一歲半~三歲幼兒面臨的問題面向

本 研 究 之 幼 兒 學 習 與 生 活 體 驗 之 環 境 為 蒙 特 梭 利 教 學 取 樣 之 托 嬰 中 心 ， 其 學 習 亦 受 托 嬰 中 心 之 作 息 安 排 所 影 響 。 而 幼 兒 問 題 發 現 問 題 的 主 要 來 源 有 三 項 ： 一 項 是 自 我 覺 察 ， 一 項 是 由 他 人 引 發 而 產 生 ， 另 一 項 則 是 在 他 人 提 醒 下 覺 察 問 題 。 從 觀 察 記 錄 分 析 發 現 幼 兒 於 托 嬰 中 心 學 習 所 遇 到 的 問 題 情 境 向 主 要 有 ： 教 具 操 作 、 社 會 互 動 、 生 活 自 理 練 習 、 遊 戲 ， 其 中 以 教 具 操 作 及 社 會 互 動 問 題 所 產 生 的 次 數 為 多 ， 以 下 依 序 說 明 。

一 、 教 具 操 作 問 題

幼 兒 班 級 之 學 習 環 境 規 劃 包 括 了 生 活 自 理 區 、 感 官 區 、 語 文 區 及 藝 術 區 ， 各 個 教 具 櫃 提 供 了 豐 富 的 教 具 供 幼 兒 自 由 操 作 。 在 托 嬰 中 心 學 習 作 息 之 安 排 中 每 天 會 有 約 一 個 小 時 的 教 具 操 作 時 間 ， 在 這 段 作 息 裡 ， 幼 兒 可 以 對 教 室 的 教 具 進 行 自 由 探 索 ， 例 如 ： 進 行 蒙 特 梭 利 教 具 操 作 、 閱 讀 繪 本 ， 亦 可 進 行 藝 術 活 動 。 老 師 此 時 的 角 色 則 是 引 導 與 陪 伴 幼 兒 一 同 進 行 工 作 。 (一 )教 具 開 與 闔 的 困 難

幼 兒 在 進 行 生 活 自 理 教 具 操 作 時 ， 透 過 教 具 裡 的 工 具 進 行 工 作 ， 在 過 程 中 能 培 養 孩 子 舀 的 能 力、投 的 能 力、倒 杯 的 能 力 等。G4 在 投 完 木 條 後 知 道 要 將 瓶 蓋 打 開 才 能 拿 出 木 條 ， 但 因 蓋 子 較 緊 使 他 的 力 道 不 夠 所 以 無 法 打 開 蓋 子 ， 使 他 無 法 順 利 將 木 條 拿 出 來 。 在 教 具 操 作 的 過 程 中 孩 子 遇 見 的 問

題 因 動 作 能 力 發 展 之 成 熟 度 或 教 室 所 提 供 的 教 具 材 料 而 使 孩 子 在 操 作 過 程 中 遇 見 困 難 。

G4 在 工 作 時 間 進 行 選 擇 了 投 木 條 的 工 作 ， 他 一 手 拿 著 木 條 ， 慢 慢 地 投 入 了 瓶 子 內 ， 一 個 一 個 投 進 入 瓶 子 ， 當 她 將 木 條 投 完 之 後 ， 他 試 著 把 瓶 蓋 打 開 ， 他 使 用 四 隻 指 頭 試 圖 翻 開 蓋 子 ， 但 因 為 蓋 子 比 較 緊 一 些 ， 發 現 蓋 子 打 不 開 (觀 1061011-1)。

(二 )教 具 歸 位 的 困 難

在 觀 察 例 子 中 ， 教 具 操 作 時 間 裡 有 些 幼 兒 需 要 老 師 引 導 下 進 行 操 作 ， 有 些 幼 兒 能 主 動 探 索 自 己 想 要 的 工 作 。 一 歲 半 至 三 歲 的 幼 兒 位 於 Piaget 認 知 發 展 理 論 中 的 感 覺 動 作 期 及 前 運 思 期 階 段 ， 在 感 官 教 具 操 作 過 程 中 幼 兒 對 於 將 教 具 一 一 拿 出 的 發 展 能 力 展 現 良 好 ， 對 於 將 教 具 依 照 其 大 小 或 高 低 的 概 念 放 回 去 的 能 力 因 認 知 的 發 展 而 遇 見 操 作 上 的 困 難 ， 此 時 的 教 具 操 作 問 題 面 向 因 而 產 生 。

