作为终结性评价考核方式，无论学业水平考试还是普通高等学校 招生全国统一考试（以下简称“高考”），对学生的结业或升学均有 至关重要的影响，同时也是检验教学效果和提高人才培养质量的必要 手段。由于学业水平考试与高考的目的和操作方式均有差别，以下将 针对两者的命题建议分别阐述。
1. 学业水平考试命题建议
学业水平考试依据国家普通高中课程标准，由省级教育行政部门 组织实施，主要用来衡量普通高中学生达到国家规定学习要求的程 度，是保证教育教学质量的一项重要评价方式。考试成绩作为学生毕 业和升学的重要依据。实施学业水平考试有利于学校准确把握学生 的学习状况，及时改进教学管理；有利于促进学生努力学习，掌握 本课程标准所要求的基础知识，具备基本的核心素养。为了方便各 省级教育行政部门组织实施西班牙语学业水平考试，帮助教师制订 教学计划，以下对考试命题提出几点参考性建议。
（1）考试要求
学业水平考试是标准参照性考试，即合格性评价。初中学生应在 完成必修Ⅲ课程的基础上，在语言能力、文化意识、思维品质、学习 能力方面掌握 3 级课程内容，达到学业质量水平 2。高中学生应在完 成必修Ⅲ和Ⅳ课程的基础上，在语言能力、文化意识、思维品质、
学习能力方面分别掌握 3 级和 4 级课程内容，达到学业质量水平 2 和 3。省、市级教育行政部门统一命题，试题采用百分制，形式为 闭卷笔试（含听力），其中听力测试可占 15%~20%。测试时间为 90 分钟，难度系数为 0.7~0.8，考试成绩分为合格和不合格两类。
（2）命题原则
a. 目的性：学业水平考试以本课程标准为依据，着重考查学生是 否掌握了各级课程的基本知识，达到了学业质量水平 3。试题力求做 到难易适度、题量适当，遵循检验学生语言能力、文化意识、思维品 质、学习能力的原则。
b. 价值性：测试的出发点应立足于立德树人的任务要求，学生在 经过了必修课程的学习之后，意识到西班牙语的学习是一个循序渐进 的过程，只有打好坚实的基础，具备基本的语言能力、储备一定的文 化知识、养成初步的思维习惯、形成自己的学习策略，才能进一步提
c. 科学性：学业水平考试应确保科学无误，力求语言的地道，保 证试题的信度。测试难度应达到学业质量水平 3 对学生的要求，体现 对基础知识、基本素养的考查，确保试卷整体的效度。
d. 时代性：语言不仅是交际工具，也是时代的产物。因此试题中 应体现时代性，与时俱进，避免出现过于陈旧的词汇和语料。
e. 综合性：学习西班牙语不仅包括记忆单词，获得语法知识，培 养听、说、读、写能力，还包括提升文化意识、思维品质和学习能力。
因此当前学业水平考试应减少单纯的语言知识考查，增加基于真实情 境设计的题目。
f. 多样性：学业水平考试所呈现的题型越多样，所发挥的测试功 能就越全面；命题思路越灵活，就越能开拓受试者的思维，激发他们 的创造力。
g. 操作性：学业水平考试所配备的评分标准应具备较强的操作 性，应为阅卷教师提供统一的指导，以便最大可能地减少评分误差。
h. 规范性：测试语料原则上应全部选自真实语篇（译文除外），
试卷文字应编辑规范，编排合理，无拼写和语法错误，所考查的知识 点不重复，前后不互相提示。
（3）命题思路
负责学业水平考试命题的教师应清楚课程标准的学习内容和学业 质量要求，明确测试目的和命题方向。确保通过多样、合理的题型测 出学生不同维度的核心素养水平。命题时尽量做到内容丰富、情境真 实、语料地道、形式多样、设计严谨，以便学生作答时充分体现其语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
2. 高考命题建议
我国的高考制度自恢复以来，经历了不断的改革，逐渐发展成为 较科学、较准确地测量考生知识和能力水平的标准化考试。高考是合 格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，这一性质
