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高中倫理與宗教科學習評估工作坊

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Academic year: 2022

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(1)

高中倫理與宗教科學習評估工作坊 : 利用照顧學習多樣性策略教授

「必修部分 : 規範倫理學」 ( 新辦 )

SS Curriculum and Assessment for the Ethics and Religious Studies Curriculum

Delivering the Compulsory Part:

Normative Ethics with Catering for

(2)

兩至三人一組 , 分享對以下題目的看法 :

“ 倫理學是哲學,

只適合高智能學生修讀

5 分鐘組內分享 , 5 分鐘大圍分享

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工具價值 ? 內在價值 ?

(7)

由生活開始 1: 可以觸及的實物可以看見的圖

( 參考以下短片所用的圖 ) https://www.youtube.com/watch?v=VFPBf1AZOQg

https

://www.google.com.hk/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiH76KV_a3MAhWCFpQKHQE8C3QQtwIILzAC&url=https%3A%2F

%2Fwww.khanacademy.org%2Fpartner-content%2Fwi-phi%2Fcritical-thinking%2Fv%2Fintrinsic-extrinsic-value&usg=AFQjCNFUFXn9TqyK89Gg2qPw5XfK3rVn vg&sig2=OAFx29f76NCsUlna7gi6_Q

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李卓芬、古希臘神話

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名字與價值

• 假設學生轉瞬已長大成人,轉瞬成家立室,轉瞬喜獲麟兒。

取名當日,一位神仙對你說,無論你為孩子取什麼名字,

其一生必會成就及應驗名字的內容。

• 給學生一堆名字 , 著他們在名字中以鉛筆選五個合意的。

• 完成後要求學生在所選的五個名字中,刪去兩個,著他們 與同學分享所選的三個名字。

• 然後再要他們用紅筆再刪去兩個名字,圈出最後所選的一 個名字。

• 著他們分享取捨過程考慮了什麼因素。

• 看看全班剩下的名字可以如何歸類。

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• 仁、義、禮、智

定義 受推崇的原因 內在價值 / 工具價值 例子

即愛護 別人、

善待他 人的意

「仁」本身已具備價值,

我們曾經經歷過善待他人或被 他人善待的經驗是好的 / 正的 !

絕大部分人也認同「仁」本身 已經有終極價值,沒有也不需 要其他更高的價值可以支持。

「仁」使我們的人性 / 道德人格 更完滿

失去「仁」這個價值 ( 不仁 ) 會

內在價值

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句式 :

1 皇上 : 你是一個 XX 的人 , 真心相信 XX 是

美好的,而且用言行表裡如一地將 XX 做出來。

朕升你官 !  

2 皇上 : 你宣稱以 XX 為重要,但未見用言行 表裡如一、真心相信地將 XX 做出來。等下次 評核 !

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• 選取一段宗教故事 , 如耶穌潔淨聖殿或佛 陀捨身餵餓虎 , 著學生以不同形式 ( 話劇、

… 採訪所代入角色、漫畫 )

• 演繹後,找出故事人物的具體的行為 , 驅 使該行為的價值 ( 個人所認同以什麼為重要 , 以什麼方法取得 ) 做了該行為的人物有何 德性 ( 人格上的榮譽 )/ 令人厭惡的特質、

惡習 ( 如有 )?

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一元、二元、多元

• 一元 : 一神宗教如基督教

• 二元 : 男女 , 陰陽 , 好壞 , 善惡 ,

• 多元 : 在不能再加以簡化的情況仍出現多於三個類別 , 如手 機牌子有 Apple, Samsung, LG, Sony, Nokia…

問學生 :

• 用 Android 對 Apple 的 OS 作為二元對立的例子是否恰當 ? 加以解釋。

• 當我們說手機市場是多元的 , 你認為是指什麼而言 ?

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• 從生活中經驗多元主義及指出其特徵

• 作為道德原則的多元主義

• 藉以下活動重溫幾個重要的道德原則例如 : 避免傷害 , 尊重自主 , 恪守承諾並要學生藉事例指出為何要得出一 個壓倒性的原則是困難的。

• 多元主義作為現象及作為道德原則的分別及共通點

• 一元 : 用分數去衡量兩種可以比較的讀書方法

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• 教育局計劃在屯門山景邨附近的第 2B 區,興建男 童群育學校暨院舍,並將東灣莫羅瑞華學校暨石 壁宿舍遷往該處,不過,毗鄰的仁愛堂陳黃淑芳 紀念中學校長蔡國光指群育學校的學生「存在較 大機會與社區內不良分子、黑社會結聚的可能」

,影響屯門社區,早前去信立法會教育事務委員 會,要求暫緩通過或否決在該址興建群育學校。

事件引起社會關注。

• 陳黃淑芳紀念中學校政委員會今日發出新聞稿,

表示早前對群育學校學生的描述是引錄教育局

( 2011 )收生文件,惟教育局於屯門區議會社會 服務委員會( 3 月 8 日)提交的文件,並無充分 及清楚說明有關學校收納學生的特定情況,對於 引錄教育局文件的內容不周全,引致公眾產生對

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1. 外指摘以上新聞中的校長做錯了什麼事 ?

2. 如果你在他管理的學校就讀,又身為學生會會長,你 認為在此重要時刻,學生會應該做一點事,例如 :

– 收集同學看法 – 發表學生會立場

你認為具體應該怎樣做 ?

3. 在小組內討論各人的建議,哪些符合中國尊師重道的 傳統 ? 哪些符合西方我愛吾師但我更愛真理的傳統 ? 4. “ 尊師重道 和 幫理不幫親 各有何長遠後果 ? 哪個對” ”

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參考文獻

相關文件

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(取材自 Gilbert Harman, The Nature of Morality, 頁

“Deontological Ethics and Immanuel Kant”, Ethics: Theory and contemporary issues (8th ed.) Boston, MA : Cengage Learning, 2017. “ Doing Your Duty: The Ethics of Principle,”

 為全人類提供基本教育每年的所需支出,相等於 LVMH— 擁有 LV 等名牌的企業於 2011 年上半年 度的營業額。.

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