他那一屆要升小一的時候，SL 國小好像沒有招收學生。那時候很多 人都叫 D 母趕快遷戶口。她都說不要遷，沒有學校念自己教。到聯合鑑 定完的時候，突然說要收，他才被收到 SL 國小。
那時候他的阿公還在，早上上學由爸爸載他去學校，因為順路，放 學阿公去接他回來，到小五小六他就自己坐公共汽車回來。
在啟聰班加強學習
他在普通班學習，不懂的，啟聰班會再加強。
在啟聰班時老師點名會遮住嘴巴。老師會放錄音帶，讓他們聽很多 很多不一樣的聲音，像打鼓聲、飛機的聲音或者是火車。他很懷念一二 年級的時候，常常玩那個。那個時候好像是聽聽聽，專心聽，然後寫出 答案，好像是玩遊戲。他覺得第一次好玩，第二次好玩，久了就不好玩 了。
小五開始，國語課要查生字、寫新詞，上課寫習作，都不能抄書本，
要自己想、自己寫。啟聰班和普通班國語課上課都會考聽寫，他看老師
的口形來應試。為了考聽寫，他要認真準備課文、背課文；如果準備不 夠或不專心，就會考得不理想。他通常可以考八十到一百分，有時準備 不夠的話，只有六十分左右。他記得他小時候背課文背得很痛苦，因為 他愛玩，不想背那麼多課文。
在他記憶中他好像沒有在國小普通班寫作文過，都是在啟聰班上作 文課的。啟聰班的老師會特別刻意訓練他們寫作，讓他們聽障學生能夠 表達自己的情感。啟聰資源班老師教導作文和文法。先從基本的語文能 力教起，像造句、字義解釋，也利用日記來培養語文表達能力。他有一 套語文訓練，是比較活潑的，他覺得那個有幫助。打開來看像是故事書，
看完了就寫一寫答案。那裡面有教的是造句或者是解釋的部分，有複習、
有動詞、有名詞，有文法，還有句型，記敘文、論說文、抒情文、說明 文，有分很多種，讓他們知道起承轉合的寫法。
他的作文學得不錯，在小三、小五、小六代表學校參加北區聽障國 語文能力競賽，都是參加作文組。三年級那一次是得台北市聽障學生語 文比賽作文組中年級組第二名，五年級那一次是得聽障學生語文比賽北 區初賽高年級第一名以及全國國語文競賽第二名，六年級那一次是得台 北市聽障學生語文比賽作文組高年級組第一名。
啟聰班老師配合家長指導
他媽媽跟學校關係比較密切。班導師會打電話聯絡爸爸或者媽媽，
做家庭訪問。一二年級的時候媽媽代表去學校去跟老師溝通比較多，因 為爸爸要上班。D 父母最感謝那些老師。家長私底下會跟老師講，然後 他們會跟家長配合要求。
小學數學就是如此。因為他們的程度都比正常的慢了一點，所以那 時候每天回家 D 母要出二十題讓他寫，私底下她再跟老師講，老師就會 問他「昨天練習題二十題寫了沒有？測驗卷寫了沒？」測驗卷由家長改，
隔天拿去給老師看。反正他的功課就是要寫二份。
D 母在他一二三年級會坐他旁邊督促他寫功課，也會幫他複習，教 他怎麼讀。有一些重點，是老師、課本、參考書沒有的，D 母跟他講，
他都會自己去拿一張紙寫好貼上去。
到了三年級以後，她就沒有常常這樣子，但是她會叫他複習，會買 很多數學題目給他算，作業做完給她檢查。到五六年級，D 母覺得他應
該可以獨立了，就慢慢放。她會看他那一科比較弱再教他，想辦法把成 績拉高。這樣到國中他就自己讀了。
他在就讀國小時，學業成績也相當不錯，經常在班上前五名內。在 國小三到六年級時代表學校去參加啟聰學生作文比賽，凱旋而歸！他國 小六年級時，全台灣省第二名，當時普通班導師也很佩服他。他也被同 學推舉過模範生。D 父認為可能 D 文章的表達比一般的小孩子好，可能 是他比較專心，多寫多看、還有他的記憶力很好也有關係。D 父記得幫 他買漢聲小百科，他在看過以後，有一次 D 父說在那裡看過有介紹阿里 山，他就說在幾月份就可以找到。D 父去翻，真的找到阿里山的資料。
喜歡閱讀
他家什麼沒有，就是書很多。買書絕對不吝嗇，有需要就買。他也 會常常去圖書館看書。出去逛街也不到什麼地方，就把他丟到圖書館、
丟到有書的攤位去。到百貨公司也是，他也會自己去找那些資料。
他從小就開始看故事書。三隻小豬，還有什麼愛麗斯夢遊仙境、白 雪公主的故事書，有很多本一套的，就拿來看看。從小到大在資源教室 看書看得比較多，也會借來看，去圖書館看也很多。
那個時候一本書看完老師有發一張講義，請同學們來寫主要的大 意，看主角有沒有碰到什麼，發生什麼事情，可以打開書來抄，寫大綱、
或者問答題，還有心得，並不是看了書就不管了，要想從中看到了什麼、
