資料處理與分析

本 研 究 於 正 式 問 卷 回 收 後 ， 將 有 效 回 收 問 卷 進 行 編 碼 整 理 及 記 錄 ， 並 將 所 獲 得 資 料 以 統 計 軟 體 S P S S f o r W i n d o w s 1 2 . 0 進 行 統 計 分 析 ， 且 所 有 的 差 異 性 顯 著 考 驗 皆 以 α ＝ . 0 5 為 顯 著 水 準 。 根 據 本 研 究 目 的 ， 在 統 計 考 驗 上 主 要 採 取 的 分 析 方 法 如 下 ：

壹 、 描 述 性 統 計 ( D e s c r i p t i v e s t a t i s t i c s )

透 過 平 均 數 、 標 準 差 、 次 數 分 配 、 百 分 比 等 來 描 述 樣 本 特 性 對 於 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 ， 各 變 項 分 布 情 形 ， 以 描 述 性 統 計 來 分 析 。 工 作 壓 力 ： 五 個 層 面 及 整 體 。 教 學 效 能 ： 教 學 效 能 六 個 層 面 及 整 體 。

貳 、 獨 立 樣 本 t 檢 定 ( t - t e s t )

比 較 不 同 性 別 、 婚 姻 狀 況 教 師 在 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 上 之 差 異 情 形 ， 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 ， 找 出 是 否 有 任 兩 組 差 異 顯 著 。

参 、 單 因 子 變 異 數 分 析 ( o n e - w a y A N O V A )

不 同 年 齡 、 最 高 學 歷 、 學 校 地 區 教 師 ， 對 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 之 差 異 情 形 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 、 S c h e f f e ’ 事 後 比 較 ， 找 出 是 否 任 何 兩 組 差 異 顯 著 。

肆 、 皮 爾 森 積 差 相 關 分 析 ( P e a r s o n p r o d u c t - m o m e n t c o r r e l a t i o n )

檢 定 國 中 表 演 藝 術 教 師 ， 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 之 間 的 相 關 程 度 。

第 四 章 研 究 結 果 分 析 與 討 論

本 章 主 要 目 的 在 分 析 討 論 國 中 表 演 藝 術 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 現 況 與 相 關 程 度 。 首 先 ， 分 析 表 演 藝 術 教 師 背 景 現 況 ， 以 獨 立 樣 本 T 考 驗 與 單 因 子 變 異 數 分 析 不 同 背 景 變 項 在 表 演 藝 術 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 上 有 無 顯 著 差 異 ， 最 後 以 皮 爾 森 積 差 相 關 分 析 表 演 藝 術 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 是 否 有 顯 著 相 關 ， 調 查 所 得 資 料 與 統 計 結 果 ， 針 對 研 究 目 的 與 研 究 問 題 進 行 結 果 描 述 、 分 析 與 討 論 。

第 一 節 研 究 結 果 摘 要

本 研 究 是 台 灣 北 部 地 區 、 中 部 地 區 、 南 部 地 區 與 東 部 地 區 國 中 表 演 藝 術 教 師 為 施 測 對 象 ， 共 計 發 出 1 7 0 份 ， 回 收 問 卷 1 6 3 份 ， 剔 除 空 白 問 卷 與 資 料 填 答 不 全 的 無 效 問 卷 共 2 2 份 ， 共 計 有 效 問 卷 1 4 1 份 ， 有 效 回 收 率 達 8 3 % 。

第 二 節 國 中 表 演 藝 術 教 師 基 本 背 景 現 況 分 析

( 續 ) 表 4 - 2 - 1 有 效 樣 本 背 景 資 料 彙 整 表

數 較 多 可 能 原 因 是 ， 表 演 藝 術 教 師 年 齡 較 年 輕 ， 且 現 代 人 晚 婚 較 多 ， 因 此 ， 未 婚 人 數 較 多 。

肆 、 學 歷

表 演 藝 術 教 師 以 大 學 / 專 科 居 多 共 計 1 1 4 人 ， 佔 總 比 例 8 0 . 9 % ， 研 究 所 以 上 學 歷 人 數 共 計 2 7 人 ， 佔 總 比 例 1 9 . 1 % 。 伍 、 就 讀 科 系

