本研究之學生學習滿意度如表 4-2-2 所示，在同儕關係方面，包含有 5 個題項。
統計結果其平均數為 19.66，標準差為 3.54，且其各項目的平均數介於 4.01 至 3.79 之間，以題號 4 之「與同學一起在專案訓練中練習題目，可彼此鼓勵、協助」平 均數最高。
表 4-2-2 有效樣本在學習滿意度各構面平均數排序與標準差摘要表一
學生學習滿意度在講師授課方面，包含有 9 個題項。統計結果其平均數為 36.63，標準差為 5.91，且其各項目的平均數介於 4.20 至 3.85 之間，以題號 10 之
「專案訓練時講師的實務經驗」平均數最高。
學生學習滿意度在操作設備方面，包含有 5 個題項。統計結果其平均數為 19.63，標準差為 3.40，且其各項目的平均數介於 4.00 至 3.81 之間，以題號 19 之
「專案訓練的實習工場安全衛生設施與管理符合要求」平均數最高。
學生學習滿意度在課程設計方面，包含有 5 個題項。統計結果其平均數為 19.37，標準差為 3.67，且其各項目的平均數介於 4.05 至 3.66 之間，以題號 24 之
「專案訓練課程內容對我來說是充實的」平均數最高。
本研究之學生學習滿意度如表 4-2-3 所示，在學習效果方面，包含有 7 個題項。
統計其平均數為 27.54，標準差為 4.97，其各項目的平均數介於 4.02 至 3.77 之間，
以題號 25 之「專案訓練對技能檢定中知識的學習具有良好成效」平均數最高。
表 4-2-3 有效樣本在學習滿意度各構面平均數排序與標準差摘要表二
學生學習滿意度在生涯規劃方面，包含有 4 個題項。統計結果其平均數為 16.75，標準差為 2.95，且其各項目的平均數介於 4.27 至 4.10 之間，以題號 35 之
「通過技能檢定對未來就業是有幫助」平均數最高。
學生學習滿意度在學習態度方面，包含有 4 個題項。統計結果其平均數為 16.25，標準差為 2.91，且其各項目的平均數介於 4.12 至 3.97 之間，以題號 37 之
「專案訓練課程用心聽講與實作，即可順利通過檢定測驗」平均數最高。
學生學習滿意度在學習環境方面，包含有 5 個題項。統計結果其平均數為 19.39，標準差為 4.07，且其各項目的平均數介於 4.07 至 3.73 之間，以題號 44 之
「老師會督促同學要通過技能檢定測驗」平均數最高。
小結：
1. 學生學習滿意度的 8 個構面，以生涯規劃平均數最高，且以「通過技能檢定對 未來就業是有幫助」為首選，表示學生參加化工丙級技能檢定術科訓練，主要 是取得證照後，可以成為就業的一大幫助。
2. 其次是講師授課的平均數，以「專案訓練時講師的實務經驗」為首選，表示學 生參加專案訓練的滿意度著重在講師對於課程的敎授，且對於講師是否有足夠 的實務經驗可以傳達，顯示非常重要。
3. 學生學習滿意度的構面中，以學習環境平均數最低，且以「學校關心參加專案 訓練的學習生活」為最低分，表示學校對於專案訓練學生的學習生活並沒有很 注重，因為來自各地方學校的訓練學員，通常路程關係所以並不會有學校人員 帶領。
4. 而學習滿意度的所有選項中以「專案訓練所安排的課程時數足夠」的平均數最 低，表示化工丙級術科訓練因為需要較多時間使操作精熟，但是課程的安排上