第四章 研究結果分析與討論
第四節 不同背景變項學生在「英語學習焦慮」整體與各構面之差異分析
本節就不同背景變項（性別、年級、早期英語學習經驗、學校所在位置）之 臺東縣國中學生在「英語學習焦慮」整體及各構面之知覺情形，分別以t 考驗 (t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）來進行比較分析，若達顯著水準，
再以 Scheff'e 法進行事後比較。根據統計結果加以分析其差異情形，分述如下：
壹、不同「性別」之國中學生在英語學習焦慮各構面 與整體知覺之差異情形
不同性別之國中學生知覺英語學習焦慮各構面與整體之平均數、標準差及t 檢定分析之統計結果，如表 4-4-1 所示。
表 4-4-1 不同「性別」之國中學生知覺英語學習焦慮差異分析摘要表46 構面/量表 組別 人數 平均數 標準差 t 值
溝通焦慮 男 239 17.24 6.36 女 261 17.40 6.01 .28
害怕負面評價焦慮 男 239 7.45 3.23 2.70**
女 261 6.70 2.88 1＞2
測試焦慮 男 239 8.90 3.52 2.12*
女 261 9.54 3.12 2＞1 學習焦慮總量表 男 239 30.66 10.20
女 261 30.88 9.23 .25 註一：1. 男；2. 女
註二：*p＜.05；**p＜.01；***p＜.001 資料來源：研究者整理
就「英語學習焦慮」整體構面而言，經t-test分析後，未達顯著水準，由此顯 示不同「性別」之臺東縣國中學生對於英語學習焦慮現況之整體知覺並無顯著差
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註一：1. 從來沒有；2. 1-2 年；3. 3-4 年；4. 5-6 年；5. 6 年（含）以上；
註二：*p＜.05；**p＜.01；***p＜.001 資料來源：研究者整理
就「英語學習焦慮」整體構面而言，經單因子變異數分析後，f考驗達顯著水 準，由此顯示不同「早期英語學習經驗」之臺東縣國中學生對於英語學習焦慮現 況之整體知覺呈現顯著差異，其中3-4年學習經驗學生，焦慮明顯高於6年以上學習 經驗同學，此結果與學者沈珮文(2001)、徐玉婷(2004)之研究相符合。
就「溝通焦慮」構面而言，經單因子變異數分析後，f 考驗達顯著水準，因其 變項的變異數是不同質的，事後比較部分採用 Games-Howell 檢定比較，顯示英語 學習經驗 3-4 年的學生，溝通焦慮高於英語學習經驗已 6 年以上學生。
就「害怕負面評價焦慮」構面而言，經單因子變異數分析後，f考驗達顯著水 準，事後比較部分採用Games-Howell 檢定比較，結果發現從來沒有英語學習經驗 的學生，害怕負面評價焦慮明顯高於英語學習經驗已6年以上學生。
肆、不同「學校所在區域」之國中學生在英語學習焦 慮各構面與整體知覺之差異情形
不同學校所在區域之國中學生知覺英語學習焦慮各構面與整體之平均數、標 準差及單因子變異數分析之統計結果，如表 4-4-4 所示。
表 4-4-4 不同「學校所在區域」之學生知覺英語學習焦慮差異分析摘要表48 構面名稱 組別 人數 平均數 標準差 f 檢定 事後比較
溝通焦慮
一般地區 320 16.85 6.32
1.99 偏遠地區 130 18.00 5.79
特偏地區 30 18.27 5.64 離島地區 20 19.15 6.43
(續下頁)
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表 4-4-4 不同「學校所在區域」之學生知覺英語學習焦慮差異分析摘要表 (續)49 構面名稱 組別 人數 平均數 標準差 f 檢定 事後比較
害怕負面 評價焦慮
一般地區 320 7.22 3.17
1.99 偏遠地區 130 7.05 3.02
特偏地區 30 6.10 2.55 離島地區 20 6.05 2.19
測試焦慮
一般地區 320 9.24 3.34 偏遠地區 130 9.27 3.34 .12 特偏地區 30 9.30 3.35 離島地區 20 8.80 3.32
總量表
一般地區 320 30.56 9.96 偏遠地區 130 31.33 9.49 .20 特偏地區 30 30.80 8.74 離島地區 20 30.65 8.55 資料來源：研究者整理
就「英語學習焦慮」整體構面而言，經單因子變異數分析後，未達顯著水準，
由此顯示不同「學校所在區域」之臺東縣國中學生對於英語學習焦慮現況之整體 知覺並無顯著差異。
就「溝通焦慮」、「害怕負面評價焦慮」與「測試焦慮」三個分構面而言，經 單因子變異數分析後，F考驗未達顯著水準。由此顯示不同「學校所在區域」之 臺東縣國中學生對於英語學習焦慮現況之上述構面知覺並無顯著差異。
伍、小結
根據上述統計資料分析，本研究將臺東縣國中學生知覺英語學習焦慮各構面 及整體之差異情形，整理歸納如下表 4-4-5 所示：
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表 4-4-5 不同背景變項學生知覺英語學習焦慮之差異分析總表50 分構面
背景變項
溝通焦慮 害怕負面評價焦慮 測試焦慮 性別
(註一) X 1＞2 2＞1
年級
(註二) X 1＞2
1＞3
1＞2 1＞3 早期學習經驗
(註三) 3＞5 1＞5 X
學校所在位置
X X X
註一：X . 無差異；1. 男；2. 女
註二：1. 七年級；2. 八年級；3. 九年級
註三：1. 從來沒有；2. 1-2 年；3. 3-4 年；4. 5-6 年；5. 6 年（含）以上；
資料來源：研究者整理
依據表 4-4-5 分析與探究：
一、性別變項：就「英語學習焦慮」整體構面而言，男女生的英語焦慮程度無明 顯差異，此研究成果與吳雅玲(1998) 、徐玉婷(2004)研究發現一致。
二、年級變項：九年級學生在英語學習焦慮方面，明顯高於七、八年級同學。此 研究成果與徐玉婷(2004)、林煌尊 (2007)等人研究發現一致。
三、早期學習經驗變項：不同學習經驗的學生在「英語學習焦慮」整體及各構面 知覺達顯著差異之情形，此研究成果與沈珮文(2001)、徐玉婷(2004)與曾思維 (2005) 等人研究發現一致。
四、學校所在位置變項：不同學校所在區域的學生在「英語學習焦慮」整體及各 構面知覺皆未達顯著差異之情形，此與莊蕙瑜(2007)與黃淑如(2008)的研究發現一 致。
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