教師教學效能之相關研究

壹 、 教 師 教 學 效 能 定 義 與 內 涵

教 學 除 了 提 升 學 習 成 就 外 ， 還 負 擔 著 其 他 重 要 的 任 務 ， 例 如 培 養 學 生 社 會 適 應 能 力 、 促 進 學 生 人 格 成 長 、 學 習 氣 氛 的 創 造 及 認 知 情 意 及 行 為 等 方 面 的 整 體 學 習 ( 張 碧 娟 ， 1 9 9 9 ) 。 教 學 效 能 是 一 種 教 師 對 自 身 教 學 能 力 的 認 知 ， 藉 由 老 師 不 斷 的 自 我 省 思 、 改 變 ， 來 提 升 教 學 效 能 ， 進 而 影 響 學 校 的 改 變 ， 以 達 到 教 育 的 改 革 ( 馮 莉 雅，2 0 0 2 )。教 師 班 級 經 營 的 歷 程 中 ， 對 自 己 班 級 的 經 營 效 能 是 一 種 知 覺 ， 不 僅 是 效 能 的 預 期 ， 也 是 一 種 自 我 能 力 的 評 估 ， 然 而 教 師 教 學 效 能 的 高 低 ， 除 了 對 學 生 學 習 成 就 及 班 級 經 營 有 很 大 的 影 響 ， 還 會 影 響 教 師 的 班 級 經 營 行 為 、 教 學 用 心 的 程 度 與 對 待 挫 折 的 容 忍 力 和 持 續 力 ( 郭 明 德 ， 2 0 0 2 ) 。 教 師 的 教 學 效 能 高 低 會 影 響 學 生 的 學 習 成 就 ， 因 此 教 師 在 教 學 過 程 中 ， 應 發 揮 其 專 業 知 能 ， 提 高 教 師 本 身 的 教 學 效 能 ( 林 進 財 ， 2 0 0 2 ) 。

有 關 教 學 效 能 的 研 究，有 些 學 者 偏 向 於「 教 師 自 我 效 能 」 的 研 究 。 G i b s o n & D e m b o ( 1 9 8 4 ) 主 張 ， 教 師 效 能 是 指 教 師 對 於 自 身 可 以 正 向 的 影 響 學 生 學 習 的 一 種 信 念 ， 可 分 為 兩 種 ， 其 一 ， 個 人 教 學 信 念 ， 指 的 是 教 師 對 於 本 身 所 具 備 之 教 學 能 力 與 教 學 技 巧 的 認 知 ； 其 二 ， 一 般 教 學 效 能 信 念 ， 指 的 是 教 師 對 於 本 身 能 夠 改 變 學 生 能 力 的 認 知 。

部 分 學 者 則 是 從 「 教 師 有 效 教 學 」 的 行 為 層 面 來 探 討 ， 主 要 是 以 有 效 的 教 學 為 重 點 ， 指 出 教 師 在 教 學 工 作 中 講 求 教 學 方 法 、 熟 悉 教 材 以 及 鼓 勵 與 關 懷 學 生 ， 能 夠 使 學 生 在 學 習 或 行 為 上 具 有 優 良 的 表 現 ， 以 追 求 最 好 的 教 學 成 效 ， 達 到 特 定 的 教 學 目 標 ( 陳 木 金 ， 1 9 9 7 ) 。

此 外 有 許 多 學 者 採 用「 教 師 自 我 效 能 」和「 教 師 有 效 教 學 」 兩 者 兼 具 的 觀 點，認 為 教 師 自 我 效 能 是 一 種 有 效 教 師 的 信 念，

因 為 教 師 的 教 學 行 為 和 表 現，與 教 師 對 教 學 所 持 的 信 念 有 關，

其 中 教 師 自 我 效 能 就 是 教 師 信 念 的 核 心 。 只 有 良 好 的 教 學 信 念 卻 不 能 化 為 有 效 的 教 學 行 為 ， 一 切 就 成 為 空 談 ， 因 此 教 師 教 學 歷 程 中 有 效 教 學 與 自 我 效 能 是 相 同 重 要 的 ( 謝 百 亮 ， 2 0 0 6 ) 。

