Top PDF 國 立 臺 灣 師 範 大 學 學 位 論 文 授 權 書

國 立 臺 灣 師 範 大 學 學 位 論 文 授 權 書 本授權書所授權之論文為授權人在國立臺灣師範大學 體育學系運動教育組 研究所 97 學年度第 2 學期取得 碩 士學位之論文。 論文題目：地板滾球課程對輕度智能障礙兒童口語溝通與身體活動能力

獲得一個「生存與思考合一」哲學。我掌握到尼采所使用的哲學方法，利用觀點 的對比性進行思考。進入《查拉圖斯特拉如是說》時發現，的確，在形而上學的 對比之下，超人哲學隨著劇情發展逐漸現身，而事實上，這兩個對比鮮明的真理 主張，前者是查拉圖斯特拉「過去」的意志，而後者則是查拉圖斯特拉所意欲的 朝向「未來」的意志，超人哲學是在查拉圖斯特拉靠自己克服了自己以形而上學 思考的習慣（或本能）後，為查拉圖斯特拉自己所體現。怎麼證明查拉圖斯特拉 克服了「過去」呢？因為，當查拉圖斯特拉意欲的超人最終讓他得到一個永恆輪 迴觀念時，一開始查拉圖斯特拉不敢說出來，而當他終於說出時（召喚儀式），

陳良益（1996）。 我國國小學生家長參與學校教育之研究。國立臺灣師範大 學教育研究所碩士論文，未出版，台北。 陳麗欣、鍾任琴（1997）。 台灣地區國小家長參與校務之現況暨教師對家長 參與校務的意見之分析與比較。八十六年度國科會教育革新整合型計畫 成果分析研討會論文。

第四節 小結 古井式ê結構，所描寫ê主要是傳統台灣女性ê遭遇，台灣一直 h□o 人殖民ê 過程中，遭受政治權利 kap 經濟ê剝削，散赤是所有台灣人共同ê圖像。生活 tī 殖民社會中ê女性更加是弱勢中ê弱勢。古井式結構模式ê小說當中，透露出台灣 女性一世人無法度解脫ê命運。第一是父權社會制度中男尊女卑、重男輕女ê觀 念，對女性ê輕視 kap 壓迫；第二是 tī散赤ê環境中，連人ê基本需求，三頓溫飽 攏無法度得到滿足ê情形之下，t□厝內完全無地位 mā無發言權ê女性，往往是第 一ê犧牲者，b□當受教育，閣愛擔起家庭經濟重擔。故事中ê阿雪、A 眉攏是國 校畢業就出外去食頭路，趁錢維持家庭。婚姻更加是一種壓制女性ê制度，A 眉 行入錯誤婚姻中就要忍耐所有代誌。女性 tī原生家庭中是「外家頭神」 、 「嫁出 去ê查某囝潑出去ê水」 。

16 位與個人收入。 由於原住民在台灣地區中家庭社經地位比人數佔大多數的漢人低很多 (黃 毅志，2001)，單親家庭、隔代教養與寄親家庭等家庭結構不完整性的比率較漢 人高（吳慧瑛，2007；巫有鎰，2007），家庭所能提供子女的教育資源也不如漢 人（吳明隆、林慶信，2004；巫有鎰，2007；張善楠、黃毅志，1999），而不足 的家庭教育資源又會因原住民兄弟姊妹數眾多而稀釋，如稀釋父母對子女教育的 關注與提供子女參與學科補習，致使每一名原住民子女所能分配到的教育資源也 就比漢人少很多（吳慧瑛，2007；巫有鎰，2007）。不過，在控制家庭社經地位 後，原住民的學業成績仍比漢人低很多，可歸因於原住民子女有不利的生活風 格，如抽菸、喝酒、嚼檳榔等，這會給老師負面的印象，對學業成績也就產生不 利的影響（巫有鎰，2007；張善楠、黃毅志，1999）。有關原住民國中學業成績 的研究指出：原住民的成績明顯不如漢人，即使在控制家庭社經地位後，原住民 子女的成績仍比漢人低很多，這會造成原住民學業成績較漢人差很多，對升上高 中階段教育分流產生不利影響，較不可能升上公立學校、公立高中，而較可能升 上私立學校、私立高職（李佩嬛、黃毅志，2011）。這同樣會因為原住民所接受 的課程重點將放在基礎技能的學習，學科的學業成績將更形不利，會降低其進 入、完成大學教育的機會，而降低受教育年數，進而降低現職地位與收入。另隨 著性別差別待遇減弱（黃毅志，1995），現在國中男生與女生的學業成績並無多 大差別（劉正，2006）。但男女生在升上高中、大學階段的公私立教育分流有何 差別呢？這有待本文進一步檢證。

