1. 教学建议
中学西班牙语教学的宗旨是：培育和践行社会主义核心价值观，
落实立德树人根本任务，以学科核心素养为主线，帮助学生获得西班 牙语语言知识和外语学习能力，培养学生的语言综合运用能力，使其 具有开放、包容的文化态度和跨文化交际的意识和能力，并具备问题 意识、创新品质和多语思维能力。
（1）教学原则
教学活动应始终围绕培养学生的语言综合运用能力和跨文化交 际能力展开；应从学生需要出发，依靠具体情境和任务，在教师的 引导下，以学生为主体，让学生借助所学语言和文化知识，实现交 际目的。
首先，教学必须以学生发展为中心。教师应根据学生自身的需求 和社会的需要，以及二语习得的基本规律，组织教学活动，逐步提高 学生自主学习的能力，帮助学生实现从吸收知识向建构知识体系和养 成能力的转变。
以学生发展为中心旨在促进学生自我建构知识体系和提升学习
能力。学生通过多种多样的学习任务了解自身的学习特点，认知和 掌握不同的学习策略及学习方法，并展开有效的学习。贯彻以学生 发展为中心的教学原则时，教师要特别注重组织和调动学生积极参与 教学活动，同时要做到精讲多练，让学生真正成为教学过程的主体。
其次，教学应以任务为导向，注重使学生通过完成任务或解决生 活中的问题获得并提高语言技能和语言运用能力。教师通过解析、评 论任务完成情况，培养学生的问题意识，提高学生的思辨能力。在教 学过程中，教师应将任务导向与情境和语言知识及能力有机地结合起 来，通过自然、灵活的教学方式和方法，帮助学生提高发现问题和解 决问题的能力。
第三，对学生进行跨文化交际能力的培养应贯穿外语教学的全过 程。培养这种能力的基础是文化理解和包容，其内容既可以是日常生 活中的具体问题，也可以是社会文化生活中的热点话题。在教学活动 中，教师应引导学生发现文化差异，形成自己的判断，并在此基础上 用理解与包容、学习与批判的态度对待他国文化，树立文化自信，传 承中华优秀传统文化。
（2）具体建议
在语言课程的实施过程中，教师应全面培养学生的西班牙语语言 能力、中西跨文化交际意识、多语思维、创新品质，以及外语学习能 力，并根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整 合课程资源，优化课堂教学，将外语课堂教学从知识传授和技能训练 转变为对学生中外跨文化交际意识和能力的培养。教育行政主管部门 及学校要为教师创造进修条件，不断提高他们的专业水平。教师自己 也应努力适应现代西班牙语课程的要求，认真钻研业务。
语言能力
西班牙语语言能力主要指听、说、读、写四项技能，语音和语
基础。在教学选材上，教师应从学生的兴趣和生活经验出发，精选、
加工语料，用于创设西班牙语口语和书面语使用环境，循序渐进地帮 助学生在语境中习得语言知识，并在任务和情境中运用听、说、读、
写四项技能，完成交际任务，培养交际能力。
听力训练包括听和视听，其目的是让学生理解大意，辨析词语和 句子，学会抓取关键信息，复述主要内容。听是人们在人际交往中获 取信息的重要途径之一。因此，建议教师在教学中高度重视对学生的 听力训练，让学生习惯通过听的方式接触新主题和新课文。
口语训练要以任务为导向，围绕学生感兴趣的话题展开，训练方 式应丰富多样。教师可以针对所设置的语境采取对话、复述、小组讨 论和演讲等方式，培养学生用西班牙语完成任务的能力。教师训练 学生口语表达能力时要以鼓励为主，应在学生结束一段谈话后再集 中纠正错误，尽量不要中途打断。当学生遇到语言表达障碍时，教 师可以适当提示，帮助他们完整地表达。
阅读训练分为精读和泛读两种方式。精读的目的是将高质量的语 言内容内化为语言能力，最终提高语言输出水平。泛读的目的是让学 生通过大量阅读，了解和认识西班牙语国家及全世界的社会、历史、
文学和文化，关注热点话题，在吸收语言知识的同时，拓宽文化视 野，培养语感和思辨能力。教师应鼓励学生大量阅读，引导他们通过 朗诵、表演等活动，分享阅读成果和体会，以进一步提高阅读兴趣。
在阅读教学中，教师应对学生的阅读方法进行指导，帮助他们掌握预 测、速读和猜测词义等有效的阅读策略。
