 音樂 女 廖明玲 彰化縣豐南國中教師
m-5 音樂 女 莊雅然 彰化縣彰興國中教師
m-6 音樂 男 林致緯 苗栗縣苑裡完全中學教師
m-7 音樂 女 黃郁芬 台中市安和國中教師
V-1 視覺藝術 男 蔡長盛 國立新竹師院美勞教育系教授
V-2 視覺藝術 女 趙惠玲 國立台灣師範大學美術系教授
v-3 視覺藝術 女 池麗菁 基隆市武崙國中校長
P-1 表演藝術 男 張曉華 國立台灣藝術大學戲劇系教授
P-2 表演藝術 女 趙綺芳 國立東華大學民族文化學系助理教授
第四節 實施步驟
為達成研究目的，本研究之實施步驟如下：
壹、 擬定研究計畫：確立研究主題與研究目的，並選定研究工具。
貳、 蒐集文獻資料：整理並分析國內外相關期刊與專書、論文研究、研討會 報告、報章雜誌、網路資料等。
參、 問卷調查的實施：草擬問卷，經預試與修正後，確立正式問卷。
肆、 資料處理與分析：登錄問卷資料，利用電腦軟體進行統計分析。
伍、 訪談調查的實施：編製訪談大綱，以進一步獲得更深入的相關資料。
陸、 撰寫研究結論與建議：根據研究結果撰寫研究報告。
表 3-3-1 研究進度表
日期 實施步驟
93 年 7 月
93 年 8 月
93 年 9 月
93 年 10 月
93 年 11 月
93 年 12 月
94 年 1 月 擬定研究計畫 D D
蒐集文獻資料 D D D D
問卷調查的實施 D D
資料處理與分析 D
訪談調查的實施 D D
撰寫研究結論與建議 D D D
第五節 資料處理
壹、 統計軟體
前述回收之有效問卷共100 份，經人工整理編碼後，以 Microsoft Excel 輸入 資料，並以SPSS 10.0 For Windows 進行統計處理。
貳、 統計方式
一、次數、百分比、平均值與標準差：依問卷之問題性質，計算各選項之次數、
百分比，並輔以平均值與標準差進行分析，部分問題之填答理由為開放式敘 述，將以表格的方式，列出答題者之意見，以深入瞭解目前課程規劃與教材 設計之實施成效。
二、Cronbach α 係數：在信度的分析上，採用 Cronbach α 係數，以檢驗問卷之 穩定性與一致性。（一般而言，在探索性的研究中，α 係數達到 0.7 以上，即 可被接受。）
