如何迎接數位學習發展新浪潮

如何迎接數位學習 發展新浪潮

-磨課師(MOOCs)課程的 發展與 挑戰

游寶達 教授

1

中正大學資工系

台灣 嘉義 民雄

從翻轉教學說起

翻轉學習

師者所以傳道、授業、解惑也。

教室外

3

教室內

 數位化學習內容

 學習管理平台

 ＡＰＰ

 視訊交互平台

 學習資訊板

 環控平台

上課前，學生在家先 觀看教學影片或教材，

並完成線上測驗。

在課堂中的時間用來做 作業、做實驗、分組討 論、問問題、重點歸納，

或其他深入學習的活動。

翻轉學習新契機

 翻轉學習是透過翻轉教室的執行，達到更主動 積極的學習內涵。

 教師透過課堂翻轉所解放的上課時間，採用創 新、活化的教學活動，規劃個人或小組學習活 動，來引導學生主動積極與促進高層次的思考 技能的學習方法。

(Khan, 2012; Yarbro et al., 2014)

傳統的學習過程

教師講解 程式概念

教師操作 程式碼

學生演練 程式碼

學生回家 演練及作

作業

學生想找 人問問題

教師錄製 程式概念 並上傳

教師錄製 操作程式 碼並上傳

學生線上 學習及在 家演練程

式碼

學生在教 室演練及 作作業

學生找老 師問問題 或與同學

討論

翻轉的學習過程 Inside Classroom Inside Classroom

Preserve Consistent Learning Steps

5

多元互動教室：TEAL

雙電子白 板教學區

學生交互合作 學習區

微課錄製區

認識MOOCS

7

磨課師是甚麼？

國際上MOOCs三大品牌

 Stanford

, Prof. Sebastian Thrun，將他200人選讀的「人工智慧概論」

在網路上開放，16萬人註冊

 於2012年2月成立了營利公司

 Stanford, Prof. Andrew Ng，將他的「機器學習」公開在網路上，造

成10萬人報名

 於2012年4月成立營利公司



 於2012年9月，由MIT與Harvard結盟的非營利公司 edX

9

葉丙成在 Coursera開課

台灣大學電機系副教授葉丙成的

「數學機率課」，登上世界知名 的Coursera線上開放課程教學平 台。

在滿是史丹佛名校教授的課程中，

一推出就吸引全球兩萬人報名，

儼然成了台灣創新教育及翻轉教

室代言人。

國內主導的 MOOCs品牌

 目前國內正在推動的磨課師學習平台有：

 由交通大學主導的「 eWant 育網」平台。

 由清華大學主導的「 ShareCourse」平 台。

 由空大主導的「 TaiwanLife」平台。

11

TaiwanLife 與 eWant

• 5 Chiao Tung University MOOCs platform.

Use the same platform

• Taiwan Open University MOOCs platform.

Moodle-Based LMS

Require FHD mp4

教育部的要求

13

MOOCs特色與規範

 Web-based

 自我速度學習 (self-paced)

 分段課程 (5~15 mins)

 線上練習與評量

 即時線上討論與回饋

 線上同儕合作學習與討論

 虛擬線上實驗

教材的規格要求

 每一 課程總長以 18 小時為原則 (suitable amount of learning content)

 每一 教材單元影片約 5~15 分鐘 (comfortable information loading)

 精簡呈現一個主題， 不鼓勵隨堂錄影 (compact unit with directed recording consideration)

 概念完整不硬生切斷 (complete teaching situation)

 影片格式為

 簡報格式為

 與學生的 互動 (interactive situation between teacher and students is recorded)

 提升 學習效果 (more design approaches are applied to improve the effective learning)

15

教材設計

製作流程

17

草稿

腳本: 展示稿、讀稿。

錄製：教學法、導播、演出等。

後製作：剪輯、上字幕等。

雲端儲存及分享：資源庫、學習網。

教學方法

講述法

•以書面資料或是口頭形式，

讓學習者主動閱讀書面資料，

並聆聽教師講解的教學方法。

•講述者的body language、

present content等。

• 電腦畫面、攝影機視訊。

示範教學法

•執行一套程序或一連串的 動作，使學生了解教學上的 現象或原理，通常含有行動、

程序、技巧和知識，以各種 設備和助教做適當的配合。

•示範者的示範過程及內容。

•多部電腦畫面、攝影機視 訊。

討論法

•以討論方式對主題進行探 討達到教學目標。可分為全 體討論、小組討論、陪審討 論、座談等形式。

• 由師生所形成之討論小組。

•電腦畫面、攝影機視訊、

網路電腦畫面及web cam視 訊。

問題教學法

•採用有系統的步驟，指導 學生解決問題，藉以增加學 生的知識與技能，啟發學生 的思想，培養問題解決策略。

• 師徒制

•電腦畫面、攝影機視訊、

網路電腦畫面及web cam視 訊。

腳色扮演教學法

• 模擬生活中真實的工作與生 活情境，由二個或二個以上 學生扮演其中的各種角色實 際學習。

• 學生的 body language、

interactive activities 等。

• 每人一鏡、整域一鏡。

講述法

 教師專注 在講解其簡 報內容。

 三種錄製情境：

1. 講解表情

2. PPT內容

3. 講解表情+ PP內容

示範教學法：程式設計

 教師專注在講解程式語言概念之簡 報內容，同時教導學生如何編寫程 式語言。

 六種錄製情境：

 1. 講解表情

 2. PPT的內容

 3. 程式語言

 4. 講解表情+PPT的內容

 5. 講解表情+程式語言

 6. PPT內容+程式語言

示範教學法：數學教學

 教師專注在講解其 數學題目(簡 報內容)，及手寫推演的過程。

 六種錄製情境：

1. 講解表情

2. PPT題目

3.推演過程

4. 講解表情+PPT題目

5. 講解表情+推演過程

6. PPT題目+推演過程

討論法：互動教學

 教師與學生互動討論某一議題 或案例。

 主要的視訊輸入有筆記本、攝 像機1、攝像機2。

 三種錄製情境：

 1. 教師表情+學生表情+PPT案例

 2. 教師講解表情+PPT的題目

 3. 學生講解表情+PPT的題目

趨勢分析

23

以大學課程為主的MOOCs平台

非大學課程為主的MOOCs平台

25

https://alison.com/news/ALISON-featured-in-Social-Media-Labs-review-of-MOOCs

學生的特性分析：易數邏輯為例

項目 課程統計資訊

開課教師 資工系 游寶達教授 開始日/結束日 2014/10/27~2015/1/18

修課人數 888

課程影片瀏覽人次

課程瀏覽人次

課程通過率 5.86%

線上討論區發表熱烈，

有高達 874則討論串 發表，

教材檔案下載率高。

擴展課程延伸效應，

有36位學員通過認

Three kinds of learners:

□ only registry

 highly involve

□ completely finish

未來浪潮

第一年 99門 啟動

第二年 A 類 + B 類 第三年

第四年 第五年

科技浪潮

Digitalized Data

27

結論

結論



數位學習教材朝向雲端的使用環境發展是必然的趨勢，其中Full HD 及mp4的數位格式將是雲端數位內容的首選。



配合翻轉教室的流行模式，雲端數位學習教材的需求將更為迫切。



多元化教學是『翻轉學習』能否成功的最主要考量因素。藉由資訊技 術的幫忙，可以提升教師的多元化控制能力。



適合的教學方法將是磨課師教材與翻轉教學結合的成功關鍵。

29