[PDF] Top 20 以序列性POE探究國小教師之科學 解釋的研究-以「重心、平衡」為例

... 本研究之目的為利用「序列性 POE（Sequential Predict-Observe-Explain； S-POE） 」策略，設計前後具相關連性的五個 POE 實驗，以個別訪談方式探 討 16 ... See full document

... 上，若有適當的引導，學生才能理解重心的意義與對公式產生感覺。因此，本 研究設計以「重心、平衡」為主題概念之五個相關聯的實驗活動，利用 S-POE ... See full document

... （二）將「大氣壓力、表面張力」的科學概念列入教學指引，提升教師的解釋能力 研究者在分析教師訪談內容時發現，教師在針對 S-POE 實驗活動進行預測與解釋 ... See full document

... 本研究想要瞭解國二學生的科學解釋能力，並從問卷及訪談錄音資料去分析學生 的解釋類型。 由White 和Gunstone（1992）提出的POE教學策略，包含三個步驟，分別為預 ... See full document

... 在進行前預測與色光 POE 活動時，研究者想要瞭解受試者的確切想 法，會請受試者在每一個預測或觀察之後，寫下其解釋或所支持的理由， 但是，並非所有的受試者都能完整的寫出心中想要表達的想法，此時研究 者會對受試者晤談，晤談對於本研究十分的重要，藉由晤談除了可以彌補 ... See full document

... 發現學生在具體操作時，也能產生複雜的科學 解釋，所以他們建議學生在具體操作時期有關 科學解釋的教學，教師要能使學生聚焦在單一 ... See full document

... 進行科學解釋時，大多數會做出無法令人信服的解釋，因為學童在解釋時往往很少用到科 ... See full document

... 觀察的實驗結果提出適當的解釋。 POE 策略符合建構主義的觀點，且能產生概念與所觀察之現象產生衝突的情 境，就科學學習的研究而言，若能在教學活動設計或認知診斷測驗編製之初，即對 ... See full document

... 二、資料收集階段 從 2008 年 4 月初到 2008 年 4 月底為資料收集階段。其中的工作內容包 括「課程前測」、「鷹架式探究課程教學」、「課程後測」、「後測晤談」，共 四個步驟。步驟流程與內容如表 3-2.1 所示，課程總共進行五週。第一週由該高 ... See full document

... 單有學科知識，還是不夠的，必須能夠配合教師本身 的教學知識及學科教學知識才能於教室或教學過程 中，有效的提昇學生對修習的科學概念之理解。關於 ... See full document

... 在實作測驗中表現的觀察能力亦缺乏訓練，其他各國學生通常能觀察許多項目，而我國 學生則只能觀察記錄最顯著的一、二項，無法運用五官作深入觀察並記錄，同時也有不 少學生不會區別觀察和推論，在自創方法以及實作方式解決問題的能力上亦表現不佳。 ... See full document

... 外 學 者 在 近 二 十 年 來 已 有 上 百 篇 與 POE 相 關 的 研 究 文 獻，各 項 實 徵 性 研 究 的 樣 本 範 圍 涵 括 從 幼 稚 園 到 大 學 生，研 究 的 層 面 涉 及 課 程、教 學、 評 量 、 概 念 診 斷 、 ... See full document

... 讓學生觀察並紀錄下觀察到的現象，最後要求學生調和、解釋預測和觀察 之間的不一致。 二、 POE 的目的 POE 策略的重要目的之一，是要使學生學習如何運用獲得的知識來解 ... See full document

... 測診斷工具，結果發現 POE 組別在後測成績大部分是優於傳統教學組，但在毛毛蟲、 穿山甲與鴨嘴獸分類卻不如傳統教學，研究者推論可能是由於 POE 活動中沒有特別提 及部分概念所致；另外在教學時間上的限制，未能使部分學童產生認知衝突也是原因之 一。在陳勇昌( 2008 ... See full document

... 綱式的教學指標，而此也意味著教師的教學已更加自由及具發展空間，而教師的 教學專業也更顯得重要。然而，雖然教師的教學行動不再被過往課程細則的內容 ... See full document

... 沒有良好的表達能力會影響所作的成果。而其他學生該具備的先備技能，職前科學教 師都發現有不會或不足的情形，例如：A師提到學生的想法沒有很多、打字的部分較困 難、數據不會統整分類和拍照蠻奇怪的。B師提到學生上台有點扭捏，更進一步指出外 ... See full document

... 我很辛苦，我不希望你們那麼辛苦，所以你們可以換個角度想想看…講這些事情，我覺得最重要 的目的是，你對考試的意義瞭解到哪裡，那就是會變成你面對考試這件事情的態度…」(94 正訪 李-5-190-6~25) 她覺得，自己將這個經驗告訴學生並請學生討論的目的，乃 ... See full document

... 第一節 研究動機 記得高中時閱讀廖輝英作品《油麻菜籽》，書中描述傳統性別文化中女人命 運之無奈、悲觀與委屈，當時年少的我心裡想著：女人真的只能像油麻菜籽般過 著宿命的生活，永遠走不出傳統付予之框架嗎？書中父權制度下所產生之性別問 ... See full document

... 十二年國民基本教育課程綱要，以「成就每一個孩子~適性揚才、終身學習」 為願景，兼顧個別特殊學求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，以開展 生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生 ... See full document

... 題揮之不去的狀況，如何因應少子化的衝擊，提升學校績效，發展精緻創新的 學校特色，營造溫馨友善的學習環境，實施優質適性的教學特色，暢通校親師 ... See full document