2019 年 8 月（总第 210 期）
220 教学实践
爱我，您就陪陪我
——记一语言迟缓儿的行为偏差
◆常青云
（绍兴市上虞区鹤琴幼儿园）
一、主题内涵：
由于独生化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长 视子女为掌上明珠，对儿童普遍采用“过度保护”的养育态度，
导致现在许多儿童成为“问题儿童”。《幼儿园教育指导纲要（试 行）》明确指出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健 工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康，促进幼儿身心 和谐正常发育。
二、案例描述与分析：
（一）一个“特殊”的孩子
当柳枝上的嫩芽转为碧绿的时候，我又迎来了新一期的表演 班的学员——一群可爱的宝贝和他们的家长。
跟往常一样，我在第一次带班前就一一电访，向家长了解每 个宝宝的发展情况，并提出一些活动时需要家长配合的地方。电 话接通后没等我说几句，家长就迫不及待地告诉我，他家宝贝现 在 25 个月了，只会叫奶奶和妈妈，想通过表演班的学习来发展 宝宝的语言表达能力，接着又补充解释，不管什么发展都比同龄 的孩子要迟，听了浩浩妈妈的话后，心想顿时有了一个想法，这 是一个“特殊”的孩子？
尽管是第一次很多孩子的名字我还没有记住，但对于浩浩我 已经铭记在心，并且对他的到来充满了期待。
浩浩终于来了，来的时候我们已经在进行点名活动了。配班 老师安排他们坐下来，可还没等他妈妈坐稳孩子已经开始哭闹起 来，在配班老师的引导下家长试图哄浩浩，可浩浩不但没有安静 下来反倒越哭越响并伴随着刺耳的尖叫声。为了不影响其他孩 子，家长只好把孩子抱到教室外面，等孩子情绪稳定之后再进来。
大概过了十分钟后妈妈抱着浩浩进来了，这一次还没等妈妈 靠近椅子浩浩就开始哭闹，并用手示意要妈妈抱着往外走。之后 直到活动结束妈妈都没有再抱着孩子走进教室。
活动结束后马上给孩子的妈妈打了电话，询问原因。浩浩妈 妈说：“可能是因为浩浩最近身体不太好，刚才来的路上还一直 在闹情绪，所以才会出现刚才那种异样的反应，后来玩玩大型玩 具就更加不肯来上课了。下次会提早给孩子做做功课的。”
反思：我想：孩子在陌生的环境下，加身体不舒服的情况下 确实会有如此反常的反应，更何况外面那些好玩的大型玩具也的 确蛮吸引孩子的眼球的，等下一次家长做过功课后会有所好转。
（二）“异样”接踵而来
一星期后迎来了第二次的活动，这次浩浩提前了十分钟，并 且由奶奶抱着进了教室，我走上前去迎接并热情的跟他们打招 呼，可浩浩没正眼瞧我一眼就用手把我推开，示意他奶奶把他抱 到有桌面玩具的地方。我也紧跟着过去，想引导孩子怎么操作，
可浩浩还是没有看我一眼并一个尽的用手把我推开。奶奶也紧接 着说了一句“他就喜欢自己一个人玩”……活动开始了，在音乐 声中家长跟孩子们在老师的带领下进行着走线、早操等活动。只 见浩浩时不时的要去边上的活动区中玩耍，家长一把他抱出来他 就开始哭闹。
趁孩子们拿着椅子围坐成圈时，我和浩浩奶奶简单交流了几 句。希望接下来的活动中能过尽量让浩浩坐下来，即使他要离开 也要用手把他圈住。奶奶说：“他就是坐不住。”
带着种种疑问，我准备跟孩子的家长有一次更升入的交谈。
（三）预约谈话，解决“疑团”
根据电话里的约定，浩浩妈妈早早来到了活动室。我和她们 进行了交流：
随着谈话的深入，我慢慢地了解到：浩浩和奶奶是住在余姚
的，由奶奶一手带大，妈妈和爸爸平时工作比较忙，基本上是一 星期去看一次。看到宝宝比同龄的孩子能力相对较弱呢也想了很 多的办法，买了各自适合宝宝的书籍、玩具、早教机……可孩子 的兴趣点似乎不在那里……
即时反思：讲到这里我似乎已经有点明白了，原来孩子的孤 僻，不会开口说话，不愿意与别人交往源于这样的家庭生活环境。
对于 0-3 岁孩子来说，家庭是他最重要的活动场所，教养人的 教养方式直接影响着孩子各方面的发展。而浩浩的奶奶作为孩子 的第一教养人员过度的疼爱，处处迁就孩子导致孩子任性、依赖 性强，和各方面能力低下等等。在孩子的教育上，年轻父母不管 怎么忙，也要抽时间与孩子在一起，把孩子的教育权、抚养权完 全交给祖辈那是对孩子不负责任的做法。
了解了浩浩的问题所在后，我觉得应该对症下药，浩浩不开 口说话的很大一部分原因是：
（1）缺乏训练：特别是在口语学习关键期 1-3 岁时未进行 适时语言训练；
（2）缺乏交流：由于缺乏科学育儿知识，祖辈只管宝宝的 吃饱喝足或不生病，很少与孩子用语言进行感情交流，使孩子失 去了语言学习的机会。
（3）过于溺爱：不用孩子开口，只要他手一指，父母马上 心领神会地立即给予满足。
（四）共想“对策”，促进发展
分析浩浩行为中的一些细节，他不喜欢拘束，喜欢什么就想 干什么，当大人不满足时他就会用哭闹和尖叫声表示抗议，因为 平时家长的溺爱，显然这招很灵，所以孩子变本加厉。
1.创设语境，激发孩子想说。
父母平时因多抽空陪陪孩子，比如说晚上饭后可以带孩子去 小区散散步，或双休日带孩子去公园玩玩，把自己所看到的一些 身边的事情讲给孩子听，带孩子去有同伴的地方，可以尝试着和 同伴打招呼。
2.利用材料，引导孩子愿说。
每天睡觉前父母可以跟孩子进行亲子阅读，找一些适合宝宝 这个年龄段的绘本，给宝宝讲一讲绘本中的故事，认识一些绘本 中的小动物并说说动物的名称和叫声等，也可跟孩子玩一些有助 于语言发展的亲子小游戏来帮助宝宝学说话。
3.语言训练，帮助孩子会说。
父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩 子有足够的练习时间. 要一步一个脚印地学习。
（五）春风润物，可喜进步：
接下去的几次亲子活动，都是妈妈陪着来的，浩浩各方面已 经有了明显的进步，比如：他看到我会主动的跟我握握手，当点 名活动时叫到他的名字他会张开双臂让我抱一抱，能安静倾听的 时间也慢慢变长了，尽管还是会出现哭闹的现象，但次数明显变 少了，在活动室里呆着的时间也越来越长了，更可喜的是最后一 次活动结束后，浩浩居然看着我主动跟我挥手说“阿姨，拜拜”
三、反思与体会
孩子说话迟缓与智力发育较慢、或是个性内向害羞、或是脾 气比较古怪等相联系。孩子三岁了还不会说话，或只能说几个简 单的单词时，可能就出现问题了，应该仔细找说话迟缓的原因。
导致语言发展迟缓的原因是多种多样的，但是最主要的有两点，
首先是宝宝本身的条件，其次是受教育的外在环境，如家庭关系、
语言环境等。尽可能的使各种因素明确化，早发现早干预。
