[PDF] Top 20 高三學生液體界面現象迷思概念之研究

... 以及管理上都扮演了一個重要的角色。對一個學習者而言，概念圖可以幫助呈 現一些學習的重要概念，並且能讓所學的知識與新知識做連結；對一個教師而 言，概念圖可以去用來幫助學生組織所學習的概念，並且也可以指出學生所存 ... See full document

... 二、「國小高年級學童光概念晤談大綱」晤談 由於量的分析結果可能無法深入獲得學生概念架構中真實的一面，因 此在問卷統計分析後，將其概念歸納分組，分別自各類別或組別中，選取 上述較具代表性的受測學童進行晤談。在晤談前，為避免晤談研究者技巧 上的生疏或因晤談氣氛不良造成受晤談學童緊張等影響研究內在效度之 ... See full document

... The results of the study were as follows: (1) The lower the students' conceptual understanding on force was , the more the system schema teaching strategy improved their conceptions offo[r] ... See full document

... 89 三、 對未來研究的建議 雖然說使用傳統的測驗題，可以做大量的施測，但是尚無法詮釋出學生的了 解情形、其實的內心想法。而概念圖、晤談等質的研究二者，雖然可以得到較為 深入的答案，但卻又不適合大量樣本的研究。在程智慧老師指導下研創電腦網路 動畫問卷，使用電腦化診斷工具，迅速擴展研究樣本的質與量。設計動畫診斷問 ... See full document

... al.（1992）指出教科書對科學概念的發展是失敗的，還有待進一步的 研究。但若進一步探究學生在燃燒的思考模式時，則發現比較低年級的學生會有 比較多經驗模式的表現，而年級較高則會有較多傾向科學概念的想法。這就呼應 Rahayu and Tytler 在 1999 ... See full document

... (1997)運用POE策略於熱力學的教學活動，發現學 生除了在評量成績上的提升之外，在學習動機、活動參與度、學習自主性等方面 都有提高的現象。Fekete & Walker也主張，學生認為POE策略活動讓他們感受到 這是一個有趣的、令人興奮的、令人滿足的、富有挑戰性的、有收穫並且會引發 ... See full document

... 二、水資源教育的重要性 水資源保育在近年來受到愈來愈多的關注，聯合國在 1992 年世界高峰會議擬 定的 21 世紀議程中，談及對淡水資源的保護，希望各國能提升民眾對於水資源保 育重要性的了解，並明訂自 1993 年 3 月 22 日為第一屆「世界水資源日」（World Water Day） 。每年的 3 月 22 日水資源日均有特定主題作為水資源問題的焦點，2003 ... See full document

... 雲量多寡是要以「看到」的情況而定，晚上暗暗的看不到，表示雲比較少；相對的有些 學同卻認為晚上暗暗的看不到什麼，表示雲比較多。二、以數量來推論：以物質數量多 寡來解釋天氣現象。例如水蒸氣很多就會形成雲或雨；雲很多就會下雨，並不考慮其中 的變化過程或變因。三、以經驗推衍：學童以原有經驗來解釋天氣現象。例如以距離熱 ... See full document

... 貳、 質性分析 一、實驗過程 本研究一輪實驗持續四天，每天記錄早中晚三次溶氧量和酸鹼值數據， 研 究者分批找學生輪流量測每個不同情境水瓶的數值，學生都能很用心地在學習操 弄和使用儀器，實驗過程中在量測數據上唯一的問題是溶氧計的等待時間長，需 要維持固定不動的手部姿勢數值才易穩定數值，學生在此方面的訓練和熟練度都 ... See full document

... ，因此對於這些學生是否更具有其他的另有概念或者迷 思概念，更是值得我們探討的。因此研究者依據國小自然課程編之國小六年級學童電 與磁概念半開放式問卷配合圖片或實驗物品等成為國小六年級學童電與磁概念的晤談 ... See full document

