培訓記錄表 - SI

全文

(1)培訓記錄表編號. JHZHB001. 會議時間. 2015 年 5 月 15 日 10:00-12:30. 類型討論部門. 繪本專題培訓家盒子繪本館、SI 團隊主要參會人繪本館何甯、蘭蘭、飛飛、SI 團隊培訓記錄. 劉庭妤. 培訓目標 1．毛毛蟲繪本呈現與教導 2．繪本館分類梳理 3．繪本主題學習模式與後續培訓時間接洽培訓概要一、毛毛蟲繪本呈現與教導 (1) 學員呈現繪本學員特色：蘭蘭：聲音、表情、對每個小朋友的關注、動作、和小朋友的互動(讓小朋友參與) 何寧：結尾英文歌、可增加英文歌、讓孩子找自己喜歡的食物飛飛：聲音很好聽、咬字清晰、很投入、加入擬聲詞 (2) Allie 老師做毛毛蟲教案的學習 A. 講讀過程中注意封面和封底的內容引導。 B. 推薦可以記住孩子的名字，將有助於增進與孩子的信任關係，滿足孩子關注需求。 C. 每一本，由於教案方向不同，會有不同的教學重點需求，《好餓的毛毛蟲》教案中，由於針對“數. D. E.. F. G.. 學邏輯”作為本教案一個測重點：注意持續進行數位和詞彙的教學內容。（例如利用量詞的概念——語言性的數學，推薦 3 歲左右）故事中與孩子的問答很重要，以及注意呈現方式。故事中，由於孩子注意力容易被分散，應注意：講讀中注意將部分需要隱藏不讓孩子看到的地方遮擋起來；道具使用時，需要也可以適當遮蔽；環境中關於注意力的環境創設注意事項。故事中，可以適當引用針對教學需求的教具，以及如何使用。學習 “開場歌”與“結束歌” 開場歌(可先放音樂一分鐘再開始唱) 輕輕的慢慢的柔柔的來聽故事輕輕的慢慢的柔柔的安靜坐著長長的大銀河流傳著好多故事暖暖的美好故事讓我們心中平和再見歌謝謝你們來聽我說故事記得下次來我們一起聽故事再見再見啦再見再見啦再見再見再見再見再見再見啦.

(2) H. 推薦手指的活動遊戲（結束階段）教案的使用方式（舉例：家長引導，作為初期繪本可以引導 1 個重點，逐步引導 3 個，建立家長對於繪本的基本概念）針對繪本總天生氣質運用做適當梳理“帶領者”與“孩子”教學中的細節展現。. I. J.. （3）課程中引發繪本館一些討論 A. 故事可以是以“單次主題”或“延續主題”的方式。延伸性主題方式：展現/引導——配對/內化的學習過程。 B. 故事的方式創設，可以在繪本館依據不同時段，與來訪孩子的流量情況，家盒子主題活動等，開展有針對性的課表與主題設計。 C. 推薦可以有一個輔助的書架，這樣老師雙手在有需要時可以用來做更多的展現。 D. 建立孩子區域的意識（例如工作地毯等） E. 故事中規則的建立：通過音樂等環創，讓小朋友建立“有禮貌”的習慣，3 歲左右開始建立“物歸原位”的習慣。此階段習慣，同時也是引導家長的過程。此階段運用固定的音樂做成儀式化引導方式，構建習慣，當習慣建立後逐步可以替換引導方式。 F. 教案的運用原則：範本依據，用於繪本的學習與展現。每一個繪本針對不同的教學目標可以產生不同的教案。二、繪本館分類梳理 A. 分類的緣由：根據孩子需要學習與發展的內容種類。 B. 針對每一個繪本分類進行釋義（舉例：日常生活——刷牙穿衣服問好打招呼很和氣的玩 (自我照顧穿衣、環境照顧澆花掃地、生活態度禮儀問好、食物碗拿穩手眼協調與其他課程結合廚藝美工教室秩序感獨立手眼協調) ） C. 推薦可以建立“顏色簽”的年齡區分點，利於家長選擇。 D. 推薦可以建立“分類”展示逐步建立家長的專業背景。三、繪本主題學習模式與後續培訓時間接洽 A. 固定時間的集體培訓與討論時間（5 月內完成 8 本繪本，集體培訓討論時間不少於 3 次） B. 更靈活的培訓方式，針對每個繪本主要培訓者，在集中培訓討論時間期間，進行學習內化對接。（引入彈性學習機制）（請蘭蘭協調內部討論後，協助規劃建議具體時間點，週一進行 5 月內時間點對接）學員培訓思索匯總思考問題： 1. 今天所學習的知識，哪些（或如何）運用到你的工作中，準備運用的方式。 2. 對於繪本領域，通過今天培訓思索，哪些部分（或問題）需要老師協助。會議工作確認事項序號. 事. 項. 責任人. 結點. 1. 今天學習、如何運用、提出問題. 何寧、蘭蘭、飛飛. 5/15. 2. 繪本教案填寫、練習(兩本指定繪本)，嘗試. 何寧、蘭蘭、飛飛. 5/18. 執行結果.

(3) 3. 繪本小組內部確定 5 月內時間點後與 SI 團隊對接. 何寧、蘭蘭、飛飛. 5/18.

(4)