不同背景現況對表演藝術教師工作壓力之差異分析

本 節 分 別 就 國 中 表 演 藝 術 教 師 六 項 教 師 背 景 ， 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 進 行 差 異 分 析 。 其 中 學 歷 、 兼 任 職 務 ， 採 獨 立 樣 本 t 檢 定 統 計 ， t 值 小 於 . 0 5 即 達 顯 著 水 準 ； 其 它 包 括 婚 姻 狀 況 、 科 系 、 服 務 年 資 、 學 校 規 模 、 學 校 地 區 ， 採 單 因 子 變 異 數 分 析 統 計，F 值 若 小 於 . 0 5 即 達 顯 著 水 準，再 經 S c h e f f e ’ 事 後 比 較 ， 確 認 是 否 有 任 兩 組 達 顯 著 差 異 。

壹 、 不 同 學 歷

為 了 解 不 同 學 歷 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 1 所 示 。

表 4 - 4 - 1 不 同 學 歷 工 作 壓 力 來 源 之 t 檢 定 摘 要

變 異 來 源 學 歷 平 均 數 標 準 差 t 值 專 業 知 能 大 學 / 專 科 2 . 9 6 1 . 0 1

0 . 7 4 研 究 所 以 上 2 . 8 0 1 . 0 4

上 級 要 求 大 學 / 專 科 2 . 8 9 1 . 1 2

1 . 3 9 研 究 所 以 上 2 . 5 7 0 . 8 5

工 作 負 荷 大 學 / 專 科 3 . 0 6 1 . 0 3

1 . 5 6 研 究 所 以 上 2 . 7 2 0 . 8 1

人 際 壓 力 大 學 / 專 科 2 . 9 7 1 . 1 9

0 . 3 3 研 究 所 以 上 2 . 8 9 1 . 2 3

整 體 壓 力 大 學 / 專 科 2 . 9 8 0 . 9 9

1 . 2 4 研 究 所 以 上 2 . 7 3 0 . 7 9

由 上 表 4 - 4 - 1 可 知 ， 不 同 學 歷 之 國 中 表 演 藝 術 教 師 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 工 作 壓 力 的 獨 立 樣 本 t 檢 定 統 計 數 據 結

果，並 無 顯 著 差 異。此 顯 示 表 演 藝 術 教 師 在 學 歷 的 高 低 程 度 ， 並 不 會 影 響 其 工 作 壓 力 的 感 受 程 度 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 1 不 成 立 。

貳 、 不 同 兼 任 職 務

為 了 解 不 同 兼 任 職 務 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 2 所 示 。

表 4 - 4 - 2 不 同 兼 任 職 務 工 作 壓 力 來 源 之 t 檢 定 摘 要 變 異 來 源 兼 任 職 務 平 均 數 標 準 差 t 值 專 業 知 能 是 3 . 0 1 1 . 0 3

2 . 1 6 * 否 2 . 5 4 0 . 8 1

上 級 要 求 是 2 . 9 6 1 . 0 9

3 . 0 5 * 否 2 . 2 5 0 . 7 7

工 作 負 荷 是 3 . 0 4 1 . 0 5

1 . 1 4 否 2 . 7 9 0 . 7 2

人 際 壓 力 是 2 . 9 9 1 . 1 8

0 . 6 4 否 2 . 8 2 1 . 2 3

整 體 壓 力 是 3 . 0 0 1 . 0 0

2 . 0 3 * 否 2 . 5 8 0 . 6 7

* p < . 0 5

由 上 表 4 - 4 - 2 可 知 ， 不 同 兼 任 職 務 之 國 中 表 演 藝 術 教 師 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 工 作 壓 力 的 獨 立 樣 本 t 檢 定 統 計 數 據 結 果 ， 在 「 專 業 知 能 」 、 「 上 級 要 求 」 與 「 整 體 壓 力 」 有 顯 著 差 異 。 專 業 知 能 上 壓 力 平 均 數 最 高 題 目 為 「 對 於 不 同 專 長 的 課 程 內 容 ， 沒 有 把 握 給 予 正 確 知 識 ， 而 感 到 壓 力 」； 上 級 要 求 壓 力 上 平 均 數 最 高 題 目 為 「 我 覺 得 學 校 工 作 分 配 不 均 ，

我 比 別 人 付 出 更 多 時 間 或 精 力 ， 而 感 到 壓 力 」 有 兼 任 職 務 之 教 師 行 政 業 務 與 教 學 工 作 並 行 ， 在 時 間 分 配 上 較 緊 迫 ， 有 兼 任 職 務 的 表 演 藝 術 教 師 除 了 配 合 行 政 工 作 執 行 之 外 ， 還 需 參 與 學 校 表 演 活 動 或 比 賽 ， 因 此 在 時 間 上 必 須 多 付 出 更 多 的 心 力 ， 除 此 之 外 沒 有 時 間 在 專 業 知 能 上 多 做 進 修 ， 對 於 非 專 業 科 目 之 教 材 的 準 備 必 須 花 更 多 的 時 間 與 心 思 。 此 研 究 顯 示 ， 有 兼 任 職 務 的 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 比 無 兼 任 職 務 之 教 師 大 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 2 應 予 成 立 。 参 、 不 同 婚 姻 狀 況