上 述 可 知 教 學 效 能 有 很 多 不 同 的 定 義 ， 本 研 究 將 教 學 效 能 定 義 整 理 如 表 2 - 3 - 1 所 示 ：

表 2 - 3 - 1 教 師 教 學 效 能 的 定 義

學 者 年 份 教 師 教 學 效 能 的 定 義

孫 志 麟 （ 1 9 9 1 ） 認 為 教 學 效 能 是 教 師 從 事 教 學 工 作 時 ， 對 於 自 己 教 學 能 力 的 信 念 ， 此 一 信 念 包 括 教 師 對 於 自 己 能 夠 影 響 學 生 學 習 及 抗 衡 外 在 環 境 對 教 學 影 響 等 方 面 的 能 力 判 斷 。

周 新 富 （ 1 9 9 1 ） 認 為 教 學 效 能 其 意 是 指 教 師 知 覺 到 的 效 能 信 念 ， 亦 即 教 師 從 事 教 學 工 作 時 ， 對 其 本 身 所 具 有 的 教 學 能 力 能 對 學 生 產 生 影 響 的 主 觀 評 價 。

梁 茂 森 （ 1 9 9 2 ） 對 教 學 效 能 所 下 的 定 義 是 : 教 師 在 教 學 工 作 上 ， 認 為 自 己 能 影 響 學 生 的 程 度 及 對 學 生 學 習 成 敗 的 責 任 之 信 念 。

鄭 英 耀 （ 1 9 9 2 ） 認 為 教 學 效 能 的 定 義 是 : 教 師 從 事 教 學 工 作 時 ， 對 自 己 有 效 教 學 能 力 所 持 有 的 一 種 信 念 ， 此 一 信 念 包 含 教 師 從 專 業 角 色 去 影 響 其 學 生 之 學 習 和 抗 衡 外 界 環 境 對 教 學 影 響 之 專 業 堅 持 。

資 料 來 源 ： 研 究 者 整 理

( 續 ) 表 2 - 3 - 1 教 師 教 學 效 能 的 定 義

( 續 ) 表 2 - 3 - 1 教 師 教 學 效 能 的 定 義

綜 合 上 述 ， 各 個 學 者 對 教 學 效 能 的 定 義 都 離 不 開 教 師 對 於 教 學 課 程 的 計 畫 訂 定、有 效 的 教 學 策 略、多 元 的 教 學 內 容 、 班 級 氣 氛 的 營 造 與 掌 握 、 學 生 的 評 鑑 等 層 面 。 本 研 究 依 據 上 述 學 者 的 定 義 與 表 演 藝 術 教 師 教 學 活 動 的 實 施 ， 將 其 分 為 六 個 層 面 ， 教 學 計 畫 層 面 、 教 材 內 容 層 面 、 教 學 技 巧 層 面 、 教 學 評 量 層 面 、 教 學 時 間 層 面 與 學 習 氣 氛 層 面 ， 茲 分 述 如 下 ：

一、教 學 計 畫 層 面：指 教 師 精 熟 他 所 授 課 的 單 元 與 內 容 ， 並 且 能 正 確 評 估 學 生 的 能 力 ， 在 教 學 活 動 前 將 教 學 計 畫 作 周 全 的 考 量 。

二 、 教 材 內 容 層 面 ： 指 教 師 能 進 行 課 程 規 劃 、 設 計 教 材 、 有 系 統 的 呈 現 教 材 的 能 力 。

三 、 教 學 技 巧 層 面 ： 指 教 師 能 引 起 學 生 之 學 習 動 機 ， 採 用 多 元 及 有 效 的 教 學 技 術 ， 提 供 回 饋 ， 督 導 學 生 進 行 有 效 之 學 習 。

四 、 教 學 評 量 層 面 ： 指 教 師 能 採 用 多 元 性 的 評 量 ， 來 瞭 解 學 生 的 學 習 程 度 並 且 調 整 上 課 的 步 調 。

五 、 教 學 時 間 層 面 ： 指 教 師 能 安 排 好 教 學 活 動 的 程 序 與 時 間 ， 維 持 教 學 活 動 的 流 暢 度 。

六 、 學 習 氣 氛 層 面 ： 指 教 師 能 營 造 良 好 的 班 級 氣 氛 、 給 與 學 師 公 平 的 待 遇 、 關 懷 鼓 勵 學 生 、 安 排 師 生 及 學 生 間 互 動 的 機 會 ， 教 師 由 傳 統 的 教 導 者 轉 變 為 引 導 者 ， 以 增 進 學 生 學 習 的 專 注 力 與 意 願 。

貳 、 教 師 效 能 的 影 響

綜 合 上 述 對 教 學 效 能 觀 點 ， 教 師 對 於 自 己 教 學 上 的 信 念 和 認 知 ， 對 於 教 學 的 影 響 是 非 常 重 要 的 。 教 師 的 思 考 與 信 念 是 影 響 其 做 各 種 教 育 決 定 的 關 鍵 （ 孫 志 麟 ， 1 9 9 1 ） 。 教 師 效

