建議

整 體 來 說 ， 表 演 藝 術 教 師 工 作 壓 力 為 中 度 ， 而 教 學 效 能 呈 現 高 度 效 能 ， 可 以 見 得 完 全 符 合 葉 杜 二 氏 法 則 ( 1 9 8 0 ) 中 有 適 當 的 壓 力 可 以 呈 現 高 度 效 能 ， 本 研 究 顯 示 出 表 演 藝 術 教 師 在 工 作 中 有 良 好 的 工 作 狀 態 。 雖 然 如 此 ， 研 究 者 認 為 必 須 要 有 不 斷 進 步 才 能 跟 得 上 世 代 變 遷 的 腳 步 ， 因 此 提 出 以 下 針 對 教 育 及 學 校 行 政 單 位 、 國 中 表 演 藝 術 教 師 以 及 對 後 續 研 究 人 員 的 建 議 ， 如 下 ：

壹 、 對 教 育 、 學 校 行 政 單 位 的 建 議 一 、 學 校 應 增 設 表 演 藝 術 教 室

研 究 結 果 發 現 教 師 「 工 作 壓 力 」 的 困 擾 原 因 是 表 演 藝 術 課 程 中 沒 有 適 當 的 教 室 上 課 ， 導 致 部 分 課 程 無 法 順 利 進 行 ， 而 感 受 到 壓 力 。 一 般 教 室 ， 擺 著 學 生 上 課 用 的 課 桌 椅 ， 如 果 要 做 肢 體 活 動 非 常 有 障 礙 ， 然 而 ， 表 演 藝 術 課 程 都 以 多 元 化 的 方 式 進 行 ， 除 了 給 予 學 生 基 本 的 觀 念 外 ， 也 會 給 予 學 生 嘗 試 表 演 的 機 會 ， 沒 有 較 寬 敞 及 有 鏡 面 的 教 室 ， 除 了 上 課 會 造 成 老 師 的 不 便 之 外 ， 學 生 學 習 也 會 因 為 無 法 看 到 自 己 的 肢 體 動 作 而 較 難 修 正 。 因 此 ， 建 議 學 校 增 設 表 演 藝 術 教 室 。 二 、 學 校 應 增 加 正 式 表 演 藝 術 教 師 之 名 額

在 研 究 結 果 中 顯 示 ， 學 校 規 模 小 的 教 師 「 上 級 要 求 」 壓 力 大 於 規 模 大 的 學 校 ； 研 究 者 推 估 ， 較 大 的 學 校 所 聘 請 的 表 演 藝 術 教 師 較 多 ， 教 師 可 以 互 相 幫 助 與 討 論 ， 而 規 模 較 小 的 學 校 只 有 一 個 表 演 藝 術 教 師 甚 至 是 代 理 代 課 的 教 師 ， 在 學 校 屬 於 少 數 族 群 ， 又 非 主 要 科 目 ， 容 易 被 邊 緣 化 ， 因 此 壓 力 較

知 能 」、「 上 級 要 求 」 與 「 整 體 壓 力 」 上 大 於 無 兼 任 職 務 之 教 師 ， 換 句 話 說 ， 有 兼 任 職 務 的 教 師 有 較 多 的 工 作 項 目 ， 上 級 的 要 求 也 較 嚴 格 ， 也 因 此 ， 在 專 業 知 能 上 缺 乏 充 實 自 我 的 時 間 。 建 議 學 校 增 聘 表 演 藝 術 教 師 ， 在 表 演 藝 術 課 程 上 能 夠 分 擔 節 數 ， 減 輕 教 師 壓 力 達 到 較 高 的 教 學 效 能 。

三 、 學 校 主 管 或 資 深 教 師 多 關 懷 多 支 持 表 演 藝 術 教 師

研 究 結 果 顯 示 出 服 務 年 資 1 - 5 年 的 教 師 壓 力 大 於 6 - 1 0 年 的 教 師 ， 可 能 原 因 是 尚 未 適 應 學 校 環 境 與 教 育 工 作 ， 加 上 教 師 可 能 還 必 須 參 與 學 校 活 動 ， 例 如 ： 舞 蹈 比 賽 、 校 慶 編 舞 等 ， 時 間 上 的 調 配 與 工 作 的 份 量 對 於 教 師 而 言 ， 會 產 生 壓 力 的 情 況 ， 學 校 主 管 應 多 支 持 與 關 心 教 師 身 心 狀 況 ， 以 行 政 經 驗 協 助 處 理 ， 教 師 在 學 校 的 壓 力 問 題 。

貳 、 對 國 中 表 演 藝 術 教 師 的 建 議

一 、 充 實 且 提 高 教 學 專 業 能 力 ， 以 配 合 學 校 本 位 課 程 活 動 的 需 要

目 前 針 對 教 育 人 員 開 放 的 進 修 管 道 很 多 ， 教 師 應 多 參 與 教 育 主 管 機 關 辦 理 的 研 習 活 動 或 社 群 團 體 的 假 日 講 座 ， 累 積 自 己 的 能 力 ， 以 配 合 學 校 在 本 位 課 程 與 活 動 的 需 要 。 再 者 ， 增 進 自 己 的 教 學 能 力 ， 以 多 元 樂 趣 化 的 教 學 引 起 學 生 學 習 動 機 ， 以 提 升 教 學 效 能 。

二 、 常 保 持 正 面 積 極 、 樂 觀 的 態 度 面 對 工 作 壓 力

多 數 的 壓 力 感 受，是 個 體 對 於 事 件 或 情 境 的 詮 釋，因 此 ， 教 師 應 有 健 康 的 心 理 衛 生 、 學 習 壓 力 的 因 應 方 式 ， 並 建 立 良 好 的 人 際 關 係 。 葉 重 新 ( 1 9 9 8 ) 指 出 ， 樂 觀 的 人 在 面 對 重 大 壓 力 時 ， 較 能 做 良 好 的 調 適 ， 主 動 尋 求 他 人 的 協 助 ， 同 時 對 壓

力 事 件 做 出 正 面 的 評 價 。

参 、 對 後 續 研 究 人 員 的 建 議 一 、 研 究 對 象

本 研 究 對 象 為 台 灣 北 、 中 、 南 三 個 區 域 的 國 民 中 學 表 演 藝 術 教 師 。 若 在 未 來 的 研 究 上 可 以 拓 展 對 象 至 台 灣 東 部 或 離 島 地 區 的 教 師 ， 將 研 究 結 果 與 台 灣 其 他 地 區 的 教 師 工 作 壓 力 與 教 學 效 能 進 行 比 較 ， 方 能 使 研 究 更 具 有 意 義 與 價 值 。

二 、 研 究 方 法

本 研 究 採 用 問 卷 調 查 法 ， 問 卷 調 查 法 的 結 果 較 表 面 化 ， 且 容 易 因 受 試 者 為 符 合 社 會 需 求 的 防 衛 機 制 或 合 理 化 作 用 而 產 生 誤 差 。 因 此 研 究 建 議 未 來 的 研 究 者 可 同 時 採 用 田 野 調 查 或 訪 談 法 等 質 性 方 式 深 入 研 究 ， 在 教 師 工 作 壓 力 的 研 究 中 更 能 兼 具 深 度 與 廣 度 。

參 考 文 獻

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