第一章 緒 論
第一節 研究動機與目的
壹、研究動機
我國國民中學的教育，一方面兼具「奠定就業與升學的基礎」，
另一方面擔負「銜接國小與高中（職）的任務」，是開始分化階段的 基礎教育，也是影響國家整個教育成敗的關鍵期。而且此一階段的學 生，正值青春期（early adolescence）身心急劇變化的時期，最需 要適當的管理與輔導，以指引其正常的發展。因此為達成「國民中學 以思想教育、人格教育與職業（技能）教育為主」的教育目標與內容，
訓導工作核心的導師制之實施，較之其他階段的教育尤為重要。
教師工作既專業且複雜，尤其是國中班級導師工作，更是辛苦。
除了要有充分的良心和知能外，還要有愛心、耐心，持續的熱誠投入，
否則很難克盡厥責。國中生在人格陶冶、價值觀建立、習性養成、知 識獲取上，都亟需師長的啟迪、引導及協助；面對人際衝突、學習困 擾、自我認同等問題，又都是培養其獨立思考解決問題的契機。因此 班級導師責任重大，不緊要注意身教、言教，還要做好境教（班級環 境佈置整潔），以協助學生身心發展。其次班級導師責任繁重，它必 須（1）擔任教學（2）輔導學生（3）經營班級（4）分攤校務（5）
參與社區（6）研究進修。因工作複雜，角色多元，又經常同時辦理 多項工作，以致有「顧此失彼，分身乏術」之憾。
除了例行工作之外，必須處理班級偶發事件，日久常造成身心俱 疲，甚至懼怕擔任導師。由此觀之，國民中學導師在面對複雜且繁重 的教學工作時，既有「經師」與「人師」的自我和社會雙重期許，又 負有輔導狂飆期學生的壓力，瞭解國中導師時間運用的情形，及如何 善用時間管理，以改善教學、輔導的工作品質，此乃研究者的研究動 機之一。
面對二十一世紀，如何使自己成為新世紀的教師，是社區發展的
關懷者，而不是享有者；是公共事務的參與者，而不再只是奉命行事 者；是知識的開創者，而不只是傳承者；是終身學習的永續成長者，
而不是自滿於現狀的教學者（吳清基，1999：4）。
時間管理（time management）的策略在於如何規劃目標、掌握目 標以達成目標，也就是如何在有限的時間內發揮最大的經濟效用，以 完成自己設定的目標。學校導師在面對新世紀交替的關口，「課程統 整」 、 「融合教育」 、 「教訓輔三合一」 、 「帶好每一個學生」的專業自主、
學校本位呼聲高唱入雲之際；復面臨九年一貫課程實施的壓力（全國 國中自九十一學年度起實施） ，尤其在全國實施週休二日之後，學校導 師時間管理的策略需求更是刻不容緩。由此觀之，導師如何運用時間 管理的策略來達成減少壓力、增加休閒時間和增加思考的時間，以提 升教學的效能？此乃研究者的研究動機之二。
近幾年來，時間管理的理論在工商企業界經常拿來作為研究的主 題，也廣泛的在運用著，其目的均在設法透過學習來管理時間、規劃 時間以提高工作效率，創造更多的利益與生機。而研究者在教育界服 務多年，在相關的「教師進修」課程或研習中，甚少有單位安排以時 間管理作為主題的研習課程。根據許明欽（1998）在國民中學校長時 間管理之研究中，亦指出教育人員時間管理常見的缺失有： （一）教育 界歷來沒有時間管理的概念。 （二）缺乏時間管理的課程或研習。同時 David Fontana 指出： 「正確的時間管理是可以通過學習而獲得，而且 將它視為一項長期的任務。」 （胡穗鄂譯，1996）由此觀之，建議如何 將時間管理的理論與運用策略導入國中導師進修與生涯規劃中，來幫 助導師「減輕壓力、培養創造力、提昇教學品質、規劃美好的人生」。
此乃研究者的研究動機之三。
貳、研究目的
本研究旨在探討我國國民中學導師時間管理的現況，以作為改進 國民中學導師時間管理的參考，進而提昇教師的教學效能。具體言之，
本研究的目的有下列四項：
一、探討國中導師的職責與時間管理的相關理論與研究 二、瞭解國中導師時間管理的現況
三、探討國中導師時間管理的策略運用
四、提出結論與建議，做為國中導師時間管理的參考
第二節待答問題與名詞釋義
壹、待答問題
根據上述研究目的，本研究的待答問題如下：
一、國中導師的時間管理現況為何？
二、國中導師的時間管理策略運用為何？
三、不同背景變項的國中導師，其時間管理策略之運用是否有差異存 在？
貳、名詞釋義
茲就本研究所涉及的一些重要名詞界定如下：
一、國中導師：
指台北市、高雄市及台灣省二十一個縣市的公立國民中學教師
（不包括私立學校、高中職附設國中部及國中籌備處），擔任各 年級導師工作者。
二、時間：
指導師從事教學及輔導班級學生進行各項學校活動的時間，也就 是上班時間，一般指從上午 7 時 30 分至下午 4 時 50 分。
三、時間管理：
時間管理乃指個人在對時間運用時，能按照優先順序，把握時
機，使在單位時間內，提高工作效率，並達成工作目標，所進行
的一種「自我管理」過程。
第三節 研究架構
