不同對象之指標權重分析

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29 課程對照現實應用層面 8.00 2.19%

30 鼓勵學生使用課外資源 8.33 2.28%

31 教師是公平的 9.00 2.46%

32 評量範圍涵蓋課程內容 8.67 2.37%

33 評量具學習價值 8.67 2.37%

34 作業與評量標準清楚 8.33 2.28%

35 作業與評量份量得宜 7.67 2.10%

36 教師給予即時回饋 8.00 2.19%

37 教師回饋清楚明瞭 8.00 2.19%

38 教師回饋有學習價值 8.67 2.37%

39 課程難易度適當 8.00 2.19%

40 課程負擔量適當 8.00 2.19%

41 課程進行速度恰當 7.33 2.01%

42 課堂外花費時間適量 8.33 2.28%

43 教師能顧慮學生的回饋 9.00 2.46%

平均 8.50 2.33%

資料來源：作者自行整理

我國大學教師在 43 項指標中，平均給分為 8.50，其中「指標 7：能激發學 生學習熱忱」達到最高分為 9.67，次之有三項指標分別為「指標 4：能激發思考」、

「指標 12：教師充分準備課程」及「指標 23：教師對學生態度友善」達 9.33。

而大學教師對在評估 43 項指標中只有兩項指標權重低於 8，分別為「指標 35：

作業與評量份量得宜」得到 7.67，以及「指標 41：課程進行速度恰當」得到 7.23，

為所有指標中較低者。

參、 學生權重

本研同時也蒐集高等教育機構學生對於 43 項指標的重要性分析，本研究為 了研究結果具備大學學生對教師教學之評鑑利害關係各方，分別找來自第一類組、

第二類組及第三類組之學生進行評估，以採納各方想法。大學學生之權重如表 4-10 所示。

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36 教師給予即時回饋 6.33 2.09%

37 教師回饋清楚明瞭 6.67 2.21%

38 教師回饋有學習價值 7.00 2.32%

39 課程難易度適當 7.33 2.43%

40 課程負擔量適當 7.00 2.32%

41 課程進行速度恰當 7.67 2.54%

42 課堂外花費時間適量 5.33 1.76%

43 教師能顧慮學生的回饋 8.00 2.65%

平均 7.03 2.33%

資料來源：作者自行整理

我國大學學生在 43 項指標中，平均給予為 7.03，其中「指標 2：課程具有 學習價值」得分最高，達到 9.33，次之為「指標 2：引發對該科目的興趣」與「指 標 33：評量具學習價值」皆為 9.00。而大學學生對在評估 43 項指標中權重分數 較低者為「指標 10：營造良好的學習環境」達到 4.00，次低者為「指標 16：有 效掌握教學時間」達到 4.67，再者為「指標 42：課堂外花費時間適量」達 5.33。

肆、 小結

綜合上述三個群體對 43 項我國大學學生評鑑教師教學指標進行重要性評估 的結果，得知大學教師給予指標權重平均最高為 8.50，高等教育教學評鑑專家教 大學教師稍低，達 8.26，而大學學生給予之平均權重與另外兩個群體有明顯落差，

為 7.03。

此外，高等教育教學評鑑專家認為「指標 8：教師協助學生學習」最為重要，

大學教師認為「指標 7：能激發學生學習熱忱」最為重要，而大學學生則認為「指 標 2：課程具有學習價值」最為重要。高等教育教學評鑑專家認為「有效掌握教 學時間」給予重要性最低，大學教師認為「課程進行速度恰當」重要性程度最低，

而大學學生在「營造良好的學習環境」一指標中給予重要性程度最低

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