有 關 幼 兒 發 展 的 理 論 ， 常 被 提 及 的 學 者 有 Piaget 與 Vygotsky， 他 們 所 提 出 的 研 究 論 點 是 對 幼 兒 發 展 產 生 重 大 影 響 的 (陳 淑 敏 ， 1996)。 因 本 研 究 對 象 主 要 為 一 歲 半 至 三 歲 之 間 的 幼 兒 問 題 解 決 來 探 究 ， 因 此 本 節 之 幼 兒 認 知 發 展 將 針 對 該 年 齡 進 行 討 論 。
一 、 Piaget 的 認 知 發 展 階 段 論
Piaget 為 瑞 士 的 兒 童 發 展 心 理 學 家，他 的 研 究 主 要 以 幼 兒 建 構 知 識 與 以 其 個 體 發 展 有 關 ， 並 提 出 了 「 認 知 發 展 階 段 論 」 來 說 明 嬰 幼 兒 的 認 知 發 展 歷 程 。 Piaget(1954)提 出 人 類 知 識 建 構 歷 程 ， 最 初 是 透 過 與 生 俱 來 的 基 本 行 為 模 式 例 如 ： 吸 吮 、 抓 握 、 凝 視 等 簡 單 的 反 射 性 動 作 開 始 ， 藉 由 這 些 簡 單 的 反 射 性 動 作 ， 個 體 開 始 與 外 界 產 生 互 動 。
(一 )Piaget 認 知 結 構 概 念
Piaget(1952)於 認 知 發 展 理 論 (Cognitive-developmental theory)提 出 認 知 結 構 概 念 ， 此 概 念 發 展 出 四 個 重 要 核 心 ： 基 模 、 組 織 、 適 應 與 平 衡 。
1.
基 模 (Schema)： 認 知 發 展 最 基 本 的 要 素 。 嬰 兒 誕 生 後 大 量 使 用 感 官 來 體 驗 世 界 (張 春 興 ， 2005)。 ， 舉 例 說 明 ： 當 幼 兒 第 一 次 看 到 小 狗 時，使 用 了 五 感 來 認 識 狗 的 概 念，並 透 過 成 人 的 引 導 後 學 習 了「 狗 」 這 個 基 本 概 念2.
組 織 (Organization)： 個 體 透 過 統 合 心 智 能 力 來 處 理 事 件 ， 以 達 成 目 的 的 活 動 歷 程 (張 春 興 ， 2005)。 舉 例 說 明 ： 當 幼 兒 建 立 了 小 狗 的 知 識 概 念 後 ， 他 慢 慢 能 統 整 出 對 動 物 的 基 模 概 念 的 過 程 。3.
適 應 (Adaptation)：個 體 在 建 立 知 識 的 過 程 中 基 模 因 條 件 限 制 而 主 動 調 整 的 心 理 歷 程 。 此 過 程 中 分 為 兩 種 心 理 模 式 如 下 。(1) 同 化 (assimilation)：個 體 將 遇 見 的 新 事 物 吸 收 納 入 原 有 基 模，成
(6) 心 智 整 合 期 (18~24 個 月 )： 嬰 兒 透 過 符 號 或 語 言 表 達 事 物 。 2. 運 思 前 期 階 段 (Preoperational)：2~7 歲，以 自 我 為 中 心，不 具 保 留 概
念 與 可 逆 性。此 階 段 的 孩 子 喜 歡 探 索，他 們 透 過 直 觀 方 式 來 進 行 思 考。由 於 此 階 段 的 幼 兒 處 於 自 我 中 心 時 期，在 面 對 問 題 時 幼 兒 較 常 以 自 己 的 想 法 和 立 場 來 嘗 試 解 決 問 題 。
3. 具 體 運 思 期 (Concreate Operational)： 7-11 歲 ， 能 透 過 具 體 經 驗 去 解 決 問 題 ， 能 理 解 可 逆 性 與 守 恆 的 概 念 。
