當世界各國的領袖都發現提升兒童閱讀能力，有助於國家未來競爭力，於是 積極倡導閱讀。 再者，語文是所有學習的基本工具，在國小課程中，語文科的 學習往往影響到其他學科的學習。本研究在透過班級閱讀的進行，培養學生閱 讀、討論、思辨的能力，以及引發學生之閱讀樂趣。本研究探討問題如下：
（一）藉由故事繪本的課程設計，是否提升學生的閱讀樂趣？
（二）透過文本討論的過程，如何影響學生的討論與發表？
（三）如何讓兒童接近書本，喜歡閱讀，進而養成閱讀的良好習慣？
二、 研究目的
基於以上所述，本研究的目的是希望透過班級的閱讀活動中的共讀、討論，
引導學生閱讀行為，進而產生閱讀樂趣。希望達成的研究目的如下：
(一) 將故事教學融入本班閱讀課程，引導學生閱讀之樂趣。
(二) 探討閱讀教學過程，對學生討論、發問與表達上之影響。
(三) 養成學生閱讀習慣。
第三節 文獻探討
閱讀是人類社會中一種的重要的活動，這種活動是隨著文字的出現而產 生，有了文字，就能把聲音的訊息轉化為視覺訊息，使人類史上累積的經驗、文 化等，能夠有系統、長期地保存，並一代傳過一代。文字突破了語言在時間及空 間上的限制，而閱讀的行為，正是將這些有意義的文字訊息，不斷解碼的一個過 程。與閱讀相關的研究不在少數，相關資料充實，由此可見國內外教育學者對於 閱讀的重視及關注，研究者從文獻中擷取與本研究相關者，予以引述並進而探 討。本章內容分為兩部分：與提升閱讀的論述專書、與兒童閱讀活動之相關研究，
其分述如後。茲將與研究相關的書錄，羅列如下表（表 1-3-1）所示：
一、 與提升閱讀的論述專書
表 1-3-1 提升閱讀的論述專書 提升閱讀的論述專書
編 號
書 名 作者 出版日期
（年/月）
1 教出閱讀力１ 柯華葳 2006/11 2 培養 Super 小讀者 柯華葳 2009/3 3 閱讀達人是教出來的 盧金鳳/田耐青 2007/5 4 閱讀：新一代知識革命 齊若蘭/游常山/李雪莉等著 2003/1 5 打造兒童閱讀環境 艾登 . 錢柏斯 2001/1 6 說來聽聽-兒童、閱讀討論 艾登 . 錢柏斯 2001/1 7 鮮活的討論！培養專注的閱讀 Linda B. Gambrell & Janice F.
Almasi
2004/1 8 兒童心智 瑪格麗特 . 唐納生 1996/9 9 飛向閱讀的王國 瑞奇 . 路德曼 2004/7 10 朗讀手冊 吉姆 . 崔利斯 2002/1 11 晨讀 10 分鐘 南美英 2007/10 12 踏出閱讀的第一步 美國國家研究委員會 2001/11
（一）柯華葳《教出閱讀力１》2006.11
中央大學學習與教學研究所所長柯華葳，長期擔任台灣閱讀協會理事長，以 她深入參與國內外閱讀運動的經驗和理論基礎，完成國內第一本符合國情的「閱 讀力」學習參考，提供系統化的方法與步驟，引導父母和教師、有效提升孩子的 閱讀力，精進孩童的學習與思考。作者以研究大腦認知的專業，以及推廣閱讀的 興趣，寫出涵蓋閱讀學習的理論基礎，和閱讀策略。並具體點出閱讀步驟：認字、
理解、自我監督。本書由「為什麼要閱讀？」、「閱讀要學的能力是什麼？」開始 介紹，希望父母適性引導每個孩子閱讀的樂趣。同時介紹親子共讀時，實用的閱 讀和觀察方法，依章節進階說明，並以具體的文章故事為例，示範好玩的閱讀策 略，也提供評估閱讀能力的表格，讓親子共享閱讀的樂趣。
（二）柯華葳《培養 Super 小讀者》2009.3