懂了什麼。
那是一個人的讀書會，並不是很多人來討論，他認為以後還可以很 多人來討論比較好。如果大家的程度都差不多，還可以組個讀書會,讀書 會會比較好；如果程度不一的話，程度不好的一起來培養沒關係。
為買電腦半夜背英文字母
平時，他最大的興趣就是玩電腦、打籃球和閱讀書籍。放假的時候 都會跟朋友一齊去看電影、逛街或在籃球場鬥牛等。他玩電腦比一般小 孩子早，第一套電腦是在 286 的時候就買了。他那時候三年級暑假要升 四年級，還沒學英文，想要電腦。D 父說「你要買電腦，你二十六個字 母不懂怎麼用？」就跟他打賭，二天內把二十六個字母大寫都學會，就 去買給他。結果當天晚上他就把二十六個字母背起來，第二天就說「爸 爸，你考我二十六個字母。」D 父被他感動，第二天打電話叫宏碁送一
套 286 電腦來。
起先是叔叔教他玩遊戲。有時候做報告時他也用電腦來打字，學怎 麼用倚天中文跟文書處理。到國小四五年級有開電腦課，教他 BASIC，
他覺得那很簡單。啟聰班五六年級老師也有教電腦。老師出一些寒假作 業讓他去打，也教他用 PE2 畫圖案。六年級在普通班也有電腦課，都是 不一樣的老師在教。
小五開始學英文
小五的時候資源教室就教英文，用兒童圖片，A-apple，B-book，
C-cat，D－dog，他就把它背起來。那時候剛好香港的表姊回來，就教他 唸，到了最後二十六個字母就背了三分之二。【那時候表姐有教我念英文 字母時要發出聲音來，用聲音的感覺以及抄寫數字來背相關位置，就把 26 個字母給背起來。】有一次表姐說中文，要他寫英文。表姐說「叔叔」， 結果他寫成「豬」（pig），因為口形一模一樣。還好叔叔不知道那件事。
溝通偶有挫折誤會
在國小旁邊的人都不會讓他覺得戴助聽器有什麼特別的，所以說他 會覺得跟大家都是一樣的。他跟別人的溝通，覺得可以溝通得很好，好 像迷迷糊糊就過來了，沒有什麼問題。如果說的沒有辦法了解的話，再 來一次，再不懂就用寫的吧！所以問題不會很大。誤會是有，但是好像 沒有什麼比較深刻的。
有時候跟別人溝通會有比較挫折的經驗。像別人明知道他們的缺 陷，有時候還是不小心忘記。像老師考聽寫時，就會忽略他們的缺陷，
就叫他們不用寫；同學在聊天，只顧聊自己的，忘記他們聽不懂，讓他 在旁發呆。還有國小在普通班都不可以東張西望，要看老師講話，但是 他聽不到嘛，就看。然後老師就覺得很奇怪，這孩子為什麼東張西望？
才知道原來是他聽不到。
在啟聰班也都會發生誤會，口形很像的就會誤會，不過久了之後就 會知道他在說什麼。他覺得一開始聽不懂是正常的，到了中間或者比較 後面就習慣了，他們比較能夠判斷。他覺得這是模式，要有一個適應期，
有人一開始能夠聽得懂，有的人從頭到尾還沒有辦法。
在普通班學習
他在普通班上課坐前面比較多，但是不會是在第一排，大約是第三 排、第四排、第五排中間的地帶，中間左邊、中間右邊也有，不會坐在 太後面。國小一到四年級每個禮拜會換一次座位，一排一排換。到了月 考看成績安排，然後再按身高來安排。
中年級時，有同學坐後面看不到。家長反應說 D 那麼高，擋到後面 的視線，老師就把那位家長的孩子調到他前面。對於這一點，D 父是覺 得本來希望他坐在比較看得到老師嘴型的地方，可是老師比較沒有特教 的理念，沒有考慮到這樣一換，他根本沒辦法看到老師的嘴形。
五六年級老師比較不會特別注重成績，老師對學生的關心、品行大 過於學業成績，所以教學比較活潑。上課時全教室分成六個大組。他每 一組都坐過。他覺得分組的座位，中間前後兩個組看老師或者是看黑板 會比較方便。旁邊四個組因為老師寫字的時候會擋住，會看不到，就是 看得清楚的時間是早或者後。還有面對老師看就會比較快點，如果背對 著老師，還要轉過來看，那個角度比較難看。
他覺得各科上課沒有什麼不一樣的地方，就跟其他的同學差不多，
就是看老師寫黑板比較多。國小比較簡單，所以沒有什麼問題。上課時，
他好像沒有特別注意看老師在說什麼，只有看到老師寫什麼就學什麼。
一開始是會留意看她的口型，後面就不會了。因為若拿老師的口型來比 吸收程度的多寡的話，就會比看老師寫的少，所以就乾脆看老師寫的會
一開始是會留意看她的口型，後面就不會了。因為若拿老師的口型來比 吸收程度的多寡的話，就會比看老師寫的少，所以就乾脆看老師寫的會