不同空間視覺化成就組在整體測驗上的差異

為了解不同空間視覺化能力學童在其他分測驗的表現情形，以單因子變異數 分析來探討低、中、高空間視覺化的學童在語文理解和其他表徵試題之表現情形 是否有顯著差異。依學生空間視覺化測驗的成績前百分之二十七取為高分組，後 百分之二十七取為低分組，其餘設為中分組，計低分組人數為 49 人，中分組人 數為 85 人，高分組人數為 49 人。

由表 4-6-1 可知，空間視覺化測驗表現低、中、高分組學生，在空間文字推 理測驗的平均得分為 12.31、14.12、15.86，以 ANOVA 加以考驗，顯示不同空間 視覺化能力的學生在的語文理解的表現達顯著差異(F=15.935，p<0.001)。再進行 Scheffe 法事後比較，結果發現空間視覺化高成就的學童在空間文字推理測驗的表 現優於空間視覺中成就和空間視覺低成就的學童；空間視覺化中成就的學童在語 文理解力的表現也優於空間視覺化低成就的學童。由此可見，空間視覺化能力越 高，則在空間文字推理測驗的得分也越高。

空間視覺化測驗低、中、高分組學生，在空間圖像推理總測驗(A+B，1~27 題)的平均得分為 17.71、22.20、24.43，以 ANOVA 加以考驗，顯示不同空間視 覺化能力分組的學生在圖像推理的表現達顯著差異 (F=43.026，p<0.001)。再進行

然而再細分空間圖像推理測驗，不同空間視覺化能力的分組學生，在其複本 題，也就是空間圖像推理測驗A的平均得分為14.55、17.60、18.78，以ANOVA加 以考驗，顯示不同空間能力分組的學生在此分測驗的表現達顯著差異(F=34.438，

p<0.001)；再進行Scheffe法事後比較，結果發現空間視覺化高成就組在空間圖像 複本測驗的表現優於空間中成就和低成就學童；空間視覺化中成就組在空間圖像 複本測驗的表現優於低成就組，也就是說，以展開圖和立體圖為表徵的空間視覺 化能力越高，則在空間圖像測驗A的得分也越高。

可是在難度較高的空間圖像推理測驗B中，空間視覺化測驗低、中、高分組 學生，其平均得分為2.04、2.06、2.02，以ANOVA加以考驗，顯示不同空間能力 成就分組的學生在空間圖像推理測驗B的表現，未達顯著差異(F= .088，p>0.05)。

而就空間文字推理測驗和空間圖像推理測驗A，即兩個複本試題的進步分數 來看，空間視覺化能力之低、中、高分組學生，其複本進步分數分別為2.24、3.48、

2.92，以ANOVA加以考驗，顯示不同空間視覺化成就分組的學生在複本試題的進 步分數達顯著差異 (F=3.256，p<0.05)。再進行Scheffe法事後比較，結果發現空 間能力中成就組在複本試題的進步表現優於低成就組學童。