綜上所述，若欲有效推動教師專業學習社群，可從教師的理念培養及實務運 作兩方面著手，前者強調教師需體認自身為專業發展的主體，對於所屬的學習社 群應有認同感及歸屬感，教師間的知識分享、溝通分享、行動研究也是不可或缺 的重要因素。至於實務運作方面，則應重視建立學習社群的願景與目標，同時需 有學校行政系統的支持，適時給予社群教師精神鼓舞，對於學習社群亦需持續的 評鑑與檢討，教師專業學習社群才有永續發展的可能。
三、國民中學校長教學領導與教師專業學習社群的相關研究
（一）國民中學校長教學領導的相關研究
研究者以「國民中學校長教學領導」為關鍵字，搜尋全國博碩士論文資訊網，
總計有 12 筆，如表 2 所示：
表 2 國民中學校長教學領導之相關研究 研究者
（年代）
研究主題 研究對象 研究方法 重要研究發現
張碧娟
（1999）
國民中學 校長教學 領導、學校
教師（問 卷調 查）、校長
問卷調查 訪問調查
1.由國中教師的知覺中，發現 教學領導工作尚未得到校長們 特別的重視與強調；校長表現
教學氣氛
相當一致。
林俊杰
（2008） 校長教學
關係之研
尌」之教學領導行為，則可預
群網站之建
2.網路學習社群對參與教師而
中上程度的相關，顯示二者間
江彥廷
（2007）
Etienne Wenger 的
「實踐社
今國中現場教師在專業學習社群上的知覺與態度，有更全面的了解與掌握。
（三）國民中學校長教學領導與教師專業學習社群的相關研究
誠如上述，有關「國民中學校長教學領導」、「國民中學教師專業學習社群」
之相關研究，已分別有許多研究者加以關注。但是卻鮮少研究者探究二者之關 連，前述之相關研究中僅有兩篇與此主題有關，其中一篇是吳宜珍（2008）研究 主題為「一所國中校長教學領導與英語教師專業發展之個案研究」。另一篇是丁 文祺（2008）研究主題為「國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實 踐與學校效能關係之研究」，前者係以一所國中之校長及其英語教師為對象之個 案研究，研究結果發現校長的教學領導的確可對英語教師提供專業的協助與引 導。本研究則欲進一步探究，校長教學領導與整體教師專業學習社群發展的關係 與影響為何。而丁文祺（2008）的研究雖採取問卷調查法且以台灣地區公立國民 中學教師為對象，但是「教師社群互動」僅為研究變項之一，研究旨在探討國民 中學校長教學領導能力、教師社群互動的情境、教師專業實踐的歷程對於學校效 能的影響，並建構國民中學教學領導效能的模式。此與本研究之旨趣不同，本研 究乃聚焦於國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展模式之建構，透過各 種方法蒐集資料，希望最終能發展出國民中學校長教學領導與教師專業學習社群 發展之可行模式。