本研究旨在對國民中學導師進行調查研究，首先探討國民中學導 師對時間管理的策略，其中包含時間的掌握、時間的規劃、教學時間 的管理、溝通的管理、班務的管理（偶發事件、學生輔導）、會議及 文書的管理和校務參與的管理七個層面。其次探討國民中學導師時間 管理的現況，分為時間的分配、面對的對象、干擾因素、困難所在、
管理策略五個層面。最後根據研究結果提出建議，以提供教育行政機
關及國民中學導師對時間管理之參考。
根據研究目的及文獻探討，發展出本問卷的研究架構，如圖 1-1 所示：
背 景 變 項 時間管理現況 學
校 背 景 變 項
1.學校所在地區 2.學校規模 3.學校行政轄區屬
性
1.時間分配 2.面對對象 3.干擾因素 4.困難所在 5.管理策略
時間管理策略 個
人 背 景 變 項
1.性別 2.年齡 3 最高學歷 4.服務年資 5.導師年資
1.時間掌握 2.時間規劃 3.教學時間管理 4.溝通管理 5.班務管理
6.會議及文書 管理
7.校務參與管理
圖 1-1 研究架構圖
根據上面研究架構圖，說明相關的變項如下：
壹、背景變項：
一、學校背景變項
（一）學校所在地：分為「北部（基隆市、台北縣、台北市、桃園縣、
新竹縣、新竹市）」、「中部（苗栗縣、台中縣、台中市、彰化縣、雲 林縣、南投縣）」、「南部（嘉義縣、嘉義市、台南市、台南縣、高雄 市、高雄縣、屏東縣）」、「東部或離島（宜蘭縣、花蓮縣、台東縣、
澎湖縣、金門縣、連江縣）」四類。
（二）學校規模：分為「24 班（含）以下」 、 「25-47 班」 、 「48 班（含）
以上」三類。
（三）學校所屬行政轄區：分為「都市（直轄市、省轄市、縣轄市）」、
「鄉鎮（村）地區」 、 「偏遠地區（指教育部明定之偏遠地區）」三類。
二、個人背景變項
（一）性別：分為「男」、「 女」二類。
（二）年齡：分為「20-29 歲」 、「30-39 歲」、 「40-49 歲」、「50-59」
歲、「60 歲以上」五類。
（三）最高學歷：分為「專科及專科以下」 、 「一班大學院校」 、 「師範 院校」、「研究所以上（含四十學分班）」四類。
（四）服務年資：分為「未滿 5 年」 、 「滿 5 年未滿 15 年」 、 「滿 16 年 未滿 24 年」、「25 年以上」四類。
（五）導師年資：分為「未滿 5 年」 、 「滿 5 年未滿 10 年」 、 「滿 10 年 未滿 15 年」、「15 年以上」四類。
貳、結果變項：
問卷討論的問題首先依據研究目的及文獻探討的歸納，主要在探
討國民中學導師對時間管理的現況與策略運用之情形，並進一步探究
在不同背景變項下，國民中學導師對時間管理的現況與策略運用之差
異情形。
本問卷的設計，根據以上的架構，分為兩個部分：
一、國民中學導師「時間管理」的現況，分為時間的分配、面對的對 象、干擾因素、困難所在、管理策略五個部分。
二、國民中學導師「時間管理」的策略，分為時間的掌握、時間的規
劃、教學時間的管理、溝通的管理、班務的管理（偶發事件、學生輔
導）、會議及文書的管理和校務參與的管理七個部分。
第四節 研究方法與步驟
壹、研究方法
本研究採用「問卷調查法」與「訪談法」二種方法進行研究，分述 如下：
一、問卷調查法
本研究係以自編之「國中導師時間管理調查問卷」為工具，進行問 卷調查，藉以瞭解目前國中導師時間管理的現況以及因應的策略。
二、訪談法
本研究係以國中導師十人，實地訪問以瞭解國中導師時間管理的 現況與時間管理的策略。
貳、研究步驟
本研究之步驟分述如下：
一、確定研究主題及範圍
擬定研究計劃及實施進度，送請指導教授修正後開始研究。
二、蒐集及閱讀相關文獻資料
蒐集文獻資料，詳細閱讀、分析，進而確定本研究之內容，經公 開發表研究計劃，獲得指導教授與評論教授認可後，再繼續進行研究。
三、編製問卷並實施調查
根據文獻探討分析之結果，擬定問卷大綱，然後編製「國民中學 導師時間管理調查問卷」，送請學者專家評閱與預試修正後，將正式 問卷印製寄發，實施調查。
四、訪談
進行時間管理訪談，再進行結果分析。
五、問卷調查結果分析與討論
調查問卷回收後，經電腦統計處理，再進行填答結果分析，並依
據分析結果進行討論。
六.撰寫論文
對照文獻探討之內容、問卷調查結果及時間管理訪談紀錄，撰寫 本研究結論，並提出建議。
第五 節研究範圍與限制
壹、研究範圍
本研究主要目的在於探討國中導師個人背景變項與時間管理的 關係。整個研究的範圍可分為文獻分析與實證研究兩部分：
一、文獻分析部分
本研究探討中外文獻，分析國中導師的職責、時間管理的基本概 念、國中導師時間運用的情形、時間管理的理論與發展，並分析國中 導師時間管理的策略。
二、實證研究部分
本研究主要以問卷調查法，實際調查目前國中導師時間運用的情 形、以及時間管理的策略之外，並選定個人背景因素為自變項，時間 管理運用情形及因應策略為依變項，探討其間的相關程度。其次，並 輔以訪談，以瞭解導師時間管理的實況。
貳、