G4 坐 在 T2 旁 邊，T2 詢 問 他 要 不 要 操 作 小 猪 拼 圖 呢 ？ G4 拿 了 靠 自 己 最 近 的 小 猪 拼 圖 (由 小 到 大 )進 行 操 作，G4 一 個 一 個 的 將 小 猪 拼 圖 一 片 片 拿 出 來 ， 接 著 他 拿 出 最 小 的 小 猪 拼 圖 先 放 入 最 小 的 位 置 ， 接 著 要 放 第 二 個 時 ， 他 拿 了 最 大 的 小 猪 放 放 入 ， 接 著 他 又 拿 了 中 的 小 猪 拼 圖 ， 他 發 現 中 的 拼 圖 放 不 下 (觀 1060809-1)。

工 作 時 間 G2 拿 了 一 塊 地 墊 坐 下 來，他 選 擇 了 插 座 圓 柱 體 坐 下 來 操 作 ， 能 依 序 將 插 座 圓 柱 體 一 一 拿 出 散 放 ， 再 慢 慢 將 插 座 圓 柱 體 一 個 個 嘗 試 回 去 ， 在 嘗 試 過 程 中 他 不 小 心 把 放 最 低 階 的 插 座 圓 柱 體 放 入 高 階 一 些 的 插 座 圓 柱 體 內 ， 他 發 現 放 的 位 置 不 對 嘗 試 要 將 它 拿 出 ， 他 使 用 拇 指 與 食 指 放 入 洞 洞 內 試 要 取 出 ， 但 發 現 拿 不 出 來 (觀 1060905-1)。

幼 兒 從 操 作 教 具 中 發 現 拿 取 教 具 出 來 是 簡 單 的 、 做 得 到 的 ， 但 需 要 將 拼 圖 拼 回 去 時 是 需 要 有 認 知 概 念 存 在 ， 例 如 大 與 小 概 念 、 高 與 低 概 念 。 當 幼 兒 對 於 此 發 展 仍 在 建 構 階 段 ， 可 能 會 有 將 教 具 歸 位 上 的 困 境 出 現 ， 但 幼

兒 能 依 照 自 己 的 方 式 來 學 習 ， 他 們 會 試 著 依 自 己 的 經 驗 或 老 師 的 引 導 經 驗 下 ， 試 著 將 教 具 拼 回 去 。

(三 )圖 卡 認 知 的 困 難

幼 兒 在 圖 卡 認 識 上 遇 到 了 皮 亞 傑 的 同 化 與 調 適 的 過 程 階 段，一 開 始 G5 以 同 化 的 概 念 去 認 識，當 同 儕 提 醒 他 正 確 的 答 案 時，他 進 入 了 調 適 的 階 段，

但 在 調 適 的 過 程 中 他 存 在 著 疑 惑 ， 他 透 過 與 老 師 確 認 答 案 的 過 程 中 調 適 了 對 起 司 的 圖 卡 認 知 概 念，達 到 了 一 個 學 習 的 平 衡 狀 態。G5 在 進 行 教 具 操 作 時 沒 有 發 現 自 己 說 的 與 拿 的 圖 卡 不 對 ， 在 G2 的 提 醒 下 而 使 他 產 生 對 於 起 司 圖 卡 的 疑 惑 ， G5 決 定 詢 問 老 師 答 案 ， 最 後 答 案 為 G2 提 醒 的 為 正 確 。 在 操 作 上 幼 兒 依 照 自 己 的 想 法 進 行 ， 可 能 會 沒 有 發 現 問 題 的 存 在 ， 在 經 由 他 人 的 提 醒 下 才 發 現 問 題 。

G5 在 語 文 區 拿 著 圖 卡 ， 拿 起 雞 蛋 的 圖 卡 放 在 地 上 ， 嘴 裡 唸 著 ：「 雞 蛋 」， 拿 起 牛 奶 的 圖 卡 放 在 地 上 ， 唸 著 ：「 這 是 牛 奶 」， 拿 起 起 司 的 圖 卡 放 在 地 上 說 著：「 麵 包 」，一 旁 G2 看 到 了 跟 晨 恩 說 ：

「 那 是 起 司 」 ！ G5 在 G2 的 提 醒 下 拿 起 起 司 的 圖 卡 去 找 T1， 詢 問 T1 這 是 什 麼 ？ T1 回 答 她 ：「 這 個 是 起 司 」， G5 拿 回 去 坐 下 來 跟 一 旁 的 G5 說 ：「 G5 說 這 是 起 司 」 (觀 1061110-1)。

(四 )操 作 時 的 力 道 控 制 問 題

「 問 題 」 是 一 個 人 在 事 情 的 發 展 過 程 中 ， 意 識 到 新 的 目 標 、 或 情 境 不 如 預 期 、 或 有 新 的 因 素 界 入 引 發 情 境 改 變 的 情 形 時 ， 產 生 一 種 企 求 處 理 、 解 決 的 心 理 狀 態 Hayes(1978),Polya(1962),Smith(1991),Sternberg (1996)。 B3 在 操 作 上 依 自 己 的 方 法 進 行 探 索 ， 所 遇 到 的 問 題 來 自 於 自 己 ， 當 自 己 的 力 道 控 制 的 不 恰 當 時 ， 使 在 滾 動 的 彈 珠 滾 出 去 盒 子 外 時 的 狀 況 是 來 自 於 預 期 外 的 情 境 ， B3 的 情 緒 反 應 是 驚 訝 的 ， 能 明 顯 觀 察 到 B3 遇 上 了 問 題 。