4. 形 式 運 思 期 (Formal Operational)： 11 歲 之 後 ， 能 進 行 類 推 活 動 ， 具 有 邏 輯 思 維 和 抽 象 思 考 能 力 (張 春 興 ， 2013)。
透 過 幼 兒 的 認 知 發 展 階 段 發 現 每 個 階 段 的 發 展 都 有 其 重 要 性 ， 當 此 階 段 的 發 展 穩 定 後 ， 就 能 順 利 地 朝 向 下 一 階 段 發 展 邁 進 。 當 階 段 性 的 發 展 穩 定 ， 幼 兒 便 能 更 有 自 信 的 展 現 自 我 能 力 ， 且 能 學 習 面 對 所 遇 到 的 困 難 ， 嘗 試 去 解 決 問 題 。 從 而 得 知 ， 幼 兒 的 發 展 是 具 階 段 性 的 ， 而 問 題 解 決 的 能 力 從 年 齡 層 這 麼 小 的 階 段 即 開 始 發 展 ， 幼 兒 透 過 探 索 與 反 覆 嘗 試 新 事 物 以 獲 得 問 題 解 決 能 力 的 培 養 。 本 研 究 之 對 象 年 齡 落 在 一 歲 半 至 三 歲 之 間 ， 幼 兒 雖 受 發 展 上 的 一 些 限 制，但 可 以 感 受 到 幼 兒 學 習 的 企 圖 心。綜 上 所 述，Piaget 強 調 知 識 建 構 的 過 程 ， 當 幼 兒 願 意 主 動 學 習 來 累 積 經 驗 時 ， 即 是 知 識 累 積 的 重 要 開 始 。
二 、 Vygotsky 的 認 知 發 展 理 論 理 論
(一 ) Vygotsky 最 近 發 展 區 與 鷹 架 理 論
Vygotsky(1982)為 蘇 聯 的 兒 童 發 展 心 理 學 家，他 的 研 究 主 要 以「 最 近 發 展 區 」 (zone of proximal development,簡 稱 ZPD)為 主 。 他 將 發 展 分 為 兩 個 層 次 ， 一 個 是 個 體 目 前 所 具 有 的 實 際 發 展 狀 態 (the level of actual development) ， 另 一 個 則 是 潛 在 的 發 展 層 次 (the level of potential development)(陳 淑 敏 ， 1994； Wwrtsch,1984)。
當 兒 童 的 發 展 隨 著 年 齡 慢 慢 成 熟 之 後 ， 他 們 開 始 建 立 自 己 能 獨 力 完 成 事 情 的 能 力 。 在 發 展 的 過 程 中 兒 童 透 過 成 人 的 引 導 下 學 習 如 何 自 己 完 成 想 做 的 事 ， 此 能 力 是 不 間 斷 的 、 持 續 進 步 中 的 。 (蔡 敏 玲 、 陳 正 乾 譯 ， 2001；
Tudge,1990)。 (Bodrova and Leng, 1996; Wertsch and Tulviste, 1996)。
所 以 當 我 們 在 托 嬰 中 心 現 場 看 到 幼 兒 一 邊 專 心 的 工 作 ， 一 邊 喃 喃 自 語
他 們 使 用 任 何 的 聲 音 包 含 哭 聲 或 牙 牙 語、表 情、動 作 等 來 表 達 他 們 的 需 求。
(二 )行 動 期：年 齡 為 8至 18個 月。這 個 階 段 的 幼 兒 正 學 習 獨 立 行 動，對 於 事 物 感 到 好 奇 ， 並 透 過 模 仿 進 行 體 驗 與 學 習 。 此 時 期 幼 兒 與 主 要 依 附 者 分 開 時 ， 會 出 現 分 離 焦 慮 狀 態 。 此 時 期 的 幼 兒 喜 歡 與 他 人 進 行 互 動 。
