三、 研究方法
3.4 研究工具
3.4.1 實驗教材製作
由 於 Microsoft PowerPoint 容 易 上 手 ， 具 高 普 及 性 ， 且 容 易 修 改 ， 因 此 研 究 者 選 用 Microsoft PowerPoint 製 作 「 凸 透 鏡 折 射 成 像 」 補 救 教 學 多 媒 體 。
(一) 實 驗 組 教 材 製 作 原 則 ：
1. 利 用 多 媒 體 學 習 理 論 教 材 設 計 原 則 中 的 分 割 原 則 以 及 認 知 負 荷 教 學 設 計 中 的 獨 立 互 動 元 素 效 應 ， 將 教 材 切 割 成 數 個 區 塊 。
2. 設 計 成 一 次 只 有 一 個 教 學 訊 息 區 塊 出 現，步 驟 化 呈 現，以 避 免 工 作 記 憶 區 認 知 負 荷 超 載，且 符 合 突 現 刺 激 的 呈 現 方 式，以 達 到 降 低 視 覺 搜 尋 時 間 ， 且 可 以 捕 捉 視 覺 注 意 力 。
3. 利 用 AM A 系 統 製 作 動 態 表 格 ， 可 設 定 表 格 全 開 關 、 行 開 關 、 列 開 關 、 以 及 個 別 開 關 ， 用 來 控 制 與 其 有 行 列 關 係 的 資 料 (陳 明 璋 2006[82] )。
4. 每 個 教 學 訊 息 區 塊 上 皆 有 設 計 開 關，因 此 可 讓 每 個 教 學 訊 息 區 塊 依 照 課 堂 上 的 需 求 選 擇 性 的 消 失 或 再 一 次 出 現，建 立 起 教 學 訊 息 之 間 的 關 聯，以 符 合 突 現 刺 激 的 呈 現 方 式，進 而 可 以 降 低 視 覺 搜 尋 時 間 以 及 捕 捉 視 覺 注 意 力 ， 故 稱 為 「 視 覺 注 意 力 引 導 」 ， 見 下 表 22 實 驗 組 。
(二) 對 照 組 教 材 製 作 原 則
1. 為 了 能 讓 實 驗 的 控 制 變 因 控 制 住，對 照 組 所 有 教 材 皆 由 實 驗 組 修 改 製 作 。
2. 將 所 有 教 學 訊 息 一 次 全 部 出 現 在 同 一 張 投 影 片 上，即 與 目 前 課 本 的 的 串 流 編 排 模 式 或 書 商 所 製 作 的 電 子 書 、投 影 片 相 同，稱 為「 一 般 傳 統 圖 文 簡 報 」 ， 見 下 表 22 對 照 組 。
表 22
實驗教材製作 編
碼 對 照 組 實 驗 組
1
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「雷 射光由空氣射入雙凸透鏡再射入空 氣」。
2
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「光 學折射成像的三條特殊光線中第一 條特殊光線」。
3
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「光 學折射成像的三條特殊光線中第二 條特殊光線」。
4
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「光 學折射成像的三條特殊光線中第三 條特殊光線」。
5
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「物 體在兩倍焦距外時，利用兩條特殊光 線決定成像的性質」。
6
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「物 體在兩倍焦距上時，利用兩條特殊光 線決定成像的性質」。
7
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「物 體在兩倍焦距到一倍焦距之間時，利 用兩條特殊光線決定成像的性質」。
8
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「物 體在一倍焦距上時，利用兩條特殊光 線決定成像的性質」。
9
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「物 體在一倍焦距內時，利用兩條特殊光 線決定成像的性質」。
10
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「凸 透鏡折射成像結論」。
11
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用 AMA 系統中的動態表格功能製 作「凸透鏡折射成像性質總整理表 格」。
12
一般傳統的圖文簡報，一次呈現所 有的教學訊息。
利用視覺注意力引導的方式製作「物 在兩倍焦距上，透鏡上半部遮住成像 性質」。