延續《教出閱讀力》以年幼兒童的父母為主要對象，本書開始進入孩子真正 閱讀文章的階段，針對想知道如何可以進一步教導閱讀理解的人，說明閱讀前、
閱讀中和閱讀後，他們可以做些什麼以促進孩子理解。透過有系統的閱讀策略、
閱讀教學與實用的教案，提供家長及教師正確的引導技巧，幫助孩子成為有閱讀 策略的小讀者。柯華葳教授提出的「閱讀力」包括：收集力、解讀力、思考力和 判斷力，並在書中提供多年的閱讀經驗和讀者分享，還詳述了尋找、運用、解讀 資訊的方法。
（三）盧金鳳/田耐青《閱讀達人是教出來的》2007.5
本書分成三篇介紹閱讀達人是如何教出來的，第一篇理論篇，介紹學習風格
的形式，以及如何將學習風格心智圖應用在班級共讀中；第二篇實戰篇，清楚地 詳記閱讀教學的過程；第三篇學習、分想與回饋篇，由學生及運用此策略的老師，
共同閱讀分享與回饋；第四篇問答篇，對於教學策略提出疑惑及發問者執行上之
困難，在本章有詳盡的解答及探討。作者顛覆原有班級共讀的教學方式，提升孩 子學習動機與閱讀成就，享受多元共讀的樂趣。
（四）齊若蘭/游常山/李雪莉等著， 《閱讀：新一代知識革命》 2003.1
閱讀即未來，許多國家都不約而同大力推廣閱讀運動，尤其是兒童閱讀，而 且把閱讀的年齡，降至新生兒，希望及早著力，藉由閱讀習慣的養成，培養未來 公民主動學習、終身學習的能力。世界各國為什麼要那麼重視閱讀？愈來愈多的 科學研究發現，通往美好未來的必經之路在閱讀，而且愈早啟蒙愈好。最新的腦 部研究發現，閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關聯。
世界已進入知識世紀，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都自 閱讀開始。從《天下雜誌》的「全民閱讀大調查」結果發現，台灣從大人到小孩，
都不愛看書，閱讀在生活中的重要性遠落於電視、電腦、運動等其他活動。當先 進國家都以推廣閱讀來打破所有先天與後天的不平等，提升國民迎接未來的能 力，以及縮減社會上的知識落差時，台灣從政策到執行，從政府到民間，都需要 更多的努力。作者希望成人如果每天能抽出一段時間，放下所有事情，為自己或 陪孩子閱讀，對自己或孩子來說，都是躍進的一大步。
（五）Aidan Chambers 著，《打造兒童閱讀環境》2001.1
作者在書中提到：閱讀，隨時隨地都可以開始，一個願意閱讀的孩子，他的 生活必定是豐富，且多采多姿的，我們期望孩子能夠自動自發地去閱讀，但是這 需要引導，如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各項協助，分享閱讀經驗，讓 孩子盡情的徜徉在閱讀的氛圍中。本書提供許多營造、規劃兒童閱讀的想法，並 且教導學生如何閱讀及團討分享的策略。期望透過指導者在閱讀之中尋找創意及 變化；讓家長或老師清楚地指導、協助孩子或學生閱讀。
（六）Aidan Chambers 著，《說來聽聽-兒童、閱讀討論》2001.2
本書與《打造兒童閱讀環境》是艾登．錢伯斯的一組姊妹作，兩本書相輔相 成，可以幫助大人有效地讓兒童愛上閱讀。本書不只是理論，而是有更實際的方 法來幫助大人帶領孩子閱讀，有許多推廣班級讀書會的成功實例分享，書中提供 了在班級讀書會中，很多實用的資訊情報與第一手的實務紀錄，並說明了閱讀活 動進行的流程及基本架構，並特別針對「閱讀的討論」提出許多實用的方向，提 供有心做讀書會帶領者的老師或是大人多面向的思考。