國小高年級學童霸凌行為者的法律素養之研究 顧維珊、蕭揚基
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摘 要
霸凌事件一再重複的在校園內發生，使得平靜的校園不得安寧，因此本研究透過訪談八位分別為國小高年級（五、六年級
）的男、女學童且具有霸凌行為者，提出有效補強國小學童公民法律素養之策略，以減少並預防校園霸凌情形之發生，或 作為後續量化研究及擴大研究計畫之參考。研究採質性研究的方式，透過半結構式的訪談蒐集資料並加以討論與分析，其 研究結果如下： 一、具霸凌行為之學童具衝動特質，容易與他人起衝突，並將霸凌他人之原因歸於被霸凌者，將本身之霸 凌行為合理化，認為起衝突的原因在於對方讓自己不舒服。學童知道其行為會使他人受傷害，但繼續霸凌他人的原因是對 方先挑釁，具霸凌行為之學童對霸凌的認知、行為及態度皆產生偏差。 二、具霸凌行為之學童害怕霸凌他人後會受到處罰
，但不知從事霸凌行為後所應負之法律責任，只能說出法律罪刑的名稱，對於防治霸凌並無效果，增加學童的法律知識，
使其了解法律相關責任，對於制止學童霸凌行為有一定的影響。由於具霸凌行為之學童的家庭屬弱勢家庭，因此其法律知 識的來源大部分來自於學校、大眾傳播媒體及網際網路，但學童對於學習法律知識不僅沒有興趣，印象也不深刻，教師使 用活潑且多元化的法治教育教學方式、政府善用大眾傳播媒體及網際網路宣導法律知識，皆能引起學童興趣習得法律知識
。 三、具霸凌行為之學童在日常生活中並無使用其法律知識及能力，來幫助自己及他人解決法律相關問題的經驗，顯示仍 需加強其法律素養。學童對於法律的認知不足，形成排斥法律的心態，便無法使其行為符合法律，因此加強學童法律認知
，培養學童遵守法律及運用的能力，對於減少學童的校園霸凌行為會有一定的影響性。 本研究提出有效補強學童法律素養 之策略，就是希望家庭能夠教育孩子擁有良好的品格及法律素養；學校落實民主教育，培養學童正確的法律認知；政府訂 定明確的反霸凌政策，制訂「反霸凌法」，並加以嚴格執行。三方密切合作，才能有效消除校園霸凌事件。
關鍵詞 : 霸凌行為、法律素養、法治教育
目錄
目次 中文摘要 --- i 英文摘要 --- iii 致謝辭
--- v 目次 --- vi 表目次 --- viii 第一 章 緒論 --- 1 第一節 研究動機 --- 1 第二節 研究目的 --- 7 第三節 名詞解釋 --- 7 第四節 研究範圍與限制 --- 10 第五節 研究設計與實施
--- 11 第六節 研究歷程 --- 16 第二章 文獻探討 --- 18 第一節 校園 霸凌行為的涵義 --- 18 第二節 法律素養的意涵 --- 37 第三節 校園霸凌行為與法治教育的關連性 --- 47 第三章 高年級學童霸凌現況 --- 51 第一節 校園霸凌現況 --- 51 第二節 看看孩子 怎麼說 --- 54 第四章 學童霸凌行為與法律素養的關連性 --- 63 第一節 我知道法律會處罰 我不喜歡也 不想要 --- 64 第二節 教孩子關於霸凌的法律知識 --- 69 第三節 知法 守法 反霸凌 --- 75 第五章 結論 --- 82 第一節 結論與發現 --- 83 第二節 研究省思 --- 93 參 考文獻 --- 95 附錄一 訪談大綱的目的分析及問題設計 --- 102 附錄二 訪談同意書 --- 111 附錄三 法定代理人訪談同意書 --- 112 附錄四 臺中市高級中等以下學校校園霸凌 通報系統 ---- 113 附錄五 學校霸凌事件處理流程圖 --- 114 附錄六 校園生活問卷調查表 --- 115 附 錄七 霸凌行為應負之法律責任 --- 117 表目次 表1-1 研究訪談對象基本資料表 --- 13 表1-2 研究對 象訪談時間一覽表 --- 14 表1-3 研究對象訪談編碼方式 --- 15 表5-1 學童家庭背景一覽表 --- 84 表5-2 學童霸凌對象及原因一覽表 --- 87 表5-3 教師現今培養學童法律素養方式及可增加 教學方式一 覽表 --- 88 表5-4 學童之霸凌相關法律知識一覽表 --- 90
參考文獻
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