（一）輔導團團員的遴選方式
1.教師自我推薦，經服務學校校長同 意後，由教育局辦理遴選 工作。
2.學校推薦，經該教師同意後，由教育局辦理遴選工作。
3.視導人員推薦，經該教師及服務學 校校長同意後，由教育局 辦理遴選工作。
（二）輔導團團員應具備的條件
1.基本條件：現職中小學合格教師； 特質－服務熱心、研究精 神、專業知識與能力、對擔任的學習領域教學有濃 厚的興趣。
2.特殊條件：曾擔任該學習領域教學演示或專題演說，而且表 現優良者。
（三）激勵教師擔任輔導團員意願的配套措施 1.減課：部分時間借調，每週減少授課時數。
2.待遇：提供資訊及相關配備。
3.獎勵：由縣政府公開頒發聘書、頒發獎狀、給予敘獎。
4.考察觀摩：給予公假參加國內外觀摩考察、給予公假，並提 供公費參加國內外觀摩考察。
第二部分
：
輔導團的定位（一）課程督學的任用方式：維持現有模式，由績優教育人員轉任。
（二）課程督學的人選：現任校長轉任。
（三）課程督學的工作內容：1.協助各校課程發展。2.協助課程評 鑑輔導訪視。3.規劃學校課程計畫備查工作。4.規劃及協助 教學資源整合。5.教育局專案交辦事項。
第三部分
：
輔導團的功能（一）課程與教學輔導及訪視：到校輔導
（二）推廣教材教法：1.引進新的教材教法。2.推廣資訊科技融入 各領域教學。3.發掘教學方法與課程設計優良之教師。
（三）規劃辦理研習：1.辦理各學習領域相關研習。2.辦理團員專 業增能進修。
（四）研發與出版專書：出版各領域教科書版本分析與運用叢書。
（五）協助中央及地方執行教育政策。
（六） 辦理教育局專案交辦事項：1.研發各學習領域學習成就檢測 題庫。2.執行行動研究計畫。
第四部分
：
輔導團的運作（一）輔導團運作的方式 1.由教育局推動
（1）制定輔導團年度工作計畫。
（2）召開國中小輔導團聯席會議。
（3）召開深耕輔導員聯繫會議。
（4）定期辦理教育局、國中小輔導團總召集學校、各領域輔導 團召集學校的聯繫會報。
（5）辦理年度輔導團團員專業成長檔案觀摩及工作成果展示。
（6）評核團員年度績效及專業成長表現。
2.國中小輔導團總召集學校推動
（1）執行輔導團年度工作計畫。
（2）分別召開國中、國小組團務工作會議。
（3）統籌規劃各學習領域到校輔導事宜。
（4）辦理年度工作檢討及未來工作計畫。
3.各學習領域輔導團召集學校推動
（1）辦理各學習領域輔導團到校輔導。
（2）受理各校申請各學習領域輔導團到校輔導。
（3）辦理各學習領域輔導團課程研習工作坊。
（4）定期辦理各領域輔導團團務工作會報。
（二）輔導團的輔導方式：1.定期分區到校輔導。2.網路輔導。3.
主題式輔導。
（三）教育局與總召集學校、學習領域召集學校、深耕輔導員、輔 導團員的意見溝通原則
1.由教育局定期召開各學習領域輔導團工作會議。
2.教育局建立各學習領域輔導團團員聯絡電話及電子信箱，進 行工作聯繫。
3.教育局委辦事項應事先與各學習領域輔導團商議討論。
4.教育局與輔導團應維持教育工作夥伴的關係。
5.輔導團組織成員（包括教育局及學校校長、主任、教師）在 溝通時應顧及教師的專業與意見。
第五部分
：
輔導團的組織結構（一）輔導團組織成員各職務兼職
1.教育局長兼任團長。
2.副教育局長兼任副團長。
3.學管課長兼任輔導團總幹事。
4.課程督學擔任專業諮詢。
5.深耕種子教師擔任各領域深耕輔導員。
6.督學依專長兼任各學習領域輔導團的輔導人員。
7.各 學 習 領 域 輔 導 團 召 集 學 校 校 長 兼 任 學 習 領 域 輔 導 團 召 集 人。
（二）臺北縣輔導團國中和國小組領域輔導團組織結構的調整
「維持現有國中和國小學習領域輔導團的組織結構，但須定期 進行專業對話」。
第六部分
：
輔導團團員增能策略（一）輔導團員專業增能的方式 1.由教育局、總召集學校規劃
（1）統籌規劃系列學習領域研習。
（2）籌規劃系列輔導素養課程研習。
（3）辦理國內外觀摩考察活動。
2.各學習領域輔導團規劃
（1）自辦學習領域研習或工作坊。
（2）各學習領域組成讀書會促進專業成長。
3.團員自行規劃
