9.1
*8/30（三）開 學日、 始業式
*友善校園（反 霸凌）宣導
3-2-2-2 能 正 確 、 流 暢、有感情 的朗讀文學 作品。
4-2-2 會查 字辭典，並 能利用字辭 典，分辨字 義。
4-2-1-3 能 利用生字造 詞。
1-2 運用注 音 符 號 和 語 調 變 化，流暢的 朗 讀 文 章。
4-2 會有效 使 用 字 辭 典，幫助識 字。
4-4 能利用 生 字 造 詞 或 用 新 詞 造句。
◎本學期課程說明：
1.說明各項基礎作業內容：
預習單、生字習寫、造詞練習、造句練習……
等，各班可視學生學習需求進行安排與調整。
2.主題介紹：
請學生瀏覽本學期的四大主題：「有你真好」、
「生活新鮮事」、「動物世界」、「台灣風情畫」，
分享對本學期國語課的學習期待。
第一單元：有你真好 一、東東的感謝卡
◎聆聽與說話
1. 教師請學生扮演東東、老師、媽媽、美雲、阿 興、班上同學，其餘學生扮演旁白，把課文內 容一邊共讀一邊即興演出來。
2. 教師請學生倆倆互相朗讀課文給對方聽，檢視 是否正確。
◎識字教學
1. 教師提供預習單，請學生課前預習課文，請學 生解決不懂的語詞，策略如下：
(1) 重讀一次 (2) 部件辨識 (3) 擴展詞彙 (4) 由文推詞義 (5) 查字典、工具書 (6) 問別人
2. 若有學生已解決，可以請其分享解決的策略。
3. 教師在課堂上進行學生尚未解決的語詞。
4. 師生共同探討可以用以上哪種方法可以解決。
【配合語文天地二：閱讀指導—解決文章讀不 懂的方法】
5. 一「生」二「詞」：
(1)請學生用每個生字造出兩個語詞，可小組 討論或個人練習。
(2)全班運用本課生字延伸出來的所有的「詞 庫」，進行語詞的造句小短文練習。
(3)師生討論完，再進行個人繕寫。
1
3 課本
預習 單
小 白 板 白 板 筆
2
9.4
∣ 9.8
*9/5(二)本語 選修名單確認
*9/7 轉學生 輔導
*公布校內語 文競賽辦法與 題目
*開始實施漱 口水計畫
5-2-3-2 能 瞭解文章的 主旨、取材 及結構。
1-2-1 能運 用 注 音 符 號，理解字 詞音義，提 升 閱 讀 效 能。
5-2-1 能掌 握 文 章 要 點，並熟習 字詞句型。
3-2-2-2 能 正 確 、 流 暢、有感情 的朗讀文學 作品。
4-2-2 會查 字辭典，並 能利用字辭 典，分辨字 義。
4-2-1-3 能 利用生字造 詞。
5-2 能認識 文章的各種 表述方式。
1-1 能運用 注音符號，
理解字詞音 義，提升閱 讀效能。
5-1 能掌握 文章要點，
並熟習字詞 句型。
1-2 運用注 音 符 號 和 語 調 變 化，流暢的 朗 讀 文 章。
4-2 會有效 使 用 字 辭 典，幫助識 字。
4-4 能利用 生 字 造 詞 或 用 新 詞 造句。
◎語文焦點：(文章順承結構)
1. 事件一：蘇小姐運用花布為兔子太太趕製小兔 子的服裝。教師在黑板上先列出課文結構：起 因、經過、結果。
2. 請學生分組討論，課文中的哪幾個自然段屬於 起因、經過、結果。
3. 各組上台發表，並說明理由。
4. 試著各以一句話說出起因、經過、結果。
5. 最後將起因、經過、結果的三句話串成全文大 意。
◎語料練習
1. 多音字練習：答、盛 2. 短語練習：
(1)(扶)著(東東)慢慢(坐下) (2)(吃力)的(拄)著(枴杖) 3. 句型練習：
(1)……也……
(2)由於……
(3)雖然……但是……
4. 詞義辨別：不好意思、吃力、窩心 (配合習作 P.8)
5. 看圖完成句子(配合習作 P.9) 6. 完成習作第一課
★補救教學：透過小組討論或是教師個別指導的 策略，針對字詞辨識與書寫較弱的學生，進行 個別補救。
二、送愛到家
◎聆聽與說話
1.教師請學生模仿電視上記者報導新聞或節目旁 白的感性語調，讀出課文。
2.教師請學生倆倆互相朗讀課文給對方聽，檢視 是否正確。
◎識字教學
1.教師提供預習單，請學生課前預習課文，請學 生運用學過的策略解決不懂的語詞。