写分听写和写作两种形式。听写对培养学生听取和记录信息的能 力具有重要作用。教师应着重训练学生听写单句、段落或与所学课文 题材内容类似的短文。在听写任务中，应特别重视正字法训练。写作 是培养学生语言综合运用能力和思辨能力的重要手段。写作教学应以 仿写为主，从模仿单句、段落到篇章，最终达到创作性写作的目的，
主要形式有续写、看图写作和命题作文等。
教师应将听、说、读、写的训练有机结合起来，充分利用学生听 觉和视觉等信息输入手段，提升口笔语信息输出能力。视听和阅读材 料均可为学生输入大量信息，学生加工这些信息，然后以口头或笔头 的形式表达出来，做到“言之有物”和“言之有据”，培养他们的交 流能力和思辨能力。
文化意识
语言既是文化的重要组成部分，又是文化最重要的载体。培养学 生跨文化交际的意识和能力是中学外语教学的核心任务之一。教学实 践应围绕以下方面展开。
引导学生认识西班牙语国家文化的多样性。西班牙语国家文化，
特别是拉丁美洲文化丰富多彩，是欧洲、美洲、非洲、亚洲和大洋洲 文化融合的产物，也是人类文明从接触到碰撞，再到融合，最后形成 新文化模式的典型代表。在中学西班牙语教学中，应尽量多地体现西 班牙语国家文化的内涵，让学生通过学习语言、拓展阅读和大量的视 听，对西班牙语国家文化的多样性有较全面的了解。
培养学生开放和包容的文化态度。在教授西班牙语国家语言文化 的同时，应适当地把它与中国语言文化以及世界其他国家语言文化进 行比较，让学生体会它们之间的异同，认识人类文化的多样性，以增 强学生学习的兴趣和愿望，进而培养学生对世界其他国家文化持开放 和包容、批判和吸纳的态度，同时增强他们对中华优秀传统文化的认 同和家国情怀。
帮助学生树立文化交流和互鉴的意识和价值观。在语言学习和文 化比较的基础上，教师要帮助学生逐渐形成文化交流和互鉴的意识，
使学生认识到西班牙语学习不仅仅要掌握具体的交际方式和方法，更 要将它升华为树立正确的文化观和价值观，再将其融入具体的学习活 动和生活中，指导自己跨文化交际的行为。
思维品质
语言与思维互相依存，互相促进。语言是思维的载体，思维促进 语言的发展。教师在教学过程中应充分重视语言知识学习对丰富学生 的思维方式、提高学生的思维品质所能发挥的重要作用。应注重培 养学生分析与综合、比较与分类、抽象与概括、批判与创新的能力。
同时，在提高学生基础知识和基本技能的基础上，通过阅读与视听说 材料的输入，利用母语的正迁移作用，结合双语比较，增强学生运用 西班牙语的缜密性和灵活性。可使用具体案例，向学生说明不同语言 群体在思维方式上的异同及其在语言中的体现，并通过复述、归纳概 括、阐述观点、开展辩论等方法提升学生的思维品质。
随着学生西班牙语水平的提高，应关注文化与思维相互促进的 关系，将母语思维和中国文化作为学生外语思维发展的基础，理解 西班牙语国家文化的包容性和多元性。通过比较、分析等方式，培 养学生的多语思维能力。帮助学生掌握丰富的语言文化背景知识和 社会规范知识，借助参观、调研、会演等社会实践活动理解文化内 涵，对比中外文化的异同，综合发展逻辑性思维、批判性思维和创造 性思维。
学习能力
培养学生的外语学习能力主要是指发展学生的自主学习能力、发 现和解决问题的能力，以及增强学生的语言文化意识。中学西班牙语 教学的重点是在帮助学生学习语言知识、培养学生的语言综合运用能 力的同时，让学生的外语学习能力为其跨文化交际意识的形成和多语 思维能力的提升服务。
在中学西班牙语教学中，教师应引导学生进行自主学习，探索适 合自己的学习策略；应强化学生根据任务目标，利用工具书、图书馆 和网络等多种资源搜集和整理资料的能力。同时，教师应培养学生总 结篇章观点、进行比较和批评的能力，以及观察、发现和分析语言规
律并进行双语比较的能力。教师应引导学生观察、总结中西文化在交 际策略方面的异同，培养他们提出应对策略的能力。
教师应培养学生的团队合作能力，通过集体协作的形式完成学习 任务，包括游戏、文艺活动、小组讨论、描述人物与事件、撰写调研
教师应培养学生的团队合作能力，通过集体协作的形式完成学习 任务，包括游戏、文艺活动、小组讨论、描述人物与事件、撰写调研