為 了 解 不 同 婚 姻 狀 況 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 3 所 示 。

表 4 - 4 - 3 不 同 婚 姻 狀 況 在 工 作 壓 力 來 源 之 變 異 數 分 析 摘 要

變 異 來 源 平 方 和 自 由 度 均 方 和 F 值

專 業 知 能

組 間 4 . 7 7 2 2 . 3 8

2 . 3 9 組 內 1 3 7 . 8 7 1 3 8 1 . 0 0

總 和 1 4 2 . 6 4 1 4 0

上 級 要 求

組 間 3 . 1 6 2 1 . 5 8

1 . 3 7 組 內 1 5 8 . 8 7 1 3 8 1 . 1 5

總 和 1 6 2 . 0 3 1 4 0

工 作 負 荷

組 間 3 . 5 7 2 1 . 7 8

1 . 8 0 組 內 1 3 6 . 4 9 1 3 8 0 . 9 9

總 和 1 4 0 . 0 6 1 4 0

人 際 壓 力

組 間 2 . 8 3 2 1 . 4 1

1 . 0 0 組 內 1 9 5 . 4 2 1 3 8 1 . 4 2

總 和 1 9 8 . 2 5 1 4 0

( 續 ) 表 4 - 4 - 3 不 同 婚 姻 狀 況 在 工 作 壓 力 來 源 之 變 異 數 分 析 摘 要

變 異 來 源 平 方 和 自 由 度 均 方 和 F 值

整 體 壓 力

組 間 3 . 1 3 2 1 . 5 7

1 . 7 2 組 內 1 2 5 . 7 7 1 3 8 0 . 9 1

總 和 1 2 8 . 9 0 1 4 0

由 表 4 - 4 - 3 可 知 ， 不 同 婚 姻 之 國 中 表 演 藝 術 教 師 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 工 作 壓 力 的 單 因 子 變 異 數 分 析 統 計 數 據 結 果 ， 並 無 顯 著 差 異 。 此 顯 示 表 演 藝 術 教 師 在 婚 姻 狀 況 上 ， 並 不 會 影 響 其 工 作 壓 力 的 感 受 程 度 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 3 不 成 立 。

肆 、 不 同 學 校 規 模

為 了 解 不 同 學 校 規 模 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 4 所 示 。

表 4 - 4 - 4 不 同 學 校 規 模 在 工 作 壓 力 來 源 之 變 異 數 分 析 摘 要

變 異 來 源 平 方 和 自 由 度 均 方 和 F 值 事 後 比 較

專 業 知 能

組 間 4 . 0 2 2 2 . 0 1

2 . 0 0 組 內 1 3 8 . 6 1 1 3 8 1 . 0 0

總 和 1 4 2 . 6 3 1 4 0

上 級 要 求

組 間 7 . 0 6 2 3 . 5 3

3 . 1 4 * 1 > 3 組 內 1 5 4 . 9 7 1 3 8 1 . 1 3

總 和 1 6 2 . 0 3 1 4 0

工 作 負 荷

組 間 1 . 6 7 2 0 . 8 4

0 . 8 3 組 內 1 3 8 . 3 8 1 3 8 1 . 0 0

總 和 1 4 0 . 0 5 1 4 0

( 續 ) 表 4 - 4 - 4 不 同 學 校 規 模 在 工 作 壓 力 來 源 之 變 異 數 分 析 摘 要 變 異 來 源 平 方 和 自 由 度 均 方 和 F 值 事 後 比 較

人 際 壓 力

組 間 2 . 7 3 2 1 . 3 6

0 . 9 6 組 內 1 9 5 . 5 2 1 3 8 1 . 4 2

總 和 1 9 8 . 2 5 1 4 0 整 體 壓 力

組 間 3 . 3 5 2 1 . 6 7

1 . 8 4 組 內 1 3 5 . 5 5 1 3 8 0 . 9 1

總 和 1 2 8 . 9 0 1 4 0

* p < . 0 5

註 ： 1 表 2 4 班 以 下 ， 2 表 2 5 - 4 8 班 ， 3 表 4 9 班 以 上

由 表 4 - 4 - 4 可 知 ， 不 同 學 校 規 模 之 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 各 層 面 與 整 體 壓 力 的 單 因 子 變 異 數 分 析，在「 上 級 要 求 」 壓 力 層 面 上 有 顯 著 差 異 ， 經 由 進 一 步 多 重 比 較 分 析 後 ， 任 教 於 「 2 4 班 以 下 」 的 教 師 壓 力 大 於 「 4 9 班 以 上 」 的 教 師 。 研 究 者 推 估 ， 也 許 學 校 規 模 4 9 班 以 上 的 學 校 師 資 較 充 裕 ， 能 聘 請 較 多 表 演 藝 術 教 師 ， 學 校 有 舞 蹈 或 戲 劇 的 比 賽 或 表 演 時 ， 有 其 他 老 師 可 以 分 擔 工 作 疏 解 壓 力 ， 相 反 的 ， 學 校 規 模 2 4 班 以 下 的 學 校 ， 聘 請 老 師 較 少 學 校 有 舞 蹈 或 戲 劇 的 活 動 需 要 支 援 時 ， 沒 有 人 可 以 一 起 分 擔 工 作 。 因 此 ， 規 模 較 小 的 學 校 教 師 壓 力 大 於 規 模 較 大 的 學 校 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 4 應 予 成 立 。

伍 、 不 同 服 務 年 資

為 了 解 不 同 服 務 年 資 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 5 所 示 。

表 4 - 4 - 5 不 同 服 務 年 資 在 工 作 壓 力 來 源 之 變 異 數 分 析 摘 要

更 佳 效 果 ， 而 較 資 深 的 教 師 ， 經 過 5 年 適 應 期 已 較 適 應 此 情

立 。

教 師 在 不 同 學 校 地 區 上 「 南 部 地 區 」 教 師 壓 力 大 於 「 中 部 地 區 」 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 7 應 予 成 立 。