表 演 藝 術 教 師 舞 蹈 相 關 科 系 共 計 人 數 7 6 人 ， 佔 總 比 例 5 6 % ； 戲 劇 相 關 科 系 共 計 人 數 1 6 人 ， 佔 總 比 例 1 1 . 3 % ； 其 他 相 關 科 系 ( 美 術 、 音 樂 等 ) 共 計 人 數 4 6 人 ， 佔 3 2 . 6 % 。

陸 、 服 務 年 資

表 演 藝 術 教 師 服 務 年 資 1 - 5 年 共 計 7 0 人 ， 佔 總 比 例 4 9 . 6 % ； 6 - 1 0 年 共 計 3 4 人 ， 佔 總 比 例 2 4 . 1 % ； 1 1 - 1 5 年 共 計 2 0 人，佔 總 比 例 1 4 . 2 %；1 6 年 以 上 共 計 1 7 人，佔 總 比 例 1 2 . 1 %。

由 結 果 可 以 得 知 表 演 藝 術 教 師 服 務 年 資 以 1 - 5 年 為 居 多 ， 其 次 依 序 為 6 - 1 0 年 、 1 1 - 1 5 年 、 1 6 年 以 上 ， 可 能 原 因 是 表 演 藝 術 課 程 從 9 3 年 正 式 實 施 至 今 共 7 年 ， 表 演 藝 術 教 師 理 當 以 1 - 5 年 居 多 ， 而 服 務 年 資 超 過 7 年 者 ， 可 能 是 其 他 科 系 加 科 登 記 之 教 師 。

柒 、 兼 任 職 務

表 演 藝 術 教 師 的 兼 任 職 務 以 沒 有 者 居 多 ， 有 兼 任 職 務 者 共 計 2 5 人 ， 佔 總 比 例 1 7 . 7 %； 沒 有 兼 任 職 務 者 共 計 1 1 6 人 ， 佔 總 比 例 8 2 . 3 % 。 研 究 者 推 測 可 能 因 為 表 演 藝 術 課 程 的 教 師 為 代 理 代 課 居 多 ， 或 者 是 學 校 僅 聘 一 位 表 演 藝 術 教 師 擔 任 專 科 教 師 ， 因 此 沒 有 兼 任 學 校 職 務 的 教 師 為 多 數 。

捌 、 學 校 規 模

表 演 藝 術 教 師 在 學 校 2 4 班 ( 含 ) 以 下 規 模 服 務 的 人 數 共

計 7 6 人 ， 佔 總 比 例 5 3 . 9 %； 2 5 - 4 8 班 服 務 的 教 師 共 計 3 6 人 ， 佔 總 比 例 2 5 . 5 % ， 4 9 班 以 上 服 務 的 教 師 共 計 2 9 人 ， 佔 總 比 例 2 0 . 6 % 。

玖 、 學 校 地 區

表 演 藝 術 教 師 北 部 地 區 人 數 共 3 3 人 ， 總 比 例 2 3 . 4 %； 中 部 地 區 人 數 共 5 7 人 ， 佔 總 比 例 4 0 . 4 % 為 最 多 ； 南 部 地 區 人 數 共 4 6 人，佔 總 比 例 3 2 . 6 %；東 部 地 區 人 數 共 5 人，僅 有 3 . 5 % 。

