不同背景變項學生在「英語學習動機」整體與各構面之差異分析

本節就不同背景變項（性別、年級、早期英語學習經驗、學校所在位置）之 臺東縣國中學生在「英語學習動機」整體及各構面之知覺情形，分別以t 考驗 (t-test)、單因子變異數分析(One-way ANOVA)來進行比較分析，若達顯著水準，再 以 Scheff'e 法進行事後比較。根據統計結果加以分析其差異情形，分述如下：

壹、不同「性別」之國中學生在英語學習動機各構面 與整體知覺之差異情形

不同性別之國中學生知覺英語學習動機各構面與整體之平均數、標準差及t 檢定分析之統計結果，如表 4-3-1 所示。

表 4-3-1 不同「性別」之學生在英語學習動機差異分析摘要表40

構面/量表 組別 人數 平均數 標準差 t 值 校外課程 男 239 8.38 3.88

1.745 女 261 9.00 4.03

校內課程 男 239 9.79 3.85 2.063*

女 261 10.48 3.64 2＞1

內在動機 男 239 8.51 3.41 2.115*

女 261 9.12 2.99 2＞1 外在動機 男 239 9.55 3.14

1.244 女 261 9.87 2.59

整體量表 男 239 33.94 10.98 2.253*

女 261 36.06 10.10 2＞1

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表 4-3-2 不同「年級」之學生英語學習動機差異分析摘要表 (續)42

構面名稱 組別 人數 平均數 標準差 f 檢定 事後比較

外在動機

七年級 161 10.14 2.77

3.543* 1＞3 八年級 194 9.69 2.69

九年級 145 9.28 3.14

總量表

七年級 161 36.03 10.32

1.572 八年級 194 35.09 10.04

九年級 145 33.89 11.47 註一：1. 七年級；2. 八年級；3. 九年級

註二：*p＜.05；**p＜.01；***p＜.001 資料來源：研究者整理

就「英語學習動機」整體構面而言，經單因子變異數分析後，f 考驗未達顯著 水準，顯示不同「年級」之臺東縣國民中學學生對於英語學習動機之整體知覺並 無顯著差異。

就「校外課程」、「校內課程」、「內在動機」及「外在動機」等四個構面而言，

經單因子變異數分析後，其中「校外課程」與「外在動機」，皆達顯著水準，事後 比較部分採用 Scheffe 法比較，發現七年級學生皆高於九年級學生。顯示不同「年 級」之臺東縣國民中學學生對於英語學習動機之「校外課程」與「外在動機」構 面知覺有顯著差異。

參、不同「早期英語學習經驗」之國中學生在英語學 習動機各構面與整體知覺之差異情形

不同早期英語學習經驗之國中學生英語學習動機各構面與整體之平均數、標 準差及單因子變異數分析之統計結果，如表 4-3-3 所示。

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註一：1. 一般地區；2. 偏遠地區；3. 特偏地區；4. 離島地區 註二：*p＜.05

資料來源：研究者整理

就「英語學習動機」整體構面而言，經單因子變異數分析後，f 考驗未達顯著 水準，由此顯示不同「學校所在區域」之臺東縣國民中學學生對於英語學習動機 之整體知覺並無顯著差異。

就「校外課程」構面而言，經單因子變異數分析後，f 考驗皆達顯著水準，事 後比較部分採用 Scheffe 法比較，結果發現「一般地區」學生顯著高於「離島地區」

學生。

就「校內課程」、「內在動機」及「外在動機」等三個構面而言，經單因子 變異數分析後，f 考驗未達顯著水準。顯示不同「學校所在區域」之臺東縣國中學 生對於英語學習動機之上述構面知覺並無顯著差異。

伍、小結

根據上述統計資料分析，本研究將臺東縣國民中學學生知覺英語學習動機各 構面及整體之差異情形，整理歸納如下表 4-3-5 所示：

表 4-3-5 不同背景變項學生知覺英語學習動機之差異分析總表44 分構面

背景變項

校外課程 校內課程 內在動機 外在動機

性別

(註一) X 2>1 2>1 X

年級

(註二) X 1>3 X 1>3

早期學習經驗

(註三) 5>1 5>1 5>1 4>1 5>1

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表 4-3-5 不同背景變項學生知覺英語學習動機之差異分析總表 (續)45 分構面

背景變項

校外課程 校內課程 內在動機 外在動機

學校所在區域

(註四) 1>4 X X X

註一：X . 無差異；1. 男；2. 女

註二：1. 七年級；2. 八年級；3. 九年級

註三：1. 從來沒有；2. 1-2 年；3. 3-4 年；4. 5-6 年；5. 6 年(含)以上 註四：1. 一般地區；2. 偏遠地區；3. 特偏地區；4. 離島地區

資料來源：研究者整理

根據表 4-3-5 分析與探究：

一、性別變項：不同性別的學生在「英語學習動機」整體達顯著差異，女生同學 學習動機高過於男生之情形，此研究結果與徐玉婷 (2004) 與莊蕙瑜 (2007)等人研 究發現一致。

二、年級變項：不同年級的學生在「英語學習動機」整體雖未達顯著差異，但在

「校內課程」與「外在動機」構面，七年級同學顯著高於九年級同學，推測應與 七年級學生尚未有學習挫折感有關，此研究結果與徐玉婷 (2004) 與林煌尊 (2007) 等人研究發現一致。

三、早期學習經驗變項：不同學習經驗的學生在「英語學習動機」整體及各構面 知覺皆達顯著差異且學習時間越長其學習動機越高之情形，此研究結果與張玉茹 (1996)、徐玉婷 (2004) 以及莊蕙瑜 (2007) 等人研究發現一致。

四、學校所在區域變項：不同學校所在區域的學生在「英語學習動機」整體雖然 未達顯著情形，但在「校外課程」構面，一般地區學生顯著高過於離島學生，此 研究結果學者 Lai (1984) 研究發現一致。

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第四節 不同背景變項學生在「英語學習焦