附錄一 專家意見評定表 敬愛的○教授您好： 學生為國立台灣師範大學特殊教育研究所特教行 政碩士班研究生，指導教授為杜正治教授，學生日前提 出碩士論文計畫，經過教授的指導及建議，學生已將論 文題目修正為「特殊教育學校高職部智障學生性教育實 施情形與教師需求之研究」。研究論文及所需之問卷已 草擬修改。是否可請 教授審查學生編寫之內容，惠示 卓見，謝謝！

綻放能見度，為自己發聲。 以下為卡瑚破除男性優越的主要途徑： (一)主動學習 在毛利人的文化社會中，男性參加母語演說競賽，擁有主場的優勢。他們的 先備經驗，來自於日常鍛練基本的族群意識，以及傳男不傳女的集會堂文化學習 課程，故男生具備較充分的儲備能力。反觀卡瑚，則因較少接觸及練習，獲得不 對稱的資訊，往往被侷限學習的機會，這是父權世界剝奪女性受教的現象。也揭 發出父權體制下，男性為了鞏固自我既有的優勢，封鎖女人獲取外界教育資訊來 源，以慎防從屬階級的持續建構，這是削弱女性能力的方式之一。女性被禁止進 入族人的集會殿堂，顯示族長不重視對女性傳授族人的歷史根源，教育也產生分 類的區隔性。尤其輪到自己祖父是講師時，她只能在門外偷聽，否則爺爺會大發 雷霆地說： 「走開」 。祖父以主觀意識，將自己所知的知識、權力、和語言，轉化 為支配性論述，打擊卡瑚的學習世界。卡瑚除了無法習得傳統的知識之外，也喪 失發言權。

「阿母啊！我成功了！」原來在知曉自己畢業的那一刻，所有的辛勞、苦惱都化 為喜悅的淚水，再昇華為一個又一個圓潤的泡泡，自由的在天空飄啊！飄啊…… 寫作論文及口考的過程中，感謝李其昌教授的辛勤指導與照顧，一遍又一遍 反覆的修改我的論文內容，從學術研究到待人接物，我從李老師身上看到學者的 風範。感謝口試委員張曉華教授的詳盡的指教，提供關於兒童劇場及劇本創作展 演的專業建議。感謝郭建華教授的苦口婆心，從研究的初始便扶助我到最後，總 是一針見血的提出建議，卻又像大姊姊一般的溫柔體貼。感謝游珮芸教授帶領我 暢遊東京，在我挫敗時及時透過網路給我最溫暖的鼓勵。還要感謝國立臺東大學 兒童文學研究所的教授們：林文寶教授、杜明城教授、楊茂秀教授與吳玫瑛教授，