2.若有學生已解決，可以請其分享解決的策略。
3.教師在課堂上進行學生尚未解決的語詞。
4.師生共同探討可以用以上哪種方法可以解決。
2
2 課本
小白 板 白板 筆
習作
課本
預習 單
小白 板 白板 筆
結果 經過 起因 結構 自然段
基隆市深美國小 106 學年度第 1 學期三年級課程計畫（國語）
21
5.一「生」二「詞」：
(1)請學生用每個生字造出兩個語詞，可小組 討論或個人練習。
(2)全班運用本課生字延伸出來的所有的「詞 庫」，進行語詞的造句小短文練習。
(3)師生討論完，再進行個人繕寫。
3
9.11
∣ 9.15
*9/12(二)綜 合社團選課開 課
*9/13（三）防 災演練（暫定）
*開始測量身 高體重
*收一年級預 防注射紀錄
5-2-14-3 能 從閱讀的材 料中，培養 分析歸納的 能力。
4-2-3-2 能 應用筆畫、
偏旁變化和 間架結構原 理寫字。
5-2-1 能掌 握 文 章 要 點，並熟習 字詞句型。
4-2-1-4 能 利用新詞造 句。
5-3 能運用 閱讀策略理 解、分析、
歸納閱讀材 料，掌握基 本的閱讀技 巧。
4-7 能應用 筆畫、偏旁 變化和間架 結構原理寫 字。
5-1 能掌握 文章要點，
並熟習字詞 句型。
4-4 能利用 生字造詞或 用新詞造 句。
◎語文焦點：(文意推測)
1.請學生思考文題中的「愛」是什麼？
2.本課採順敘法，先說事情發生的「背景」，後敘 述「經過」和「結果」，並運用「動態描寫」與
「對話」來推展情節。請學生小組討論，課文 中的每一段，人物的動作描寫分別傳達出什麼 訊息？
3.各組上台發表，並說明理由。
◎語料練習
1.認識形近字：分辨「挨、唉」、「視、現」、「報、
服」、「提、握」、「架、加」的異同。(配合課本 P.19，習作 P.12)
2.擴寫練習：
(1)熱呼呼→熱呼呼的( ) (2)溼答答→溼答答的( ) (3)香噴噴→香噴噴的( ) (配合課本 P.19，習作 P.13) 3.造句練習：
(1)練習用「挨家挨戶」造句 (2)練習用「體貼」造句 (配合習作 P.13)
4.完成習作第二課
★補救教學：透過小組討論或是教師個別指導的 策略，針對字詞辨識與書寫較弱的學生，進行 個別補救。
2 課本 小白 板 白板 筆 A3 紙
習作
四 三 二 一 段落
張先生看 著志工背 心輕輕一 笑
夏奶奶叮 嚀張先生 送報紙要 記得穿保 暖的衣服
方爺爺緊 緊握住張 先生的手
志工們正 低頭整理 二手衣
人物動作
開心、滿足 關心 感謝 專心 傳達訊息
1-2-2 能瞭 解注音符號 和語調的變 化，並應用 於朗讀文學 作品。
4-2-2 會查 字辭典，並 能利用字辭 典，分辨字 義。
4-2-1-3 能 利用生字造 詞。
1-2 運用注 音符號和語 調變化，流 暢的朗讀文 章。
4-2 會有效 使用字辭 典，幫助識 字。
4-4 能利用 生字造詞或 用新詞造 句。
第三課、牽您的手
◎聆聽與說話
1.教師以合唱團分配聲部的概念，安排學生分讀 與共讀，一起「合唱」課文。教師提醒學生咬 字、音量、速度、高低起伏等細節。
2.教師每段落停下，確認學生理解每句課文的意 思後再進行下一段落。
3.補充國語實驗教材【走過就知道】-《認識詩》
P52-57。
4.分組上台朗讀課文，同學在便利貼上寫下對方 的優點或建議給予回饋。
◎識字教學
1.教師提供預習單，請學生課前預習課文，請學 生運用學過的策略解決不懂的語詞。
2.若有學生已解決，可以請其分享解決的策略。
3.教師在課堂上進行學生尚未解決的語詞。
4.師生共同探討可以用以上哪種方法可以解決。
5.一「生」二「詞」：
(1)請學生用每個生字造出兩個語詞，可小組 討論或個人練習。
(2)全班運用本課生字延伸出來的所有的「詞 庫」，進行語詞的造句小短文練習。
(3)師生討論完，再進行個人繕寫。
2 課本 實驗 教材
《走 過就 知道》
預習 單
小白 板 白板 筆
4
9.18
∣ 9.22