能 的 高 低 ， 將 會 影 響 教 師 能 否 努 力 教 學 以 及 對 教 學 活 動 的 選

( 續 ) 表 2 - 3 - 2 教 師 效 能 的 特 徵

學 生 一 起 活 動 是 有 意 義 的 、 較 有 效 能 掌 握 教 學 的 策 略 、 對 於 教 學 工 作 感 到 有 信 心 、 能 正 面 影 響 學 生 學 習 並 會 採 民 主 方 式 管 理。至 於 低 效 能 的 教 師 則 無 法 從 與 學 生 的 活 動 中 產 生 互 動、

較 無 法 掌 握 教 學 策 略 、 對 教 學 缺 乏 信 心 並 且 對 事 情 的 態 度 消 極 ， 低 效 能 使 教 師 在 教 學 上 感 到 無 奈 與 沮 喪 。 因 此 高 、 低 效 能 教 師 確 實 影 響 學 生 的 學 習 效 果 。

小 結 ：

綜 合 上 述 文 獻 之 探 討，可 以 瞭 解 到 表 演 藝 術 課 程 的 總 總 可 能 影 響 教 師 自 己 身 心 健 康 增 加 工 作 壓 力 之 外 ， 也 可 能 因 為 承 受 工 作 壓 力 而 影 響 教 師 的 教 學 效 能 ， 因 此 ， 對 於 此 可 能 性 有 必 要 探 討 表 演 藝 術 教 師 的 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 的 相 關 程 度 。

第 四 節 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 之 相 關 研 究

國 內 教 師 壓 力 與 教 學 效 能 的 研 究 並 不 普 遍 ， 僅 以 各 相 關 研 究 說 明 如 下 表 2 - 4 - 1 ：

表 2 - 4 - 1 教 師 壓 力 與 教 學 效 能 之 相 關 研 究

學 者 年 份 題 目 相 關 分 析

林 美 惠 ( 2 0 0 5 ) 高 職 家 事 類 科 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 之 研 究

工 作 壓 力 與 教 學 效 能 在 積 差 相 關 分 析 中 達 顯 著 負 相 關 。

許 綉 苑 ( 2 0 0 8 ) 台 南 縣 國 小 融 合 教 育 班 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 相 關 之 研 究

整 體 工 作 壓 力 對 整 體 教 學 效 能 曲 線 相 關 顯 著 。

李 小 娟 ( 2 0 0 8 ) 桃 園 縣 國 中 英 語 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 關 係 之 研 究

整 體 工 作 壓 力 對 整 體 教 學 效 能 有 兩 組 典 型 因 素 存 在 。 其 一 ， 典 型 相 關 係 數 為 . 4 0 8 ， 其 二 ， 典 型 相 關 係 數 為 . 2 9 0

李 麗 雲 ( 2 0 0 8 ) 私 立 高 職 餐 旅 類 科 教 師 人 格 特 質 、 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 關 係 之 研 究

整 體 工 作 壓 力 對 整 體 教 學 效 能 具 有 顯 著 影 響 。

資 料 來 源 ： 研 究 者 整 理

( 續 ) 表 2 - 4 - 1 教 師 壓 力 與 教 學 效 能 之 相 關 研 究

由 上 表 學 者 之 研 究 結 果 可 以 得 知 ， 雖 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 並 非 所 有 研 究 都 有 顯 著 相 關 ， 結 果 並 不 一 致 ， 但 本 研 究 欲 了 解 的 對 象 為 國 中 之 表 演 藝 術 教 師 ， 由 於 對 象 不 同 ， 希 望 能 了 解 在 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 之 間 ， 是 否 有 顯 著 之 關 係 。