T2 準 備 了 彈 珠 滾 畫 的 材 料 提 供 幼 兒 創 作，一 次 可 以 有 兩 個 幼 兒 進 行 創 作，B3 跟 B2 兩 個 人 各 拿 一 個 盒 子 與 彈 珠 進 行 滾 畫 創 作，

兩 人 一 開 始 各 自 進 行 滾 畫，後 來 B3 在 移 動 盒 子 的 速 度 慢 慢 變 快 ， 一 不 小 心 把 彈 珠 滾 出 盒 子 外 面 掉 到 地 上 ， 最 後 滾 到 了 教 具 櫃 底

下 ， B3 看 到 後 發 出 「 哇 」 的 聲 音 (觀 1061113-1)。

簡 而 言 之 ， 當 幼 兒 在 教 具 操 作 時 發 現 了 問 題 ， 他 們 能 感 知 到 問 題 的 狀 態 與 原 本 的 狀 態 不 同 ， 使 他 們 遇 到 了 一 個 心 境 上 的 困 難 了 。 在 教 具 操 作 問 題 面 向 的 問 題 產 生 來 源 較 多 為 來 自 於 幼 兒 本 身 ， 而 幼 兒 也 能 察 覺 到 問 題 的 出 現 。 而 幼 兒 在 此 教 具 操 作 面 向 所 遇 到 的 問 題 點 雖 小 而 具 體 ， 可 以 明 確 觀 察 到 他 遇 上 問 題 了 ， 需 要 去 解 決 。

二 、 社 會 互 動 問 題

社 會 互 動 是 幼 兒 的 生 存 本 能 ， 一 歲 半 ~三 歲 幼 兒 因 認 知 能 力 提 升 ， 所 以 更 能 主 動 與 他 人 互 動 、 社 會 互 動 是 頻 繁 的 。 本 研 究 幼 兒 於 托 嬰 中 心 的 社 會 互 動 是 無 所 不 在 的 ， 孩 子 的 互 動 對 象 包 含 同 儕 與 老 師 ， 其 幼 兒 遇 到 的 社 會 互 動 問 題 包 含 直 接 拿 走 物 品 、 同 儕 介 入 、 語 言 溝 通 、 破 壞 他 人 作 品 等 ， 以 下 分 別 說 明 。

(一 )物 品 被 同 儕 搶 奪

當 幼 兒 在 語 言 發 展 尚 未 成 熟 階 段 ， 自 然 地 無 法 順 利 的 使 用 語 言 來 與 同 儕 進 行 溝 通 。 當 他 們 不 知 如 何 表 達 自 我 的 需 求 時 ， 最 直 接 的 辦 法 之 一 便 是 以 肢 體 行 動 來 代 替 語 言 ， 以 滿 足 當 下 的 需 求 狀 態 。 在 社 會 互 動 裡 B4 看 到 自 己 想 要 的 物 品 所 展 現 出 的 行 為 是 直 接 搶 奪 來 滿 足 自 己 ， 此 階 段 位 於 自 我 中 心 時 期 的 幼 兒 ， 透 過 直 接 的 方 式 來 達 到 自 己 的 需 求 ， 尚 未 了 解 到 他 人 的 感 受 。

早 餐 時 間 老 師 會 準 備 公 盤 子 與 夾 子 讓 幼 兒 自 己 練 習 盛 裝 早 餐 ， T3 準 備 好 後 將 公 盤 子 放 在 桌 上 ， 當 時 桌 子 只 有 G1 一 個 人 ， G1 拿 起 夾 子 預 備 夾 土 司 到 碗 裡，B4 拿 好 碗 坐 下 來 後 突 然 把 夾 子 從 G1 的 手 中 拉 走 (觀 1060925-1)。

(二 )從 分 享 到 拒 絕

幼 兒 在 感 受 的 變 化 大 ， 可 能 在 上 一 秒 願 意 與 他 人 分 享 物 品 ， 下 一 秒 就 反 悔 剛 剛 與 同 儕 說 好 的 事 情 ， 這 樣 的 互 動 模 式 來 的 快 去 得 也 快 ， 因 為 他 們 會 把 自 己 的 感 受 最 直 接 的 呈 現 出 來 。 這 階 段 的 幼 兒 會 與 同 儕 進 行 互 動 ， 孩 子 在 學 習 分 享 的 過 程 中 ， 他 們 也 會 想 保 護 自 己 拿 到 的 物 品 。 在 B1 嘗 試 加

