不同背景變項在性別、年齡、學校公私立別、學校屬性、教育程度、職務、婚姻狀 況、有無子女的台東縣高中職教師參與休閒運動阻礙因素作差異比較，結果僅在職務上 教師參與休閒運動各阻礙因素構面沒有差異存在。其餘結果如下：台東縣高中職女性教 師整體參與休閒運動阻礙顯著高於男性教師、「31–40 歲」教師參與休閒運動阻礙在「家 庭阻礙」構面上顯著高於「30 歲以下」教師、公立學校教師整體參與休閒運動阻礙顯著 高於私立學校教師、高職教師參與休閒運動阻礙在「社會阻礙」構面上顯著高於高中教 師、碩士以上（含 40 學分班）學歷教師參與休閒運動阻礙在「家庭阻礙」構面上顯著 高於大學學歷教師、已婚教師參與休閒運動阻礙在「家庭阻礙」構面上顯著高於未婚教 師、有子女教師參與休閒運動阻礙在「家庭阻礙」構面上顯著高於無子女教師。
第五節 不同休閒運動參與程度教師參與休閒運動阻礙 因素之差異比較
本節旨在探討不同參與程度的台東縣高中職教師參與休閒運動阻礙因素之差異比 較。研究以 Fox (1987) 建議運動之參與程度公式來計算休閒運動的參與程度，亦即休 閒運動參與程度＝頻率×（平均強度＋持續時間），頻率、平均強度、持續時間均以李 克特 (Likert) 六點量尺表示。休閒運動參與程度計分方式，舉例說明如下：假設受試者 甲老師每週從事休閒運動 2 次（2）、每次持續時間 31–60 分鐘（2）、運動強度勾選 3
（3），則甲老師休閒運動參與程度＝2×（3＋2），計算出來數值為 10 分，統計出所有 教師休閒運動參與程度得分介於 2–66 分。研究作法為將所有受試者休閒運動參與程度 依得分高低排序，前 30％為高分組（高參與程度組），後 30％為低分組（低參與程度組）， 中間 40％為中分組（中參與程度組），區分成三組。因有效樣本受試者有 468 人，所以 高分組 30％為由高分至低分排序第 141 位，得分為 18 分；低分組 30％為第 327 位受試 者，得分為 6 分。得分介於 2–6 分界定為低參與程度組；得分介於 7–17 分界定為中 參與程度組；得分超過 18 分以上者界定為高參與程度組。如表 4-5-1 顯示，本研究休閒 運動低參與程度者有 154 人佔 32.91％；中參與程度者有 170 人佔 36.32％；高參與程度 者有 144 人佔 30.77％。
表 4-5-1 教師休閒運動參與程度統計表
參與程度 人數 百分比
低參與 154 32.91%
中參與 170 36.32%
高參與 144 30.77%
總和 468 100.00%
表 4-5-2 不同休閒運動參與程度教師休閒運動阻礙因素變異數分析摘要表
在量表整體休閒運動阻礙之差異情形：由表 4-5-2 結果得知量表整體阻礙達到顯著 差異。經由事後比較發現，低參與程度的台東縣高中職學校教師在參與休閒運動整體阻 礙顯著高於高參與程度之學校教師；中參與程度的台東縣高中職學校教師在參與休閒運 動整體阻礙顯著高於高參與程度之學校教師。
在「場地設施阻礙」構面之差異情形：由表 4-5-2 所示，台東縣高中職教師參與休 閒運動時在「場地設施阻礙」構面中包含休閒運動之場地設施的充裕程度、活動項目、
服務品質、時間限制、位置的方便性等，統計值未達顯著差異。結果顯示，不同休閒運 動參與程度的台東縣高中職教師在參與休閒運動阻礙因素中「場地設施阻礙」構面的影 響情形差異不大。
