四、 研究結果與討論
4.3 不同教材設計教學後學生後測成績與認知負荷分析
Paas 等 學 者 以 「 花 費 心 力 」 與 「 困 難 度 」 兩 項 作 為 學 習 過 程 中 認 知 負 荷 的 評 定 之 方 法 (Paas, van Merriënboer et al. 1994)，本 研 究 以 整 體 和 學 習 成 就 中 、 低 作 為 樣 本 區 分 ， 利 用 統 計 軟 體 分 別 將 階 段 學 習 成 就 表 現 分 數 轉 為 Zp， 認 知 負 荷 量 表 中 的 「 花 費 心 力 」 分 數 轉 為 Zc， 並 算 出 學 習 效 率 E 以 及 投 入 分 數 I。
4.3.1 對整體學生而言
假 設 3 -1 -1 ：
完 成 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 之 補 救 教 學 整 體 學 生 (實 驗 組 )， 其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 存 在 顯 著 相 關 。 考 驗 假 設 3-1-1 的 虛 無 假 設 H03 -1 -1 ， 敘 述 如 下 ：
H03-1-1： 完 成 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 之 補 救 教 學 整 體 學 生 (實 驗 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 沒 有 顯 著 相 關 。
假 設 3 -1 -2 ：
完 成 「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 教 材 之 補 救 教 學 整 體 學 生 ( 對 照 組 )， 其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 存 在 顯 著 相 關 。
考 驗 假 設 3-1-2 的 虛 無 假 設 H03 -1 -2 ， 敘 述 如 下 ：
H03-1-2： 完 成 「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 教 材 之 補 救 教 學 整 體 學 生 (對 照 組 )， 其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 沒 有 顯 著 相 關 。 如 表 53 所 示 ， 分 析 學 習 效 率 及 投 入 分 數 ， 在 學 習 效 率 部 分 ： 實 驗 組 >對 照 組 ； 在 投 入 分 數 方 面 ： 實 驗 組 ＞ 對 照 組 。
從 表 53 可 得 以 下 結 論 ： 對 整 體 學 生 而 言
1. 實 驗 組 ： 用「 視 覺 注 意 力 引 導 」動 態 數 位 教 材 授 課 其 學 生 所 投 入
之 心 力 較 高 ， 且 學 習 效 率 較 好 。
完 成 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 之 補 救 教 學 低 自 然 學 習 成 就 學 生 (實 驗 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 存 在 顯 著 相 關 。
考 驗 假 設 3-2-1 的 虛 無 假 設 H03 -2 -1 ， 敘 述 如 下 ：
H03-2-1： 完 成 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 之 補 救 教 學 低 自 然 學 習 成 就 學 生 (實 驗 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 沒 有 顯 著 相 關 。
假 設 3-2-2：
完 成 「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 教 材 之 補 救 教 學 低 自 然 學 習 成 就 學 生 (對 照 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 存 在 顯 著 相 關 。 考 驗 假 設 3-2-2 的 虛 無 假 設 H03 -2 -2 ， 敘 述 如 下 ：
H03-2-2： 完 成 「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 教 材 之 補 救 教 學 低 自 然 學 習 成 就 學 生 (對 照 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 沒 有 顯 著 相 關 。
如 表 54 所 示 ， 分 析 學 習 效 率 及 投 入 分 數 ， 在 學 習 效 率 部 分 ： 實 驗 組 中 成 就 >對 照 組 中 成 就 >實 驗 組 低 成 就 >對 照 組 低 成 就；在 投 入 分 數 方 面 ： 對 照 組 中 成 就 ＞ 實 驗 組 中 成 就 ＞ 實 驗 組 低 成 就 ＞ 對 照 組 低 成 就 。
從 表 54 可 得 以 下 結 論 ：
1. 實 驗 組 ： 用「 視 覺 注 意 力 引 導 」動 態 數 位 教 材 授 課 其 學 生 所 投 入 之 心 力 低 ， 且 學 習 效 率 差 。
2. 對 照 組 ： 使 用「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」授 課 其 學 生 所 投 入 之 心 力 低 ， 且 學 習 效 率 較 差 。
可 見 對 低 學 習 成 就 學 生 而 言，不 論 是 利 用「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 或 「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 對 國 中 九 年 級 進 行 「 凸 透 鏡 折 射 成 像 」 補 救 教 學 ， 皆 無 法 降 低 學 習 過 程 中 的 認 知 負 荷 ， 也 無 法 提 升 學 習 成 效 。
(二 )對 中 學 習 成 就 學 生 而 言
假 設 3-3-1：
完 成 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 之 補 救 教 學 中 自 然 學 習 成 就 學 生 (實 驗 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 存 在 顯 著 相 關 。
考 驗 假 設 3-3-1 的 虛 無 假 設 H03-3-1， 敘 述 如 下 ：
H03-3-1： 完 成 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 之 補 救 教 學 中 自 然 學 習 成 就 學 生 (實 驗 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 沒 有 顯 著 相 關 。
假 設 3-3-2：
完 成 「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 教 材 之 補 救 教 學 中 自 然 學 習 成 就 學 生 (對 照 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 存 在 顯 著 相 關 。 考 驗 假 設 3-3-2 的 虛 無 假 設 H03-3-2， 敘 述 如 下 ：
H03-3-2： 完 成 「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 教 材 之 補 救 教 學 中 自 然 學 習 成 就 學 生 (對 照 組 )，其 階 段 學 習 成 就 與 認 知 負 荷 量 之 間 沒 有 顯 著 相 關 。
如 表 54 所 示 ， 分 析 學 習 效 率 及 投 入 分 數 ， 在 學 習 效 率 部 分 ： 實 驗 組 中 成 就 >對 照 組 中 成 就 >實 驗 組 低 成 就 >對 照 組 低 成 就；在 投 入 分 數 方 面 ： 對 照 組 中 成 就 ＞ 實 驗 組 中 成 就 ＞ 實 驗 組 低 成 就 ＞ 對 照 組 低 成 就 。
從 表 54 可 得 以 下 結 論 ：
1. 實 驗 組 ： 用「 視 覺 注 意 力 引 導 」動 態 數 位 教 材 授 課 其 學 生 所 投 入 之 心 力 較 高 ， 且 學 習 效 率 較 好 。
2. 對 照 組 ： 使 用「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」授 課 其 學 生 所 投 入 之 心 力 高 ， 但 學 習 效 率 較 差 。
可 見 對 中 學 習 成 就 學 生 而 言 ， 利 用 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 動 態 數 位 教 材 對 國 中 九 年 級 進 行 「 凸 透 鏡 折 射 成 像 」 補 救 教 學 ， 比 起
「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 更 能 有 效 降 低 學 習 過 程 中 的 認 知 負 荷 ， 提 升 學 習 成 效 。
表 54