入 G1 的 工 作 時 一 開 始 是 被 接 受 的，而 G1 也 能 分 享 自 己 正 在 看 的 書。兩 人 在 社 會 互 動 上 因 喜 歡 同 一 本 書 而 展 現 出 互 相 分 享 的 行 為 ， 但 也 因 為 想 要 做 同 一 件 事 而 產 生 爭 執 的 行 為 。 雖 過 程 中 兩 人 嘗 試 溝 通 ， 但 最 後 B1 以 直 接 搶 走 物 品 的 方 式 處 理 當 下 的 狀 況 ， 使 兩 人 的 互 動 從 分 享 、 嘗 試 溝 通 轉 變 到 搶 物 品 。

G1 在 吃 完 早 餐 後 到 了 語 文 區 拿 了 繪 本 作 下 看 書，B1 隨 後 也 跟 著 加 入 ， G1 一 開 始 很 大 方 地 與 B1 分 享 兩 個 人 看 同 一 本 書 ， 他 們 會 說 出 所 看 到 的 內 容，看 到 其 中 一 頁 有 操 作 的 頁 面，G1 表 示 他 要 先 玩 一 次，B1 也 想 要 先 操 作，於 是 G1 突 然 說：「 這 是 我 的 書 本 」，

B1 露 出 困 惑 的 表 情 說：「 要 一 起 看 」，G1 最 後 表 示 不 要 一 起 看，B1 突 然 把 書 本 搶 走，G1 一 邊 說：「 那 是 我 先 拿 的 」(觀 1060911-1)。

簡 而 言 之 ， 幼 兒 因 社 會 認 知 發 展 尚 未 成 熟 ， 對 他 人 的 想 法 與 感 受 之 同 理 心 能 力 也 會 有 不 足 之 處 。 一 歲 半 ~三 歲 幼 兒 於 自 我 意 識 強 烈 時 期 ， 他 們 將 事 情 的 思 考 角 度 以 自 己 來 圍 繞 ， 無 法 感 受 到 其 他 同 儕 的 想 法 ， 因 此 常 會 在 互 動 中 出 現 搶 奪 、 介 入 他 人 遊 戲 等 行 為 。

(三 )嘗 試 溝 通 但 被 拒 絕

隨 著 語 言 能 力 的 發 展 ， 幼 兒 之 間 開 始 會 使 用 簡 單 的 口 語 來 直 接 溝 通 。 一 開 始 B2 使 用 語 言 進 行 第 一 次 的 溝 通 ， 但 卻 遭 到 拒 絕 ， B2 進 行 第 二 次 嘗 試 溝 通，再 次 被 拒 絕 後，B2 直 接 拿 走 B3 的 工 作 物 品。雖 B2 有 試 著 溝 通 ， 他 的 方 式 為「 可 以 一 起 玩 嗎 ？ 」，透 過 詢 問 的 方 式 試 著 發 展 出 一 起 遊 戲 的 形 式 ， 但 最 後 遭 到 拒 絕 而 使 用 的 方 法 是 直 接 拿 走 想 要 的 物 品 。

吃 完 早 餐 之 後，B3 走 到 教 具 櫃 前 拿 了 火 車 磁 鐵 工 作，席 地 坐 下 來 進 行 工 作 ， B2 刷 完 牙 之 後 走 過 來 站 在 B3 旁 邊 ， 一 邊 看 著 一 邊 問 B3：「 可 以 一 起 玩 嗎 ？ 」，B3 馬 上 說：「 不 要 ！ 」，並 將 工 作 快 速 收 起 保 護 ， 並 將 工 作 位 子 移 動 至 靠 近 語 文 區 的 位 子 ， 坐 在 地 上 繼 續 工 作。B2 又 走 過 去 問 B3：「 可 以 一 起 玩 嗎 ？ 」，B3 仍 拒 絕 他 ，

B2 蹲 下 拿 起 一 個 車 廂 ， B3 大 叫 ：「 那 是 我 的 」 (觀 1060901-1)。

(四 )作 品 遭 破 壞

幼 兒 的 感 受 是 直 接 的，表 現 亦 是 如 此。B4 想 要 加 入 同 儕 的 工 作，一 開 始 嘗 試 使 用 口 語 表 達 想 加 入 ， 但 卻 遭 遇 到 同 儕 的 拒 絕 ， 改 以 肢 體 的 方 式 來

幼 兒 的 感 受 是 直 接 的，表 現 亦 是 如 此。B4 想 要 加 入 同 儕 的 工 作，一 開 始 嘗 試 使 用 口 語 表 達 想 加 入 ， 但 卻 遭 遇 到 同 儕 的 拒 絕 ， 改 以 肢 體 的 方 式 來