本 研 究 旨 在 探 討 一 歲 半 ~三 歲 幼 兒 問 題 解 決 萌 發 之 探 究 影 響 的 情 形 。 本 章 依 照 第 四 章 研 究 結 果 形 成 結 論 ， 再 提 出 建 議 提 供 對 此 議 題 有 興 趣 者 或 相 關 研 究 參 考 之 。 第 一 節 為 結 論 ， 第 二 節 為 建 議 。
第一節 結論
一 、 一 歲 半 ~三 歲 幼 兒 於 托 嬰 中 心 產 生 問 題 的 面 向
幼 兒 在 托 嬰 中 心 所 遇 到 的 問 題 面 向 主 要 有 四 大 面 向 ： (一 )教 具 操 作 問 題 面 向 ； (二 )社 會 互 動 問 題 面 向 ； (三 )生 活 自 理 練 習 問 題 面 向 ； (四 )遊 戲 問 題 面 向 。 幼 兒 於 托 嬰 中 心 是 主 動 學 習 者 ， 其 問 題 面 向 以 幼 兒 為 主 角 圍 繞 著 幼 兒 。 其 中 以 「 教 具 操 作 問 題 面 向 」 與 「 社 會 互 動 問 題 面 向 」 為 多 ， 而 幼 兒 所 遇 到 的 問 題 不 一 定 只 有 一 個 問 題 存 在 ， 可 能 有 兩 個 問 題 面 向 同 時 存 在 ， 此 時 幼 兒 須 花 較 多 的 時 間 去 進 行 問 題 解 決 。 從 問 題 面 向 中 發 現 「 教 具 操 作 」與「 生 活 自 理 練 習 」之 問 題 以 幼 兒 自 己 產 生 為 主；「 社 會 互 動 」與「 遊 戲 」 之 問 題 產 生 來 源 以 幼 兒 或 同 儕 產 生 為 主 。 策 略 進 而 產 生 ， 幼 兒 可 能 不 只 使 用 一 種 方 法 來 解 決 問 題 ， 並 嘗 試 策 略 方 式 是 否 可 行 ， 第 一 個 策 略 方 式 不 行 ， 再 試 著 思 考 第 二 個 策 略 方 法 ， 直 到 問 題 解 決 為 止 。 但 在 此 問 題 解 決 過 程 之 中 ， 幼 兒 可 能 因 其 他 因 素 而 在 中 途 放 棄 解 決 問 題 ， 尋 求 其 他 學 習 目 標 。
二 、 瞭 解 一 歲 半 ~三 歲 幼 兒 於 托 嬰 中 心 進 行 問 題 的 解 決 過 程 情 形
小 小 孩 在 進 行 問 題 解 決 的 過 程 之 第 一 要 件 即 是 ： 能 覺 察 問 題 的 存 在 ， 才 能 進 一 步 的 去 解 決 問 題 。 其 幼 兒 遇 到 問 題 時 的 表 現 主 要 有 二 ： (一 )面 部 表 情 ： 1.緊 張 的 表 現 、 2.哭 的 表 現 、 3.皺 眉 的 表 現 。 (二 )幼 兒 行 為 反 應 ： 1.
