½s ªÌ ªº ¸Ü
本年五月及七月兩個月之間, 我們先後訪問了兩位日本傑出數學家—深谷賢 治 (FUKAYA Kenji) 教授與森 重文 (MORI Shigefumi) 教授, 他們的訪談 分別在上期與這期的 「有朋自遠方來」 刊出。 深谷教授上大學之前就念完了分析、
代數、 拓樸的經典教科書, 很早就立定志向要成為數學家; 森教授則按部就班, 直 到 30 歲才決定要以數學為志業。 森教授是 1990 年數學 Fields 獎得主, 為人謙沖 自抑, 大智若愚, 看他的訪談是件令人愉快的事。 文中提到為何日本的數學 (其實 包括所有的科學) 獨步亞洲, 原因之一當然是他們起步得早, 在西方科學發軔之際 已有密切的接觸、 吸收, 但能如此發達, 主要還是他們的文化特質。 森教授說他喜 歡反覆地深入思索, 本刊過去登過岡 潔 (OKA Kiyoshi) (詳見數學傳播第 20卷 第 4期), 提到他若渴求開悟般奮不顧身做學問的境況, 我也親耳聽到日本數學家不 經意地提起, 自己每到盛夏炎日仍然在沒有冷氣的辦公室工作以至於昏倒的事。 他 們對工作如此專注投入, 得到這些成就自然不足為奇。 還有一件, 森教授說:RIMS 的教授比學生多!日本人的團結是出名的, 每個博士生有一群教授帶著, 品質自然 有所保證, 反觀我們最近的新聞, 高學歷的碩、 博士屬於最高失業率的一群, 而每 年仍有大量的碩博士產生。 對教育投資是好事, 是政府、 社會最好, 最應該做的投 資, 但是有個效率及培養人才品質的前提。 教育的目標就是培養人才, 標準愈高愈 好, 有競爭力的人才不愁找不到工作; 能輸出人才的國家, 多是強國; 人口品質高
的國家問題少, 效率高, 生活品質也高。
教育是根本大事, 我們的社會反映的就是 我們的教育品質。 雖然如此, 社會大眾對 教育的關心似乎只圍繞著升學、 入學考試, 所著眼的似乎只是最後的“學歷”, 而不是 教育的品質與人的能力的提昇。 12年國教 也罷, 免試升學也罷, 任何教育政策, 應 該以品質提昇, 以因才施教為核心。
李宣北
1
第三十三卷
第 四 期
有朋自遠方來一一專訪 森 重文 (
MORI Shigefumi) 教授 · · · 3
從數學的角度看降臨堂 · · · 李政哲 · 張淑怡 19
統計思維 · · · 黃文璋 30
線性遞迴關係之求解 (上)·· · · ·· · · ·· · · · 張福春 · 莊淨惠 47
利用平面的法向量來求兩歪斜線的公垂線段的兩端點座標
· · · 李維昌 63
深入研究課本一題 · · · 石長偉 67
關聯三角形內外徑之間的幾何性質 · · · 丁遵標 83
2