心得、大意。3.背誦：特別喜愛或特別重要的文章，我們最好背下來。可以抄錄 在便於攜帶的小紙片或筆記本上，隨身帶著，有空時便背誦。（三）精準表達： 1.訓練聯想力：充分運用感官教學訓練獲得豐富材料，用於寫作時的取材與構 思。2.開發想像力：運用想像力創造豐富思維，組合無限的可能世界，並在文章 裡活化運用。3.修辭與鍛字：透過文具賞析、學習遣詞用字的技巧，使學生能在 豐富的材料中選取精準的文字，使文章展現意境與深度。（四）組織文章：1.組 織能力：訓練組織的能力，使雜亂的思緒井然有序地呈現。2.文體的學習：學習 記敘文重象、論說文崇理、抒情文重情，各類文章不同調性的寫作技巧。3.活用 練習：經由各種形式、題材、文類的練習，適切安排材料，組織文字，寫出精要 的文章。 （五）加強演說發表的練習：語言和文字同為人類表情達意的工具。我 們在與人交談時，必須有明確的意念和一貫的思路，對方才能了解我們所要傳達 的感覺或看法。基於此一觀點，教師如果能夠時常訓練學生作有系統的口語發 表，如演說、講述故事、討論、辯論、敘述大意、生活座談等，學生便能從真實 具體的談話之中，吸收豐富、鮮活的語彙，揣摩並記憶其正確的意義和用法，組 織成意思明白、條理暢達的文句，對於寫作時思路的拓展一定有很大的裨益。俗 語說：「要文章寫得好，總須語詞記得多。」為了增進學生的造句能力，使其行 文具有繁複多姿、變化萬端的美感，除了指導其多多閱讀課外書籍以外，鼓勵他 們隨時隨地以純正的國語交談，儘量提供演說發表的機會，使其在生動活潑的教 學情境中，能夠以適切的語文暢所欲言的表達出自己的心聲，毋寧是每一位教師 責無旁貸的工作。寫作能力的培養並非一日可成，如果想提高寫作水準，就必須 在平時培養觀察事物、創造思考的能力。

（Corresponding Author），第一作者如有二位以上，須提供並列第 一作者之同等貢獻證明，且僅得由一人提出申請；通訊作者之姓名須 於論文中呈現，若論文中未呈現或通訊作者二位以上者，則須提供接 受刊登及往來答覆意見等信函，且申請人為收件者。但頂尖期刊論文 係與國內外研究團隊共同合著，非第一作者或主要通訊作者，可由校 內一人提出申請，獎助金額則以十萬元為上限，金額由本審議小組依 申請人於論文的貢獻度進行審查，並核定獎助之金額。

參考文獻： 江佩娟. 1999. 台灣北部及南部赤尾青竹絲冬季的溫度選擇及耗氧量之探討. 國立台灣師範大學生物碩士論文. 台北. 呂光洋, 杜銘章和向高士. 2002. 過度的世界---台灣兩棲爬行圖鑑. 中華民 國自然生態保育協會. 台北. p. 242-247.

誌謝 每次看到別人的「誌謝」時，就開始構想著論文結束時要感謝誰或是要如何 寫才能文情並貌，可是真的輪到自己的時候，卻遲遲無法下筆，並不是不知道要 感謝誰，而是煩惱著無法用三言二語來道盡心中滿滿的感謝……

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2. 請問本校學生可以分成幾類?這幾類之間有什麼區別? 3. 在◎◎的時候，學生講話或不專心常是老師頭痛的問題。請問老師是如何 看待這種情形?老師通常會怎麼做? 4. 在◎◎常會一些學生翹課、逃學，甚至對老師態度不好，請問老師通常會 怎麼辦?

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黃增泉 2006 高等植物分類學原理。華香園出版社。臺灣。 黃增泉、謝長富、黃星凡、楊琇玉 1993 台灣大學植物系標本館日據時期之台灣 植物標本採集地點目錄，台灣省立博物館年刊，36: 117-174。 郭城孟 2004 馬祖植物誌。福建省連江縣政府。臺灣。

（二）高中端招生名額部分，考試分發招生4名、繁星推薦3 名。 （三）招生介紹：本學程旨在培育車輛與能源應用專業領域 人才，核心課程涵蓋車輛、能源、機電整合、學術與 技術導向等專業課程，培養具備車輛與能源相關理論 分析與實作之能力，以期學生畢業後能投入車輛工程 與技術及能源工程與技術等相關產業。

類 別：必修 適修年級 ：大學部二、三年級生 課程大綱 ：本科目旨在協助學生瞭解工程數學之基本原理、運算技巧及其在工程上 之實際應用。課程範圍涵蓋一階常微分方程式、二階及高階線性微分方 程式、微分方程式系統、微分方程式之級數解、Laplace 轉換、矩陣與行 列式等線性代數等單元。

因懷孕、生產或哺育三歲以下幼兒之照顧，而核准之事（病）假、產假者，不 適用前項第一款之缺課時數。 建議： 1. 不要輕易請假與曠課，除非您可以自己補足進度，否則下次上課「聽嘸」 「鴨 子聽雷」的機會大，從此陷入惡性循環！