... 摘要 本研究以試題反應理論的測驗觀點，分析學生動作發展與穩定情形，探討能 力指標的適切性與使用時機，並探究指標內是否具有迷思概念的存在，以期建構 一套系統性的羽球運動能力指標。本研究對象為國小三年級學生 34 人、國小五 年級學生 33 ... See full document

... （一）晤談法（interview） 晤談是研究者依據事先準備的題目，和被晤談者當面晤談，晤談的過程可以 錄音或錄影，再轉譯成書面資料的一種蒐集方法（陳淮璋、黃萬居、賴文榮， 2002）。晤談旨在發現被訪問者的觀點，是蒐集資料的一種基本策略，通常是以 開放式反應的問題（open-response questions）作深入的訪談，以得到被訪問者用 ... See full document

... 認為距離平面鏡愈近則看到的像愈大、認為自己距離平面鏡愈遠，愈 能看到自己完整的像(陳忠志，民77）。 三、透鏡成像 國中老師在教授透鏡成像單元時，常常會以幾何光學作圖法來解 釋凸透鏡的成像，作圖法中以特定的三條光線來找出成像的大小及位 置，這樣的方式反而讓學生容易產生一些迷思概念，例如，當作圖法 ... See full document

... (二)以三維空間動畫取代二維空間電腦模擬動畫 研究結果顯示高、中與低空間能力學生皆獲得學習的助益，而月相盈虧成因 概念和地球、太陽與月球三維空間的相對位置有關，課程中的動畫是以二維的圖 片組合而成，若能引入三度空間立體模擬動畫，相信對於學生學習月相盈虧成因 ... See full document

... 其次， 「相關係數會因變數加減固定數而改變」與「相關係數會因為變數單位的改變而改變」 此二個迷思概念顯示受測學生並未清楚理解相關係數之定義公式的意涵。在高中數學教科書中， 相關係數的計算公式會將 x 變數與 y 變數轉換成標準分數（例如：李虎雄等人，2002）。轉換成標 準分數後的 x 變數與 y 變數的平均數為 0，而標準差（單位）為 ... See full document

... （2001）分四大區對中、高年級進行實驗，多數學童認為溶液是連續，不可切割 成微小的粒子；相同組成但不同狀態的物質（水、水蒸氣、冰等）切割後粒子不 會相同。台北縣、市地區，多數小四、小六學童認為液體是不可以溶解的，只有 固體類的物質才可溶解（簡美容，2001）。學生常用比較溶質、溶劑何者為輕或 ... See full document

... Cu + 2 . 875 ÷ 187 . 5 = 2 再乘以 2 導致 20 mmol 的結果相同。後測除 L2 仍選答 （A） ，餘 11 人中選答（B）者已增至 9 人，答對率由前測 之 16.7%增至後測 75.0%（表四）。題 6“有關亞鐵離子溶 液之配製下列敘述何者正確？”。在前測高、中、低分組各 有二位選對（A）吸取 50.1 mg/L 標準液 50mL 加水 溶成 100mL,則 ... See full document

... 綜合一二次教學答對率分析，近半數學生對於「燃燒的反應中，氧作用完， 最後只會剩下二氧化碳。」存有迷思概念，此一結果與粘福揚（2009）、王瓏真 （2003）的研究結果類似。但粘幅揚的先前研究中，經過教學後能使該題答對率 達到 76.5％，提高 ... See full document

... SCL-90-R 之總分較高，同時呈現較多的 身體化、強迫性、人際敏感性、與焦慮症 狀； 2)高網路成癮傾向者比較寂寞與害 羞，同時不僅目前經歷較多的壓力，在過 去一年裡也經歷較多的壓力。本年度的研 究發現，在探討網路沈迷或成癮症之心理 病理模式上，進一步指出適應狀態與網路 ... See full document

... 吸窘迫症候群是早產兒發生的主要症狀。該現象的發生乃因界面活性劑分泌不足 之緣故。而現今臨床用藥之醣質性皮質類固醇及外生性界面活性劑，均會造成早 產兒日後腦部生長及發育上不成熟及病變等副作用。本研究選用中草藥中，具安 ... See full document