第 三 節 表 演 藝 術 教 師 壓 力 來 源 現 況 分 析

( 續 ) 表 4 - 3 - 1 表 演 藝 術 教 師 壓 力 來 源 現 況 分 析 表

( 續 ) 表 4 - 3 - 1 表 演 藝 術 教 師 壓 力 來 源 現 況 分 析 表

正 式 教 師 工 作 壓 力 量 表 題 目 平 均 數 標 準 差 我 常 常 需 要 協 助 學 校 活 動 ， 使 工 作 量 大 增 ， 而

感 到 壓 力 。 3 . 0 4 1 . 2 4

學 校 要 求 我 帶 隊 參 加 舞 蹈 或 戲 劇 比 賽 ， 而 感 到

壓 力 。 2 . 8 7 1 . 2 5

人 際 壓 力 現 況 2 . 9 6 1 . 1 9 整 體 工 作 壓 力 現 況 2 . 9 3 0 . 9 6

從 表 4 - 3 - 1 顯 示 ， 描 述 性 統 計 分 析 結 果 ， 表 演 藝 術 教 師

「 整 體 工 作 壓 力 」 的 感 受 程 度 屬 於 「 中 度 」 ( M = 2 . 9 3 ) ， 工 作 壓 力 各 層 面 每 題 平 均 數 介 於 2 . 9 9 至 2 . 8 2 之 間 ， 知 覺 程 度 都 屬 於 「 中 度 」 。 「 整 體 工 作 壓 力 」 屬 於 「 中 度 」 ， 表 示 壓 力 現 況 需 留 意 並 設 法 減 輕 或 降 低，工 作 壓 力 各 層 面 的 感 受 比 較，

以 該 層 面 每 題 平 均 數 ， 由 高 而 低 排 序 ：「 工 作 壓 力 」( M = 2 . 9 9 )

＞ 「 人 際 壓 力 」 ( M = 2 . 9 6 ) ＞ 「 專 業 知 能 」 ( M = 2 . 9 3 ) ＞ 「 上 級 要 求 」 ( M = 2 . 8 2 ) 。

為 更 深 入 解 教 師 工 作 壓 力 的 來 源 ， 將 量 表 中 各 層 面 感 受 度 最 高 與 最 低 的 題 目 ， ， 依 上 述 層 面 排 序 列 出 ：

「 專 業 知 能 」： 感 受 度 最 高 題 目 ， 對 於 不 同 專 長 的 課 程 內 容 ， 沒 有 把 握 給 予 正 確 知 識 ， 而 感 到 壓 力 ； 感 受 度 最 低 題 目 ， 表 演 藝 術 相 關 的 動 態 課 程 ， 要 我 以 深 入 淺 出 的 方 式 呈 現 於 遊 戲 或 活 動 ， 使 我 感 到 壓 力 。

「 上 級 要 求 」： 感 受 度 最 高 題 目 ， 我 覺 得 學 校 工 作 分 配 不 均 ， 我 比 別 人 付 出 更 多 時 間 或 精 力，到 壓 力；而 感 受 度 最 低 題 目 ， 我 經 常 在 假 日 或 課 後 參 加 研 習 活 動 ， 影 響 家 庭 生 活 ， 而 感 到

壓 力 。

「 工 作 壓 力 」 ： 感 受 度 最 高 題 目 ， 學 校 無 法 提 供 專 業 教 室 使 用 ， 使 部 分 課 程 無 法 順 利 進 行 ， 令 我 感 到 壓 力 ； 感 受 度 最 低 題 目，我 對 無 法 依 照 自 己 的 想 法，充 分 掌 握 教 學 進 度 與 內 容 ， 而 感 到 壓 力 。

「 人 際 壓 力 」： 感 受 度 最 高 題 目 ， 我 常 常 需 要 協 助 學 校 活 動 ， 使 工 作 量 大 增 ， 而 感 到 壓 力 ； 感 受 度 最 低 題 目 ， 學 校 要 求 我 帶 隊 參 加 舞 蹈 或 戲 劇 比 賽 ， 而 感 到 壓 力 。

然 而 ， 研 究 結 果 顯 示 「 工 作 負 荷 」 感 受 度 最 高 題 目 為 ：

「 學 校 無 法 提 供 專 業 教 室 使 用 ， 使 部 分 課 程 無 法 順 利 進 行 ， 令 我 感 到 壓 力 。 」 可 以 見 得 學 校 硬 體 設 備 是 表 演 藝 術 教 師 需 求 最 高 的 ， 表 演 藝 術 課 程 是 一 種 欣 賞 表 演 、 體 驗 表 演 和 創 造 表 演 的 課 程 ， 有 一 個 完 善 的 表 演 藝 術 教 室 能 讓 教 師 發 揮 所 長 的 教 導 學 生 ， 而 一 間 普 通 的 教 室 卻 會 讓 表 演 藝 術 教 師 感 受 到 教 學 的 困 難 與 不 便 。 其 次 為 「 人 際 壓 力 」 層 面 ， 其 中 感 受 度 最 高 題 目 為 ： 「 我 常 常 需 要 協 助 學 校 活 動 ， 使 工 作 量 大 增 ， 而 感 到 壓 力 。 」 研 究 結 果 顯 示 ， 表 演 藝 術 教 師 在 兼 任 職 務 上 是 以 沒 有 居 多 ， 雖 然 在 學 校 中 沒 有 兼 任 職 務 ， 但 是 時 常 在 學 校 活 動 中 必 須 要 擔 任 編 排 戲 劇 、 舞 蹈 或 歌 劇 等 活 動 ， 使 得 工 作 量 增 加 而 感 到 壓 力 。