(三 )學 步 期 ： 年 齡 為 18至 36個 月 。 能 對 我 的 、 你 的 產 生 概 念 。 此 階 段 為 語 言 發 展 時 期，透 過 語 言 建 立 與 同 儕 和 成 人 之 間 的 關 係。(張 孝 筠、張 明 麗，
2004)。
適 性 發 展 (developmentally appropriate practice)於 嬰 幼 兒 發 展 里 程 碑 ， 將 分 別 以 三 個 年 齡 層 來 探 討 每 個 階 段 嬰 幼 兒 於 每 個 領 域 中 所 具 備 的 能 力 ， 此 部 分 將 以 對 他 人 的 興 趣 與 自 我 意 識 來 主 要 進 行 敘 述 如 下 ：
(一 )對 他 人 的 興 趣 ：
1. 嬰 幼 兒 期 (0~8個 月 )：出 生 後 兩 周 可 以 認 得 主 要 照 顧 者，會 對 人 微 笑 與 注 視 他 人 。
2. 行 動 期 (8~18個 月 )：對 其 他 孩 子 感 興 趣；喜 歡 與 別 人 一 起 探 索 事 物。
3. 學 步 期 (18~36個 月 )：認 同 同 年 齡 或 同 性 別 的 孩 子；喜 歡 小 型 的 團 體 活 動 。 慢 慢 能 知 道 他 人 的 感 受 ， 較 能 控 制 自 己 與 衝 動 。
(二 )自 我 意 識 ：
1. 嬰 幼 兒 期 (0~8個 月 )：能 分 辨 熟 悉 的 人 與 陌 生 的 人，喜 歡 被 熟 悉 的 人 擁 抱 。
2. 行 動 期 (8~18個 月 )： 知 道 自 己 的 名 字 ； 自 我 意 識 強 ， 懂 得 堅 持 自 己 的 想 法 了 。 開 始 練 習 使 用 主 詞 「 你 」 和 「 我 」 的 概 念 出 現 。
3. 學 步 期 (18~36個 月 )：有 強 烈 自 我 意 識，會 拒 絕 他 人 要 求；試 著 學 習 自 律 。 從 經 驗 中 感 受 自 己 的 重 要 性 及 影 響 能 力 (幼 教 綠 皮 書 ： 符 合 孩 子 身 心 發 展 的 專 業 幼 教 ， 洪 毓 瑛 譯 ， 1997)。
Dowling(1995)強 調 「 出 生 到 三 歲 的 重 要 性 ， 提 及 嬰 兒 早 已 準 備 好 要 交 際 與 溝 通 」。嬰 兒 一 出 生 就 能 感 受 到 生 活 周 遭 的 一 切，包 含 環 境 一 切 的 人 、 事 、 物 提 供 給 他 的 任 何 訊 息 ， 而 嬰 幼 兒 透 過 表 情 、 聲 音 或 眼 神 等 任 何 方 式 來 與 人 進 行 互 動 。
綜 合 上 述 發 現 ， 嬰 幼 兒 在 社 會 發 展 特 質 中 展 現 了 主 動 性 的 社 會 性 互 動 角 色 ， 他 們 透 過 聲 音 、 語 言 、 表 情 與 肢 體 互 動 等 方 式 來 嘗 試 與 周 圍 的 人 們 接 觸 ， 對 於 自 己 以 外 的 人 事 物 感 到 興 趣 。 當 嬰 幼 兒 透 過 與 依 附 者 、 家 人 與 同 儕 建 立 良 好 的 互 動 關 係 後 ， 使 他 們 能 放 心 的 學 習 與 成 長 。 在 一 歲 以 前 階 段 嬰 兒 需 要 做 的 便 是 和 主 要 照 顧 者 建 立 好 的 信 任 感 、 良 好 的 依 附 關 係 。 在 一 ~二 歲 之 間 階 段 的 幼 兒 開 始 獨 立 ， 對 於 自 己 以 外 的 人 事 物 感 興 趣 ， 並 積 極 進 行 探 索 。 在 二 ~三 歲 之 間 階 段 的 幼 兒 對 於 自 己 與 他 人 的 概 念 產 生 ， 有 自 我 的 意 識 ， 能 跟 同 儕 一 起 遊 戲 。 然 而 ， 當 幼 兒 開 始 與 他 人 進 行 社 會 互 動 時，也 開 始 學 習 與 更 多 不 同 的 人 相 處 與 溝 通 等 技 巧 (江 麗 莉、蘇 靖 媛，2003)。
