可以解释为什么（解释表面信息） 思考一下（分析深层信息） 问题关键词：何时、何地、有多少人、做什么、为什么、谁等 问题关键词：为什么、例子等 解释、用～来呈现，拉出，从～可见，“”。
句子的意思是什么，句子“”表达了什么情感，目的是什么，动作体现了什么性格特征以及什么样的语气。问题关键词：你觉得合适吗，你怎么回答，你欣赏吗，你有什么？你觉得怎么样，你觉得怎么样？阅读前先看一下标题或标题，问问自己关于标题你已经了解了什么？ 。
你能根据文章的标题或标题猜出这篇文章可能是关于什么的吗？如果没有标题或者标题不清楚，请先阅读第一段并预测文本可能的内容。 。
方法一 : 請學生看題目說說文章內容 例：愛蓮說、聲音鐘、我心目中的世界
方法一：让学生看题目，讨论文章内容，例如：爱莲说，钟声，我脑海中的世界。
找重點 ) 提取訊息策略
在关键点的下方、右侧或左侧画一条线或做其他标记。线条可以是直线，也可以是曲线，也可以用彩笔在关键词上画线。六、七、一。崇尚体育运动的人们认为，体育运动可以提高个人国民身体健康。
4、培养运动员的行为，首先要懂得“君子竞赛”的胜利之心。
3、在运动场上培养端正的生活态度培养从容政治，培养良好的民族品格。这就是我所说的“运动风格”。
度」。
四、六、八
方法：让学生读文章中的句子，看哪一个句子提到了主题（与主题相符）。将内容浓缩成一个连贯、正确、概括、易于理解的总体思想。最后，尝试用自己的话概括该段落（或整个文本）的大意。
有意义的段落——根据文章的意思来区分，可以由几个自然段落组合而成，如果一个意思相对完整、相对独立，就可以成为一个段落。不断的练习将成为学生在阅读时的自然反应。
学生读完一篇文章后，可以分析全文的结构，并做笔记作为提纲，或者在网上展示。首先找到超名（能够概括文章全文的单词。请老师将文章的每个段落拆散，然后提供超名，要求学生阅读每个段落，然后根据每个段落与每个段落进行匹配）到上义词。
在使用这种结构策略后，教师还应该利用提问策略来引导学生理解内容，如果阅读中出现听不懂的单词或句子，则应根据上下文推断单词和句子的含义。文章内容用于推导出作者文章中省略的内容，以便更好地理解文章。
读完一段（文章）后，思考（结论）作者写这篇文章的目的（实质）是什么。可以使用各种组织图像来帮助学生理解文本的含义。 1）有明确答案的问题：可以直接阅读<2>中找到答案，演绎问题：只能通过文本推理找到答案。
阅读前先看一下主题和标题，此时我们可以问自己一些问题，以提高我们的阅读动机，并在阅读时集中精力寻找答案。如果有什么不明白的地方，可以立即回去再看一遍。如果您仍然不明白，请采取其他纠正措施。如果阅读理解失败，请立即采取纠正措施。恢复策略贯穿于整个阅读过程。
段落的意思、全文的结构、全文的意思、词句的修辞、全文的目的。