第 四 節 不 同 背 景 現 況 對 表 演 藝 術 教 師 工 作 壓 力 之 差 異 分 析

本 節 分 別 就 國 中 表 演 藝 術 教 師 六 項 教 師 背 景 ， 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 進 行 差 異 分 析 。 其 中 學 歷 、 兼 任 職 務 ， 採 獨 立 樣 本 t 檢 定 統 計 ， t 值 小 於 . 0 5 即 達 顯 著 水 準 ； 其 它 包 括 婚 姻 狀 況 、 科 系 、 服 務 年 資 、 學 校 規 模 、 學 校 地 區 ， 採 單 因 子 變 異 數 分 析 統 計，F 值 若 小 於 . 0 5 即 達 顯 著 水 準，再 經 S c h e f f e ’ 事 後 比 較 ， 確 認 是 否 有 任 兩 組 達 顯 著 差 異 。

壹 、 不 同 學 歷

為 了 解 不 同 學 歷 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 1 所 示 。

表 4 - 4 - 1 不 同 學 歷 工 作 壓 力 來 源 之 t 檢 定 摘 要

變 異 來 源 學 歷 平 均 數 標 準 差 t 值 專 業 知 能 大 學 / 專 科 2 . 9 6 1 . 0 1

0 . 7 4 研 究 所 以 上 2 . 8 0 1 . 0 4

上 級 要 求 大 學 / 專 科 2 . 8 9 1 . 1 2

1 . 3 9 研 究 所 以 上 2 . 5 7 0 . 8 5

工 作 負 荷 大 學 / 專 科 3 . 0 6 1 . 0 3

1 . 5 6 研 究 所 以 上 2 . 7 2 0 . 8 1

人 際 壓 力 大 學 / 專 科 2 . 9 7 1 . 1 9

0 . 3 3 研 究 所 以 上 2 . 8 9 1 . 2 3

整 體 壓 力 大 學 / 專 科 2 . 9 8 0 . 9 9

1 . 2 4 研 究 所 以 上 2 . 7 3 0 . 7 9

由 上 表 4 - 4 - 1 可 知 ， 不 同 學 歷 之 國 中 表 演 藝 術 教 師 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 工 作 壓 力 的 獨 立 樣 本 t 檢 定 統 計 數 據 結

果，並 無 顯 著 差 異。此 顯 示 表 演 藝 術 教 師 在 學 歷 的 高 低 程 度 ， 並 不 會 影 響 其 工 作 壓 力 的 感 受 程 度 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 1 不 成 立 。

貳 、 不 同 兼 任 職 務

為 了 解 不 同 兼 任 職 務 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 2 所 示 。

表 4 - 4 - 2 不 同 兼 任 職 務 工 作 壓 力 來 源 之 t 檢 定 摘 要 變 異 來 源 兼 任 職 務 平 均 數 標 準 差 t 值 專 業 知 能 是 3 . 0 1 1 . 0 3

2 . 1 6 * 否 2 . 5 4 0 . 8 1

上 級 要 求 是 2 . 9 6 1 . 0 9

3 . 0 5 * 否 2 . 2 5 0 . 7 7

工 作 負 荷 是 3 . 0 4 1 . 0 5

1 . 1 4 否 2 . 7 9 0 . 7 2

人 際 壓 力 是 2 . 9 9 1 . 1 8

0 . 6 4 否 2 . 8 2 1 . 2 3

整 體 壓 力 是 3 . 0 0 1 . 0 0

2 . 0 3 * 否 2 . 5 8 0 . 6 7

* p < . 0 5

由 上 表 4 - 4 - 2 可 知 ， 不 同 兼 任 職 務 之 國 中 表 演 藝 術 教 師 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 工 作 壓 力 的 獨 立 樣 本 t 檢 定 統 計 數 據 結 果 ， 在 「 專 業 知 能 」 、 「 上 級 要 求 」 與 「 整 體 壓 力 」 有 顯 著 差 異 。 專 業 知 能 上 壓 力 平 均 數 最 高 題 目 為 「 對 於 不 同 專 長 的 課 程 內 容 ， 沒 有 把 握 給 予 正 確 知 識 ， 而 感 到 壓 力 」； 上 級 要 求 壓 力 上 平 均 數 最 高 題 目 為 「 我 覺 得 學 校 工 作 分 配 不 均 ，