四 、 問 題 解 決 能 力 是 一 項 問 題 解 決 的 歷 程
問 題 解 決 能 力 是 循 序 漸 進 的 ， 其 解 答 者 透 過 相 關 經 驗 或 知 識 為 基 礎，
試 著 獲 得 解 答 的 一 個 歷 程。Jonassen(2003)提 出 問 題 解 決 能 力 是 個 人 將 舊 經 驗 運 用 在 相 似 的 問 題 情 境 上。Mayer(1983)提 出 將 解 題 者 所 累 積 的 經 驗 與 遇 到 的 問 題 進 行 連 結，認 為 問 題 解 決 能 力 是 一 個 多 元 的 歷 程。由 此 可 知，問 題 解 決 能 力 是 一 個 心 理 歷 程，我 們 透 過 思 考 與 相 關 的 經 驗 連 結 來 嘗 試 進 行 問 題 解 決 ， 而 每 一 次 的 經 驗 累 積 可 做 為 下 一 次 解 決 問 題 的 策 略 方 法 。
Dewey(1910)在 《 How we think》 一 書 中 提 到 思 考 的 心 理 活 動 歷 程 ， 第 一 步 即 是 發 現 問 題 的 產 生；第 二 步 是 確 定 問 題；第 三 步 是 提 出 可 能 的 策 略 方 法 或 假 設；第 四 步 是 評 估 假 設 的 可 能 性；最 後 選 出 合 宜 的 方 式 去 嘗 試 解 決 問 題 。
Polya(1957)於 《 How to Solve It》 一 書 中 提 出 了 問 題 解 決 的 四 個 步 驟 (Mayer,1992； Wilson,Fernandez,&Hadaqay,2003)： 第 一 步 為 蒐 集 問 題 的 資 訊 以 便 了 解 問 題；第 二 步 為 解 題 者 利 用 已 知 的 經 驗 試 著 想 出 解 決 方 案；第 三 步 為 執 行 所 想 的 方 案 ； 第 四 步 是 檢 核 所 想 的 方 案 之 可 行 性 。
Wallas(1926)把 問 題 解 決 的 歷 程 活 動 分 為 四 個 階 段 ， 第 一 階 段 為 準 備 期：蒐 集 問 題 的 資 訊；第 二 階 段 為 醞 釀 期：對 於 問 題 進 行 相 關 答 案 的 找 尋；
第 三 階 段 為 豁 朗 期：靈 光 一 現 獲 得 答 案；第 四 階 段 為 驗 證 期：運 用 所 獲 得 的 答 案 檢 核 其 可 行 性 。
綜 觀 研 究 者 對 於 問 題 解 決 歷 程 的 看 法 ， 發 現 問 題 為 此 歷 程 的 第 一 要 素，當 解 題 者 要 能 覺 察 問 題 的 存 在，深 入 探 索 問 題，才 能 使 解 決 歷 程 繼 續 延 續 下 去。第 二 要 素 為 思 考 可 能 的 解 決 方 法，可 能 是 運 用 舊 經 驗 或 是 新 的 方 案；第 三 要 素 為 嘗 試 把 想 出 的 策 略 運 用 至 問 題 上 面，最 後 一 個 要 素 便 是 檢 查 所 使 用 的 策 略 是 否 合 乎 解 決 所 面 臨 的 問 題。而 本 研 究 透 過 幼 兒 進 行 問 題 解 決 的 過 程 中 去 探 究 幼 兒 的 問 題 解 決 步 驟 方 式 為 何 ？ 我 們 將 於 第 四 章 進 行 討 論 。