使 用 簡 單 語 言 敘 述 當 下 狀 況 、 2.使 用 肢 體 動 作 反 應 。 而 幼 兒 在 進 行 問 題 解 決 之 過 程 模 式 ： 從 覺 察 問 題 → 主 動 嘗 試 或 尋 求 幫 助 → 萌 發 策 略 與 執 行 → 再 次 嘗 試 與 錯 誤 → 策 略 萌 發 與 執 行 → 問 題 成 功 解 決 。
三 、 探 討 一 歲 半 ~三 歲 幼 兒 問 題 解 決 的 策 略 萌 發
在 本 研 究 中，幼 兒 所 使 用 的 策 略 萌 發 主 要 有 六 大 類：(一 )尋 求 幫 助；(二 ) 語 言 溝 通；(三 )他 人 介 入；(四 )使 用 工 具；(五 ) 以 物 換 物；(六 )放 棄。當 幼 兒 使 用 尋 求 幫 助 策 略 時 ， 幼 兒 希 望 能 透 過 他 人 的 幫 助 獲 得 解 決 的 方 法 。 當 幼 兒 使 用 語 言 溝 通 策 略 時 ， 表 示 幼 兒 希 望 將 自 己 的 想 法 表 達 出 來 ， 透 過 表 達 來 與 他 人 進 行 溝 通 。 當 他 人 介 入 策 略 產 生 時 ， 是 會 使 幼 兒 獲 得 意 外 的 解 決 方 案 ， 是 自 己 沒 有 預 設 到 的 。 當 幼 兒 使 用 工 具 策 略 時 ， 表 示 幼 兒 有 透 過 思 考 來 分 析 工 具 的 可 行 性 ， 進 一 步 進 行 問 題 解 決 的 嘗 試 。 當 幼 兒 使 用 放 棄 的 策 略 時 ， 是 幼 兒 對 於 該 目 的 已 失 去 興 趣 或 轉 移 其 他 學 習 目 標 。 當 幼 兒 使 用 以 物 換 物 的 策 略 時 ， 是 較 高 的 層 次 ， 他 能 以 同 理 的 概 念 去 了 解 他 人 ， 試 圖 讓 他 人 接 受 他 的 想 法 。
從 論 述 中 ， 可 發 現 幼 兒 選 擇 在 遇 到 問 題 的 第 一 時 間 所 使 用 的 策 略 是 尋 求 幫 助 為 多 ， 因 為 幼 兒 可 以 透 過 他 人 一 同 幫 忙 解 決 問 題 ， 以 達 到 他 想 要 的 目 的 。 在 問 題 解 決 歷 程 中 看 見 幼 兒 會 嘗 試 採 取 不 同 的 策 略 進 行 問 題 解 決 ， 當 問 題 順 利 解 決 時 幼 兒 會 呈 現 出 成 就 感 與 開 心 的 表 情 。
第二節 建議
本 研 究 旨 發 現 一 歲 半 ~三 歲 幼 兒 是 具 備 問 題 解 決 能 力 的 ， 在 進 行 問 題 解 決 過 程 中 需 有 成 人 觀 察 或 引 導 ， 可 以 提 升 幼 兒 問 題 解 決 的 能 力 。 在 幼 兒 探 索 與 學 習 過 程 中 培 養 其 解 決 問 題 的 經 驗 能 力 ， 當 幼 兒 面 對 問 題 時 ， 需 要 提 供 幼 兒 充 分 的 時 間 去 思 考 解 決 辦 法 ， 使 幼 兒 能 建 立 信 心 去 面 對 問 題 。 本 節 提 出 兩 個 具 體 可 行 之 建 議 ， 說 明 如 下 ：
一 、 提 供 環 境 讓 幼 兒 有 機 會 探 索 問 題 解 決 的 過 程
本 研 究 發 現 幼 兒 於 蒙 氏 托 嬰 中 心 的 學 習 環 境 中 ， 在 四 個 面 向 的 問 題 產 生 時 ， 幼 兒 是 能 有 主 動 嘗 試 去 解 決 問 題 的 機 會 。 而 我 們 可 以 將 學 習 環 境 安 排 讓 幼 兒 有 足 夠 自 主 、 獨 立 探 索 的 情 境 ， 讓 孩 子 能 放 心 的 面 對 問 題 與 培 養 問 題 解 決 的 能 力 。
二 、 老 師 引 導 方 式 的 改 變
在 托 嬰 中 心 中 老 師 為 重 要 的 角 色 ， 當 老 師 在 面 對 孩 子 遇 到 問 題 時 ， 可 以 試 著 將 引 導 的 速 度 放 慢 下 來 ， 先 觀 察 幼 兒 主 動 嘗 試 的 意 願 ， 看 看 幼 兒 有
沒 有 可 能 先 自 己 做 做 看 ， 老 師 從 中 去 了 解 孩 子 解 決 問 題 的 方 法 ， 再 依 照 狀 況 適 時 的 引 導 ， 可 以 提 升 幼 兒 主 動 解 決 問 題 的 能 力 。
三 、 與 家 長 的 溝 通
在 進 行 本 研 究 主 要 的 資 料 來 源 來 自 於 幼 兒 於 托 嬰 中 心 學 習 的 問 題 解 決 狀 態 為 主 。 除 此 之 外 ， 建 議 未 來 亦 可 從 與 家 長 的 溝 通 中 去 了 解 幼 兒 在 家 中 是 否 有 問 題 解 決 相 關 的 事 件 產 生 。 透 過 與 家 長 的 互 動 溝 通 與 交 流 ， 可 以 更 清 楚 瞭 解 幼 兒 的 問 題 解 決 歷 程 與 成 長 。