是它与学业水平考试的根本区别。它是衔接基础教育与高等教育的桥 梁和纽带，应反映高校人才选拔的需求。多年来，高考命题已形成了 教育系统和大众接受的试卷结构，题型也在不断改革和完善中。本课 程标准是相对较长期地用于指导中学西班牙语教学和评价的标准，而 高考改革进程依然在不断深化和完善，因此，本课程标准只对高考命 题提出参考性建议，对具体题型等内容不做强制要求。
（1）考试要求
参加高考的学生应在完成高中必修Ⅳ和选择性必修课程的基础 上，在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面掌握 5 级 课程内容，达到学业质量水平 4。高考由省（市）命题或全国统一命 题，试题采用 100 分制或 150 分制，形式为闭卷考试，其中听力测试 应占一定比例。测试时间为 120 分钟，难度系数为 0.5~0.6，以实际 成绩为准。
（2）命题原则
高考西班牙语科目的考试应具有较高的信度、效度，以及必要的 难度和区分度。高考命题以高校人才选拔要求和国家课程标准为依据。
a. 目的性：高考具有明确的测试目的，即选拔符合高校需求的人 才。因此，是否能达到选拔性考试目的，是否能够在考试中反映语言 能力、文化意识、思维品质和学习能力这西班牙语学科四大核心素 养，是判断试题优劣的重要标准之一。命题应明确“必备知识、关键 能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，考查学生的综合语言运 用能力。
b. 价值性：除了确立“立德树人、服务选拔、指导教学”这一高 考核心立场之外，高考西班牙语科目的命题还应坚持以社会主义核心 价值观为引领，融入中华优秀传统文化的相关内容，增强中华优秀传统 文化的生命力和影响力，在考查文化探究、创新意识和跨文化交际能力 的过程中增强文化自觉和自信，切实体现高考选人育人的重大使命。
好的信度、效度、难度和区分度，以此保证最基本的社会公信力和影 响力。
d. 时代性：语言和文化是时代的产物，因此，高考命题内容应与 时俱进。尤其在选择语料时，应把握时代脉搏，充分体现时代特征。
e. 综合性：西班牙语自身与其相关领域构成了一个有机的整体，
是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合运用。考试应强 调真实的情境设计，多用篇章，少用单句，减少单纯对语言知识的考 查，在知识网络的交汇点和跨学科知识的综合点设计试题，不仅考查 学生用西班牙语获取信息的能力，还应充分融合文化元素，并逐渐加 强对其思维品质乃至学习能力的考查。
f. 多样性：测试所呈现的题型越多样，所发挥的测试功能就越全 面；命题思路越灵活，就越能开拓受试者的思维，激发他们的创造 力。高考命题应注重理论联系实际，既考查学生对语言和文化知识的 掌握程度，又注重考查其运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
因此，应增强题型的考核功能，适当创设新题型，尤其是开放性试 题，可尝试设计结论开放、解题方法多样或答案不唯一的试题。在体 现西班牙语科目的基础性、综合性和应用性的同时，确保国家教育考 试的先进性、科学性和导向性。
g. 操作性：高考试题所配备的参考答案应科学、合理，评分标 准应具备较强的可操作性，应为阅卷教师提供统一的指导，以便最 大限度地减少评分误差。此外，还应有助于考后开展测试分析，以 便更好地对教学起到反拨作用。
h. 规范性：高考试题的语料原则上应全部选自真实语篇（译文除 外），试卷文字应编辑规范、无拼写和语法错误，试题编排合理，所 考查的知识点不重复，前后不互相提示。
（3）命题思路
高考命题不仅要求命题教师具备良好的专业素养，对命题原则和 试题内容及其背景有充分的理解和把握，还要求他们有基于西班牙语
学科核心素养的命题思路，并能把这些思路用恰当的方式运用到具体