本研究對化工群學生參加化工丙級技能檢定專案委託術科訓練學習滿意度調 查，分為學習動機與學習滿意度兩大部分，學習動機方面包括自我興趣、自我成 長、進路需求等三個構面，自我興趣有 3 個題項、自我成長有 3 個題項、進路需 求有 3 個題項，共計填答題項有 9 個；學習滿意度方面包括同儕關係、講師授課、
操作設備、課程設計、學習效果、生涯規劃、學習態度、學習環境等八個構面，
同儕關係有 5 個題項、講師授課有 9 個題項、操作設備有 5 個題項、課程設計有 5 個題項、學習效果有 7 個題項、生涯規劃有 4 個題項、學習態度有 4 個題項、學 習環境有 5 個題項，共計填答題項有 44 個。現就回收有效樣本對於學習動機與學 習滿意度各題項統計情形，分述如下：
(一)、 在學習動機的構面中，自我興趣方面：如表 4-1-2 所示，有效樣本 377 份 中，「參加技能檢定專案委託術科訓練是因為從小就熱愛化工」選擇同意最 多，有 162 人，佔 42.97%，選擇不同意次之，有 140 人，佔 37.14%；「參 加技能檢定專案委託術科訓練是因為對化工領域感到興趣」選擇同意最 多，有 175 人，佔 46.42%，選擇很同意次之，有 94 人，佔 24.93%；「參 加技能檢定專案委託術科訓練是為學習新知，充實自我」選擇同意最多，
有 163 人，佔 43.24%，選擇很同意次之，有 112 人，佔 29.71%。
表 4-1-2 有效樣本在自我興趣方面分析表
(二)、 在學習動機的構面中，自我成長方面：如表 4-1-3 所示，有效樣本 377 份 中，「參加技能檢定專案委託術科訓練是為了增進專業知識，提升競爭力」
選擇很同意最多，有 142 人，佔 37.67%，選擇非常同意次之，有 139 人，
佔 36.87%；「參加技能檢定專案委託術科訓練是想成為更有學問的人」選 擇同意最多，有 142 人，佔 37.67%，選擇很同意次之，有 123 人，佔 32.63%；
「參加技能檢定專案委託術科訓練是為了參與學習讓自己有成就感」選擇 同意最多，有 142 人，佔 37.67%，選擇很同意次之，有 117 人，佔 31.03%。
表 4-1-3 有效樣本在自我成長方面分析表
(三)、 在學習動機的構面中，進路需求方面：如表 4-1-4 所示，有效樣本 377 份 中，「參加技能檢定專案委託術科訓練是想增加就業機會」選擇非常同意最 多，有 181 人，佔 48.01%，選擇很同意次之，有 122 人，佔 32.36%；「參 加技能檢定專案委託術科訓練是為了拿取證照，滿足生涯規劃」選擇非常 同意最多，有 154 人，佔 40.85%，選擇很同意次之，有 122 人，佔 32.36%；
「參加技能檢定專案委託術科訓練是因應產業界對證照的重視」選擇非常 同意最多，有 157 人，佔 41.644%，選擇很同意次之，有 128 人，佔 33.95%。
表 4-1-4 有效樣本在進路需求方面分析表
(四)、 在學習滿意度的構面中，同儕關係方面：如表 4-1-5 所示，有效樣本 377 份中，「參加專案訓練時同學們會相互鼓勵，主動提供有關檢定的訊息」選 擇同意最多，有 153 人，佔 40.58%；「當我在參加專案訓練學習上有困難 時，同學會主動、樂意幫助我」選擇很同意最多，有 136 人，佔 36.07%；
「我會主動幫助專案訓練學習有困難的同學」選擇很同意最多，有 138 人，
佔 36.60%；「與同學一起在專案訓練中練習題目，可彼此鼓勵、協助」選 擇很同意最多，有 139 人，佔 36.87%；「與同學砌磋技能與知識可以增進 彼此友誼」選擇非常同意最多，有 133 人，佔 35.28%。
表 4-1-5 有效樣本在同儕關係方面分析表
(五)、 在學習滿意度的構面中，講師授課方面：如表 4-1-6 所示，有效樣本 377 份中，「專案訓練時講師的專業知識與技能」選擇非常同意最多，有 151 人，
佔 40.05%；「專案訓練時講師教學進度的掌握」選擇很同意最多，有 148 人，佔 39.26%；「專案訓練時講師的表達能力」選擇很同意最多，有 136 人，佔 36.07%；「專案訓練講師對於授課內容能結合技能檢定測驗相關資 訊」選擇很同意最多，有 167 人，佔 44.30%；「專案訓練時講師的實務經 驗」選擇非常同意最多，有 165 人，佔 43.77%；「講師能針對技能檢定用 的實習設備作詳細的操作說明」選擇非常同意最多，有 153 人，佔 40.58%；
「講師採用最有效的教學程序呈現教材便於學生學習」選擇很同意最多，
有 149 人，佔 39.52%；「講師課程中與同學互動頻繁」選擇很同意最多，
有 139 人，佔 36.87%；「整體而言，我對講師的課程教學成效」選擇很同 意最多，有 150 人，佔 39.79%。
表 4-1-6 有效樣本在講師授課方面分析表
