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青少年學習模式基本準備度評量報告
本次評量結果：
神經質取向 學習基本準備度 趨近性 適應性
A－1 A－2 A－3 A－4
不
易 易 高 低 近 避 低 高
-2 -1 M +1 +2 +2 +1 M -1 -2 +2 +1 M -1 -2 -2 -1 M +1 +2 偏
低 較 (稍)
低 平 均 值
較 (稍)
高 偏 高
偏 高
較 (稍)
高 平 均 值
較 (稍)
低 偏 低
偏 高
較 (稍)
高 平 均 值
較 (稍)
低 偏 低
偏 低
較 (稍)
低 平 均 值
較 (稍)
高 偏 高
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向度 氣質特徵及在學習上建議方式 父母及師長的協助方案
敏感度取向 低
‧敏感度低的孩子，要說清楚講明 白，在學習上也喜歡有明確指令與規 範﹝如授課內容、行為準則、複習或 考試的章節、日期、時間表等等﹞。
‧讀書及思考不夠全面性，因此連結 性較不足，因此平時考試成績通常會 比大考好。
‧較容易從挫折失敗的情境中走出 來，有一股打不倒的精神，但較難在 失敗中記取教訓，而容易犯同樣的錯 誤。
‧察言觀色的能力稍嫌不足，在人際 交往中比較後知後覺。
‧給予明確的指令與規範，讓孩子瞭解 父母的標準與期待，而有所依循﹝尤其 是直覺型家長﹞。
‧用問題刺激孩子的思考，引導孩子做 全面性的連結與探究，加強廣度思考的 能力。
‧協助孩子培養全方位思考的能力，構 建點線面結合的學習方法，提供開放式 及多元視角的學習情境。
‧協助孩子換位思考，教導孩子學會解 讀別人的非語言行為，通過表情動作來 體會別人內在的感受，並多與他們分享 工作生活中的故事，表達自己的心情，
以此培養孩子的同理心及觀察力。
向度 氣質特徵及在學習上建議方式 父母及師長的協助方案
學習基本準 備度高
‧學習基本準備度高的孩子，代表其 專注力及堅持度較高，較能有效率的 學習，但需避免因過於專注在自己有 興趣的的事情或學科，而忽略了其他 重要的訊息﹝如人際關係及其他不喜 歡的科目﹞。
‧可以給予更多的刺激，從孩子感興趣 的科目或事物延伸，擴寬孩子的知識領 域，協助孩子注意周圍的重要資訊，慢 慢提升孩子對情境變化的感知度。
‧遇到孩子不合理的堅持時，宜轉移孩 子的注意力或嘗試溫和地解釋理由，絕
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‧遇到困難能夠堅持克服，較容易累 積成功經驗。需注意的是不要讓自己 的堅持是堅持在情緒上，這樣容易轉 牛角尖，陷入焦慮的情緒當中，而影 響學習。
不動怒，前後態度一致，堅持做到不被 孩子的情緒牽動，等孩子情緒平復時再 給予簡潔的說明。
向度 氣質特徵及在學習上建議方式 父母及師長的協助方案
趨近性（傾向 外向）
‧較容易接受新的人、事、物與環境。
‧求新求資 資資變、對所學的知識較 無法深入思考與探究﹝除非有興趣的 科目﹞，因此在知識層面上廣度夠，
深度則稍嫌不足，需加強所學知識的 複習及統整工作。
‧不喜歡被約束，尤其是對嚴格規定 或不實用的規矩，容易為反對而反 對，而表現出激烈的負面情緒。
‧較擅常用聽講或討論的方式吸收新 知，較不喜歡將所學知識以書面的方 式記錄下來。
‧與孩子互動時能多給予機會討論，將 相關聯的資訊不斷的連結與強化，並用 問句的方式刺激孩子思考，引導孩子做 全面性的連結與探究，加強深度思考的 能力。
‧放大孩子良好的行為與態度，給予大 量的肯定與鼓勵，以滿足孩子的心理基 本需求及成就感，這樣將有助於引發孩 子的學習動機，延長孩子對學習的興 趣。
向度 氣質特徵及在學習上建議方式 父母及師長的協助方案
適應性低
‧對於新的或不同的人、事、物、情 況、環境時須要較長時間的調適期。
‧因適應度較低，較不易被外在情境 影響，同時也不易在短時間內適應新 的環境，而造成安全感不夠，自信心 不足，因此較容易產生情緒困擾而呈 現焦慮。
‧孩子往往對未來有一個自己的心理 預期，可以給予孩子情緒抒發、調適和 準備的時間，用足夠的耐心慢慢引導孩 子適應新的環境。
‧常陪伴孩子，並引導孩子談論情境中 愉快的事，千萬不要將自己的孩子與他 人比較，以提升孩子的自信與安全感，
提高適應新情境的能力。
‧學習新的知識時，要先做好預習的工 作。
注
：
1.氣質行為科學中，將該年齡層中最能影響「基本準備度」之主要項目，稱為「A 因數」。
2.研究發 現：
青少年期有關於學習、工作與人際互動之生活情境中的敏感與積極程 度，和「敏感性取向」表現程度的正相關性很高。
3.研究證 實：
青少年期有關於基本學習能力、學習動機及學習情境大致相似的情況 下；「學習基本準備度」高之個體的學習效率及成就大多比低者呈現較 佳的表現。
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4.「敏感性取向」與「學習基本準備度」為氣質行為科學中多項現象專案之綜合表 現。