*9/20 攜手班 開課
*9/21（四）國 家防災日
5-2-14-2 能 理解在閱讀 過程中所觀 察到的訊 息。
5-3 能運用 閱讀策略理 解、分析、
歸納閱讀材 料，掌握基 本的閱讀技 巧。
◎語文焦點：
1.全班以概念圖整理課文內容
2.推測文題中的「您」是指誰？從整首詩當中的
「您」、「我小的時候」、「我長大了」、「粗糙的 手」…等線索，推測「您」是作者的「長輩」，
可能是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽…等。
3.請學生小組討論，課文中的每一段，人物的動 作描寫分別傳達出什麼訊息？
3 課本 小白 板 白板 筆
鳥兒
手 物 地 外頭
1 陽光 2 事 牽您的手
3 作者
過去 時 人 現在 「您」
基隆市深美國小 106 學年度第 1 學期三年級課程計畫（國語）
23
5-2-14-2 能 理解在閱讀 過程中所觀 察到的訊 息。
4-2-3-2 能 應用筆畫、
偏旁變化和 間架結構原 理寫字。
5-2-1 能掌 握文章要 點，並熟習 字詞句型。
6-2-9 能瞭 解標點符號 的功能，並 在寫作時恰 當的使用。
5-3 能運用 閱讀策略理 解、分析、
歸納閱讀材 料，掌握基 本的閱讀技 巧。
4-7 能應用 筆畫、偏旁 變化和間架 結構原理寫 字。
5-1 能掌握 文章要點，
並熟習字詞 句型。
6-4 能瞭解 標點符號的 功能，並在 寫作時恰當 的使用。
四 三 二 一 段落
1.向陽光招 手、聽鳥兒唱 歌 2.讓我牽您 的手，就像小 的時候，您牽 著我那稚嫩 的雙手。
慢慢來，左腳 向前跨一 步，右腳向前 跨一步。
牽您那粗糙 的手，一步一 步，慢慢向前 走
1.哄著我 2.牽著我 3.一步一步 慢慢走
人物 動作
1.帶「您」到 外頭的心願 已達成。
2.作者想到 過去，也想回 饋長輩。
1.文中的
「您」可能老 了、走不動 了，生病了、
開刀需要復 健 2.表達出作 者的耐心。
文中的「您」
老了，所以作 者要帶他慢 慢走。
1.疼愛 2.照顧 3.因為是散 步或學走路
傳達 訊息
(配合習作 P.18)
◎語料練習
1.認識形近字：分辨「稚」、「堆」、「進」的異同。
(配合課本 P.25) 2.短語練習：
向(陽光) (招招手) 3.句型練習:
……總是……
(配合習作 P.19) 4.完成習作第三課
◎語文天地一：認識標點符號
1.師生共讀課本語文天地一：認識標點符號—頓 號、專名號和書名號。
2.請學生小組合作，在小白板上使用標點符號造 句造句。
3.請學生完成習作 P.22 標點符號練習，寫完交給 教師批閱。
★補救教學:針對標點符號錯誤的學生，請其對照 課本中的符號定義與習作題目，教師講解後，
請學生再次判斷填寫。
1 習作
課本 小白 板 白板 筆 習作
5
9.25
∣ 9.29
9.30 補 10.9 課
*9/27（三）教 師節活動
6-2-3-2 能 以短文寫出 自己身邊的 人、事、物。
6-2 能以短 文寫出自己 身邊的人、
事、物。
◎命題寫作一：我最感謝的人【記敘文】
1. 教師引導學生列出寫作綱要：
(1)首段：最感謝的人是誰？並寫下理由。
(2)舉例一：舉例說明對方為自己做的一件事 情，並加上感覺。
(3)舉例二：舉例說明對方為自己做的另一件 事情，並加上感覺。
(4)尾段：感謝的話語或想跟對方說的話。
2. 學生依照大綱表完成作文。
2 作文 紙
2-2-1 能培 養良好的聆 聽態度。
3-2-1-3 能 清楚說出自 己的意思。
4-2-2 會查 字辭典，並 能利用字辭 典，分辨字 義。
4-2-1-3 能 利用生字造 詞。
5-2-14-3 能 從閱讀的材 料中，培養 分析歸納的 能力。
2-1 能保持 安靜，專心 聆聽。
3-1 能充分 表達意見。
4-2 會有效 使用字辭 典，幫助識 字。
4-4 能利用 生字造詞或 用新詞造 句。
5-3 能運用 閱讀策略理
5-3 能運用 閱讀策略理