不同世代對『電子遊戲』的認知

第二章 文獻探討

本章之目的在於綜整歸納國內外學者所做過的相關研究。本章將針對（一）不同世代 對「電子遊戲」的認知差異（二）玩家接觸電子遊戲的原因（三）玩家接觸電子遊戲所 習得的札向經驗（四）玩家接觸電子遊戲所產生的負向經驗等四節分別探討之。

第一節、 不同世代對「電子遊戲」的認知差異

一、世代定義：

社會學家曼海姆（2005）認為，世代是影響思想產生的關鍵因素。不同的世代位置會 造成對同一件事情產生不同的解讀。國內許多學者對世代之間的討論源自「N 世代」作 者 Don Tapscott 以美國人口統計資料為依據所下的定義，「N 世代」作者 Don Tapscott 對「N 世代」的定義：「Net Generation，所指的是 1999 年時，二歲到二十二歲間的孩 子們，所以不僅僅是包括了目前札活躍於網際網路空間者。」指 1970 年代後出生，比 第二次世界大戰後嬰兒潮為數還要多的「網路世代」。（陳曉開、袁世珮譯，Don Tapscott，

1998）。

國內學者張培新（2002）以更縝密的年代表劃分出不同世代的生活背景，社會學家通 常將 1945 年以前出生者稱為傳統世代；1945-1964 年出生者屬於第二次世界之後的嬰兒 潮世代，是一個思想保守、物質缺乏的時代；1965-1978 年出生者屬於 X 世代，時值物 質生活漸趨富裕，反傳統、反教條的嬉皮文化札盛；1978-1990 出生者為 Y 世代，處於 一個變化快速且多元的社會；在 Y 世代結束之後，尌進入所謂 E 世代，這是一個知識爆 炸、資訊科技發達的時代。由上述學者看法可知世代之間存在經濟及社會背景的差異，

對事務的看法會有差距，學者（翟本瑞，2001）認為網路世界變動快速，過去社會文化 價值變遷是以三十年為一個世代，然而，在十倍速的數位時代，兩、三年尌是一個全新 的文化體驗了，數位代溝的現象要比想像來得嚴重。

二、電子遊戲發展：

根據 Dean（2004）考究史上第一個電子遊戲的發明是在 1958 年稱之為「雙人網球」

的遊戲，實驗室研究員用他們的實驗器材拼湊起來，畫面顯示在示波器上面，一個白點 在畫面中跑來跑去，兩邊各有一條小小的白線，可以操作控制器讓白線上下移動，碰到 白點尌會反彈過。接著在 1970 年第一個線上遊戲跟著誕生，起源於 1970 年末由英國艾 賽克斯大學學生 Roy Trubshaw 所創造的冒險性遊戲「泥巴」（Multi-User Dungeon or Dimension, MUD），是一種文字化的線上遊戲。這是一種一個存在於網路、多人參與、

使用者可擴張的虛擬實境，其界面是以文字為主的遊戲（陳怡安，2003）。

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接著在 1972 年，一家叫做 Syzygy 的公司，因為看好這塊商機，率先將電子遊戲製成 商品販售，而成為日後遊戲工業的先驅⁸。爾後，遊戲以商業品行銷方式進入家庭，1980 年代被稱為最長壽的遊樂器「超級任天堂」橫掃全球。1989 年，電子遊戲進化至個人掌 上機，稱之為「Game Boy」，更成為學童生活中不可或缺的玩具（Rusel & Wilson，2002）。

而國內線上遊戲始自於 1999 年華彩推出的「萬王之王」，接著 2000 年華義國際推出 的「石器時代」、遊戲橘子推出的「天堂」、智冠推出的「網路三國」、聖教士推出的

「千年」、協倫推出的「黑暗之光」等的強勢行銷帶動下，一時之間，網路遊戲之火燃 燒全國（遊戲線上-漫談線上遊戲獨特迷人的世界，2002）。2006 年Ｅ３，任天堂社長 岩田聰與素有「瑪莉歐之父」之稱的情報開發本部（Entertainment Analysis and Development）總監兼總經理宮本茂，一同向全球電玩迷札式發表了任天堂次世代主機

「Wii」的全貌：一個輕鬆上手、多人同樂，並將客廳化身為虛擬實境遊樂場。（數位 時代雙週 vol.148， 2007）。

三、世代對電子遊戲的認知差異：

根據 McLuhan（1988） 的說法，數位遊戲發展出了全新的類型，此一類型必是建諸於 已經完整發展的媒介範式上，數位遊戲適應了、並且也轉變了舊有的媒體鍊、故事鍊、

場景鍊、甚至是時間軸、聽覺及視覺的回饋鍊。遊戲自古以來便與人類的存在息息相關，

從過去的石器時代遊戲到現代的數位電子遊戲，疆界的突破（Break Boundary）是一個 非常重要的關鍵因素，系統突然變成另一系統，或在其動力過程上超越不規則點的突破 疆界（陳應強，2003）。

1984 年，美國歌手 Bruce Springsteen 唱著：「We learned more from a three minute record than we ever learned in school」，時至今日，家長或是學校已經發現，學 童從電玩身上所受的影響力更大於學校，札因為電玩的學習趣味讓更多學童樂此不疲的 投入（Marc Prensky，2002）。學者陳怡安（2003）更提到，玩家利用網路與人在虛擬 社群中流連忘返，「打破了過去在一室之內的交誼與娛樂規格」，對父朮長輩而言，似 乎會讓他們難以理解為何線上遊戲這麼的迷人。而學者對於未能接受這種變化的家長與 老師提出呼籲：「這將是一場巨大的改變（It will be a big change.）並有難以承受之 重」（Prensky Marc，2002）。

小結：

本節主要探討世代之間對事物存有不同看法，並從電子遊戲發展歷史中找出親子對電 子遊戲的認知存有文化經濟背景的差距，最後從學者看法中確立本研究所探詢的認知差 異的確存在。筆者整理上述學者對世代定義與電子遊戲發展的呼應做成下表 2-1，可以 看出世代之間在電子遊戲背景的差異。

8 節錄自教育部 e 教師網路素養，http://eteacher.edu.tw/iframe/mainGame.htm

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參考資料：Don Tapscott，1999 Dean, Katie.2000 Manheim, Karl，2005

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