（1）團員自行規劃進修成長課程。
（2）主動參與各項研習提升專業。
（二）現階段輔導團員增能的內容 1.課程與教學方面
（1）課程綱要的推動理念。
（2）各項議題融入課程的做法。
（3）精熟各學習領域課程內涵。
（4）各學習領域能力指標的解讀與應用。
（5）各學習領域教學檔案製作。
（6）資訊融入教學。
（7）教學示範技能
（8）推廣與落實優良案例策略 （9）班級經營與輔導知能
2.教育政策方面
（1）高中職多元入學方案。
（2）國中基本學力測驗的命題內涵。
（3）教師教學專業評鑑。
（4）備查學校課程計畫
（5）課程評鑑訪視。
3.行動研究理論與實務
二、多數委員共識，平均數超過 4 分且有六成以上委員認同者
第一部分：
輔導團團員的遴選方式與誘因（一）輔導團團員遴選方式
「由各領域輔導團召集學校自行遴選，並經該教師及服務學校 校長同意。」
（二）輔導團團員應具備的條件
基本條件：1.教學經驗－五年以上。2.學歷－學士
（三）激勵教師擔任團員意願的配套措施：獎勵－給予獎金。
第二部分
：
輔導團的定位（一）輔導團的定位：1.編制為常設的法定組織。2.併入縣教師研 習中心的編制。
（二）負責推動輔導團業務的課室：1.學務管理課。2.督學室。3.
應獨立編組為課或室，由教育局重新調整職掌，並編列專款 專用。
（三）課程督學的工作內容：國中小輔導團業務諮詢。
第三部分
：
輔導團的功能（一）課程與教學輔導及訪視：1.輔導學校辦理教學觀摩會。2.備
查學校課程計畫。3.課程評鑑訪視。4.協助推動教學視導。
（二）研發與出版專書：1.出版學校教育及教育研究專書。2.編輯 課程銜接補充教材。
（三）辦理教育局專案交辦事項：研發特定族群學生學習教材。
第五部分
：
輔導團的組織結構（一）輔導團組織成員兼任職務：輔導團幹事由教師調兼。
（二）臺北縣輔導團國中和國小組領域輔導團組織結構的調整
「國中小同學習領域輔導團整合成一團，由國中或國小擇一 擔任該領域召集學校，其下區分國中組及國小組。」
第六部分
：
輔導團團員增能策略輔導團員專業增能的方式：由教育局、總召集學校規劃－「與大 學校院合作，規劃團員進修學分」。
三、未達成共識的選項，平均數低於 4 分，且未取得六成委員 認同者
第一部分
：
輔導團團員的遴選方式與誘因（一）輔導團團員應具備的條件
1.基本條件：教學經驗－三年及十年以上（五年以上受到認 同）、不需限制；學歷－碩士、博士、不需限制。
2.特殊條件
（1）曾經參加或指導學生參與和所擔任學習領域有關的競 賽，並且得獎者。
（2）曾出版或發表與擔任學習領域相關的著作。
（3）曾獲選為教學類特殊優良教師者。
（4）曾參加教育行政機關、民間組織辦理之師鐸獎、教學卓 越獎並獲獎者。
（二）激勵教師擔任輔導團員意願的配套措施 1.減課：全職借調，授課全免。
2.待遇
（1）參加校長甄試，年資比照主任積分。
（2）比照主任領取主管加給。
（3）不領主管加給，但每月領取服務津貼。
第二部分
：
輔導團的定位（一）輔導團的定位：繼續維持任務編組。
（二）課程督學的任用方式
1.成為正式編制，並由國家考試。
2.加以廢除，並將其職掌納入督學的執掌。（即委員反對廢除）
（三）課程督學的轉任人員：1.候用校長轉任。2.退休校長擔任。
3.督學兼任。4.學校主任借調。5.學校教師借調。6.學者專家 兼任。
（四）課程督學的工作內容：協助製作各領域學習成就檢測題庫。
第四部分
：
輔導團的運作輔導團輔導的方式：電話諮詢輔導。
第五部分
：
輔導團的組織結構（一）輔導團組織成員各職務兼職
「輔導團幹事由縣府編制內公務員專任。」
（二）臺北縣輔導團國中和國小組領域輔導團組織結構的調整
「各學習領域教學輔導團應精簡人數，以增加團員減課節數。」
上述第三回合所呈現的結果，委員們已達成共識及大部分委員所認 同的選項，代表題目與選項適合輔導團組織再造的策略；未達成共識的 選項，顯示其重要程度較低，不宜納入組織再造策略之中。
第四節 比較與綜合討論
經三回合問卷調查結果的分析後，本研究進行整體的比較與綜合討 論。本節的內容包括：三回合評定結果的比較分析及綜合討論。