教 育 部 ( 2 0 0 5 ) 國 民 中 小 學 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 教 科 書 有 多 種 版 本 ， 亦 即 所 謂 的 一 綱 多 本 ， 所 面 臨 的 問 題 包 括 ： 教 科 書 不 同 版 本 無 法 銜 接 使 用 、 課 程 統 整 定 義 不 明 造 成 拼 盤 式 活 動 內 容 、 增 加 家 長 及 學 生 負 擔 、 偏 遠 學 校 因 地 點 及 學 生 人 數 限 制 ， 較 不 易 選 定 適 合 之 教 科 書 ， 亦 欠 缺 補 助 教 材 資 源 、 相 關 影 音 補 助 教 材 ， 特 別 是 舞 蹈 、 戲 劇 類 等 最 欠 缺 。 而 表 演 藝 術 課 是 一 門 學 科 與 術 科 兼 備 的 科 目 ， 老 師 必 須 讓 學 生 在 課 堂 上 了 解 藝 術 的 內 涵 與 歷 史 文 化 ， 並 且 又 要 學 生 能 夠 做 舞 蹈 與 戲 劇 的 表 演 ， 是 一 門 需 要 與 學 生 多 加 互 動 並 且 運 用 身 體 的 科 目 ， 因 此 老 師 要 準 備 學 科 與 術 科 的 教 學 教 材 ， 而 原 本 是 舞 蹈 專 長 的 教 師 必 須 要 花 很 多 的 時 間 準 備 戲 劇 的 教 材 ， 反 之 ， 戲 劇 專 長 之 教 師 也 必 須 花 很 多 時 間 在 舞 蹈 的 教 學 的 教 材 上 ， 而 加 科 登 記 之 表 演 藝 術 教 師 在 教 材 內 容 、 教 學 方 法 、 教 學 計 畫 上 也 許 會 遇 到 困 境 。 教 育 部 ( 2 0 0 5 ) 目 前 一 般 老 師 在 進 行 藝 術 與 人 文 課 程 時 ， 其 教 材 多 來 自 教 科 書 ， 然 而 教 科 書 的 內 容 缺 乏 與 藝 術 與 人 文 能 力 指 標 的 連 結 ， 多 數 教 科 書 的 內 容 並 無 法 顯 現 藝 術 教 育 的 統 整 觀 ， 同 時 在 臺 灣 長 期 升 學 主 義 文 化 的 影 響 下 ， 造 成 藝 術 遭 邊 緣 化 的 現 象 。 因 此 ， 在 學 校 中 ， 表 演 藝 術 由 於 不 是 核 心 科 目 ， 因 此 在 學 校 被 邊 緣 化 ， 不 受 重 視 ， 而 這 些 都 可 能 造 成 表 演 藝 術 教 師 的 工 作 壓 力 ， 而 這 些 問 題 也 許 會 反 映 在 教 學 之 效 能 上 ， 因 此 研 究 者 透 過 此 研 究 來 瞭 解 其 關 係 。

第 三 章 研 究 方 法

本 章 研 究 架 構 依 循 文 獻 探 討 ， 歸 納 學 者 研 究 教 師 背 景 資 料 、 工 作 壓 力 層 面 、 教 學 效 能 層 面 而 生 。 共 分 為 六 節 ： 第 一 節 、 研 究 架 構 ； 第 二 節 、 研 究 假 設 ； 第 三 節 、 研 究 對 象 ； 第 四 節 、 研 究 工 具 ； 第 五 節 、 實 施 程 序 ； 第 六 節 、 資 料 處 理 與 分 析 。

第 一 節 研 究 架 構

本 研 究 之 概 念 架 構 ， 依 研 究 背 景 、 研 究 動 機 、 研 究 目 的 及 文 獻 探 討 的 歸 納 結 果 ， 說 明 教 師 背 景 變 項 、 工 作 壓 力 變 項 與 教 學 效 能 變 項 之 間 統 計 分 析 因 果 關 係 ， 如 圖 3 - 1 - 1 。

教 師 背 景 變 項

工 作 壓 力 教 學 效 能

H 1 H 2

H 3

圖 3 - 1 - 1 研 究 架 構 圖 u 0 6 u . r 4

第 二 節 研 究 假 設

根 據 上 述 研 究 架 構 ， 本 研 究 假 設 如 下 ：

H 1 不 同 背 景 變 項 國 中 表 演 藝 術 教 師 工 作 壓 力 上 具 有 顯 著 差 異 。

H1 - 1 不 同 最 高 學 歷 的 國 中 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 .有 顯 著 差 異 。

H1 - 2 不 同 兼 任 職 務 的 國 中 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 .有 顯 著 差 異 。

H1 - 3 不 同 婚 姻 狀 況 的 國 中 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 .有 顯 著 差 異 。

H1 - 4 不 同 學 校 規 模 的 國 中 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 .有 顯 著 差 異 。

H1 - 5 不 同 任 教 年 資 的 國 中 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上

. 有 顯 著 差 異 。

H1 - 6 不 同 科 系 的 國 中 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 有 顯 .著 差 異 。

H1 - 6 不 同 科 系 的 國 中 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 有 顯 .著 差 異 。