我 比 別 人 付 出 更 多 時 間 或 精 力 ， 而 感 到 壓 力 」 有 兼 任 職 務 之 教 師 行 政 業 務 與 教 學 工 作 並 行 ， 在 時 間 分 配 上 較 緊 迫 ， 有 兼 任 職 務 的 表 演 藝 術 教 師 除 了 配 合 行 政 工 作 執 行 之 外 ， 還 需 參 與 學 校 表 演 活 動 或 比 賽 ， 因 此 在 時 間 上 必 須 多 付 出 更 多 的 心 力 ， 除 此 之 外 沒 有 時 間 在 專 業 知 能 上 多 做 進 修 ， 對 於 非 專 業 科 目 之 教 材 的 準 備 必 須 花 更 多 的 時 間 與 心 思 。 此 研 究 顯 示 ， 有 兼 任 職 務 的 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 壓 力 上 比 無 兼 任 職 務 之 教 師 大 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 2 應 予 成 立 。 参 、 不 同 婚 姻 狀 況

為 了 解 不 同 婚 姻 狀 況 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之 現 況 ， 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 所 獲 結 果 如 表 4 - 4 - 3 所 示 。

表 4 - 4 - 3 不 同 婚 姻 狀 況 在 工 作 壓 力 來 源 之 變 異 數 分 析 摘 要

變 異 來 源 平 方 和 自 由 度 均 方 和 F 值

專 業 知 能

組 間 4 . 7 7 2 2 . 3 8

2 . 3 9 組 內 1 3 7 . 8 7 1 3 8 1 . 0 0

總 和 1 4 2 . 6 4 1 4 0

上 級 要 求

組 間 3 . 1 6 2 1 . 5 8

1 . 3 7 組 內 1 5 8 . 8 7 1 3 8 1 . 1 5

總 和 1 6 2 . 0 3 1 4 0

工 作 負 荷

組 間 3 . 5 7 2 1 . 7 8

1 . 8 0 組 內 1 3 6 . 4 9 1 3 8 0 . 9 9

總 和 1 4 0 . 0 6 1 4 0

人 際 壓 力

組 間 2 . 8 3 2 1 . 4 1

1 . 0 0 組 內 1 9 5 . 4 2 1 3 8 1 . 4 2

總 和 1 9 8 . 2 5 1 4 0

( 續 ) 表 4 - 4 - 3 不 同 婚 姻 狀 況 在 工 作 壓 力 來 源 之 變 異 數 分 析 摘 要

變 異 來 源 平 方 和 自 由 度 均 方 和 F 值

整 體 壓 力

組 間 3 . 1 3 2 1 . 5 7

1 . 7 2 組 內 1 2 5 . 7 7 1 3 8 0 . 9 1

總 和 1 2 8 . 9 0 1 4 0

由 表 4 - 4 - 3 可 知 ， 不 同 婚 姻 之 國 中 表 演 藝 術 教 師 對 工 作 壓 力 各 層 面 及 整 體 工 作 壓 力 的 單 因 子 變 異 數 分 析 統 計 數 據 結 果 ， 並 無 顯 著 差 異 。 此 顯 示 表 演 藝 術 教 師 在 婚 姻 狀 況 上 ， 並 不 會 影 響 其 工 作 壓 力 的 感 受 程 度 。 基 於 本 項 結 果 ， 本 研 究 之 研 究 假 設 1 - 3 不 成 立 。

肆 、 不 同 學 校 規 模

為 了 解 不 同 學 校 規 模 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之

為 了 解 不 同 學 校 規 模 的 教 師 在 整 體 壓 力 與 壓 力 各 層 面 之