在「個體阻礙」構面之差異情形：由表 4-5-2 所示，台東縣高中職教師參與休閒運 動時在「個體阻礙」構面中，包含教師個人休閒運動的興趣、動機、態度及運動技能的 精熟度等，統計值未達顯著差異。結果顯示，不同休閒運動參與程度的台東縣高中職教 師在參與休閒運動阻礙因素中「個體阻礙」構面的影響程度差異不大。
在「經驗阻礙」構面之差異情形：由表 4-5-2 所示，台東縣高中職教師參與休閒運 動時在「經驗阻礙」構面中，包括運動傷害及參與休閒運動後的疲勞感覺等，統計值達 到顯著差異。經由事後比較發現，低參與程度的台東縣高中職教師在參與休閒運動阻礙 因素構面中，「經驗阻礙」構面的影響程度顯著高於高參與程度之學校教師；中參與程 度的台東縣高中職教師在參與休閒運動的阻礙因素構面中，「經驗阻礙」構面的影響程 度顯著高於高參與程度的學校教師。
在「工作阻礙」構面之差異情形：由表 4-5-2 所示，台東縣高中職教師參與休閒運 動時在「工作阻礙」構面中，包含工作環境、教學工作繁忙與日常壓力等，統計值達到 顯著差異。經由事後比較可知，低參與程度的台東縣高中職教師在參與休閒運動阻礙因 素中，「工作阻礙」構面的影響程度顯著高於高參與程度之學校教師；中參與程度的台 東縣高中職教師在參與休閒運動的阻礙因素構面中，「工作阻礙」構面的影響程度顯著 高於高參與程度的學校教師。
在「社會阻礙」構面之差異情形：由表 4-5-2 所示，台東縣高中職教師參與休閒運 動時在「社會阻礙」構面中，包括傳統風俗習慣、社會的流行趨勢、及宗教信仰等，統 計值未達顯著差異。顯示對不同參與程度台東縣高中職教師參與休閒運動阻礙因素構面 中「社會阻礙」構面的影響程度沒有差異存在。
在「家庭阻礙」構面之差異情形：由表 4-5-2 所示，台東縣高中職教師參與休閒運 動時在「家庭阻礙」構面中，包含家人的態度、家庭結構及家人時間無法配合等，統計 值達到顯著差異。經由事後比較發現，低參與程度的台東縣高中職教師在參與休閒運動 阻礙因素構面中，「家庭阻礙」構面的影響程度顯著高於高參與程度之學校教師；中參 與程度的台東縣高中職教師在參與休閒運動的阻礙因素構面中，「家庭阻礙」構面的影 響程度顯著高於高參與程度的學校教師。
徐德治（2008）發現不同休閒運動參與程度的台東市國中教師參與休閒運動阻礙整 體阻礙及六個構面上（場地設施阻礙、個體阻礙、經驗阻礙、工作阻礙、家庭阻礙、社 會阻礙）均具有顯著差異。結果中參與程度教師在場地設施阻礙、個體阻礙、經驗阻礙、
工作阻礙、家庭阻礙、社會阻礙六個構面阻礙情形均顯著高於高參與程度者；低參與程 度教師在經驗阻礙、工作阻礙、家庭阻礙三個構面阻礙程度顯著高於高參與程度者。
Alexandris and Carroll (1997) 的研究發現，個人內在阻礙（尤其在缺乏興趣與知識的部 份）與運動參與成顯著的負相關。蔡惠君（2003）對成年人參與休閒運動阻礙因素的研 究結果顯示，休閒運動阻礙因素（包含：個人內在、人際、結構阻礙）和休閒運動參與 有負相關存在，亦即阻礙程度越高，則休閒運動參與程度越低。
本研究發現與上述研究相同。經驗阻礙、工作阻礙、家庭阻礙三個因素構面，結果 均為低參與程度教師阻礙情形顯著比高參與程度教師為高，中參與程度阻礙情形顯著高 於高參與程度教師。而量表整體也顯示同樣結果，因此本研究發現教師休閒運動參與程 度高則參與休閒運動之阻礙情形較低。