(六)、 在學習滿意度的構面中，操作設備方面：如表 4-1-7 所示，有效樣本 377 份中，「專案訓練的實習工場環境空間使用足夠」選擇很同意最多，有 150 人，佔 39.79%；「專案訓練的實習設備與技能檢定規範一致」選擇很同意 最多，有 162 人，佔 42.97%；「專案練的實習設備及儀器的維護均良好」
選擇很同意最多，有 162 人，佔 42.97%；「專案訓練所提供實習材料切合 技能檢定測驗需要」選擇很同意最多，有 137 人，佔 36.34%；「專案訓練 的實習工場安全衛生設施與管理符合要求」選擇很同意最多，有 163 人，
佔 43.24%。
表 4-1-7 有效樣本在操作設備方面分析表
(七)、 在學習滿意度的構面中，課程設計方面：如表 4-1-8 所示，有效樣本 377 份中，「專案訓練所安排的課程時數足夠」選擇同意最多，有 128 人，佔 33.95%；「專案訓練所安排專業課程的內容深淺度適切」選擇同意最多，有 134 人，佔 35.54%；「專案訓練所選用的教材程度很適合」選擇很同意最多，
有 146 人，佔 38.73%；「專案訓練從課程中所獲得的專業技能充足」選擇 很同意最多，有 142 人，佔 37.67%；「專案訓練課程內容對我來說是充實 的」選擇很同意最多，有 146 人，佔 38.73%。
表 4-1-8 有效樣本在課程設計方面分析表
(八)、 在學習滿意度的構面中，學習效果方面：如表 4-1-9 所示，有效樣本 377 份中，「專案訓練對技能檢定中知識的學習具有良好成效」選擇很同意最 多，有 147 人，佔 33.95%；「專案訓練對技能檢定中技術的學習具有良好 成效」選擇很同意最多，有 134 人，佔 35.54%；「參加專案訓練後，對專 業技術能力有顯著提升」選擇很同意最多，有 138 人，佔 36.60%；「參加 專案訓練後，對於技能檢定術科測驗設備的操作可熟悉且運用自如」選擇 很同意最多，有 149 人，佔 39.52%；「通過技能檢定後，對提升自我成就 感有很大幫助」選擇很同意最多，有 136 人，佔 36.07%；「通過技能檢定 後，對提升課業成績有很大幫助」選擇同意最多，有 128 人，佔 33.95%；
「通過技能檢定後，對提升職業道德有很大幫助」選擇很同意最多，有 135 人，佔 35.81%。
表 4-1-9 有效樣本在學習效果方面分析表
(九)、 在學習滿意度的構面中，生涯規劃方面：如表 4-1-10 所示，有效樣本 377 份中，「通過技能檢定，在升學時可以加分」選擇非常同意最多，有 172 人，
佔 45.62%；「通過技能檢定取得技術士證，可以提高技術人員技術能力與 社會地位」選擇非常同意最多，有 155 人，佔 41.11%；「通過技能檢定取 得技術士證，可以肯定技術人員的技術水準」選擇非常同意最多，有 174 人，佔 46.15%；「通過技能檢定對未來就業是有幫助」選擇非常同意最多，
有 183 人，佔 48.54%。
表 4-1-10 有效樣本在生涯規劃方面分析表
(十)、 在學習滿意度的構面中，學習態度方面：如表 4-1-11 所示，有效樣本 377 份中，「為了通過檢定測驗，我會跟隨專案訓練講師的學習進度」選擇非常 同意最多，有 143 人，佔 37.93%；「專案訓練課程用心聽講與實作，即可 順利通過檢定測驗」選擇非常同意最多，有 155 人，佔 41.11%；「為了通 過檢定測驗，我會活用專案訓練的檢定參考資料」選擇非常同意最多，有 131 人，佔 34.75%；「同學為了通過檢定，比平常更認真學習專業技能」選 擇非常同意最多，有 140 人，佔 37.14%。
表 4-1-11 有效樣本在學習態度方面分析表
(十一)、 在學習滿意度的構面中，學習環境方面：如表 4-1-12 所示，有效樣本 377 份中，「學校對於學生參加技能檢定通過率非常關心」選擇非常同意最多，
有 140 人，佔 37.14%；「學校會關心參加專案訓練的技能學習情況」選擇 同意最多，有 138 人，佔 36.60%；「對學校關心參加專案訓練的學習生活」
選擇同意最多，有 139 人，佔 36.87%；「為了通過技能檢定，學校會支持 有助於通過技能檢定的學習活動」選擇非常同意最多，有 124 人，佔 32.89%；「老師會督促同學要通過技能檢定測驗」選擇非常同意最多，有 161 人，佔 42.71%。
表 4-1-12 有效樣本在學習環境方面分析表
第二節 第二節 第二節
第二節 學生學習動機及學習滿意度各構面的分析 學生學習動機及學習滿意度各構面的分析 學生學習動機及學習滿意度各構面的分析 學生學習動機及學習滿意度各構面的分析
本研究為化工群學生參加化工丙級技能檢定專案委託術科訓練，學生學習動 機及學習滿意度調查，利用問卷所獲得的資料，運用平均數、標準差等統計方式，
來分析學生在各構面、各題項的情況。本研究採用李克特(Likert)五點式量表，每 一題項採 5 分至 1 分計算其得分。學習動機及學習滿意度各構面之得分除以各構 面題數，即為各構面的平均分數，學習動機平均得分愈高，表示學生在該構面的 動機愈強烈；學習滿意度平均得分愈高，表示學生在該構面的滿意度愈高。