他的成長過程

發現聽障

在他三、四個月的時候，C 母就感覺他似乎非常好睡，除了尿濕、

肚子餓之外、其餘的時間在睡覺，對於外界聲音的干擾（關門聲、鞭炮 聲）沒有驚嚇的反應。所以 C 母在他六個月的時候帶去 KH 兒童醫院做檢 查。醫生做了耳膜的檢查、聽力的測試，覺得一切正常，但 C 母始終存 疑，於是在週歲時，帶到 T 大醫院做較深入的腦波儀器檢查，確定是神 經性失聰。

可是他的記憶是他在幼稚園上課的時候，老師叫他，他不知道，也 不知道他聽不到，聽不清楚。老師以為是他故意不反應，所以告訴他的 爸爸媽媽，他們才帶他醫院去檢查。但是那一次檢查，醫生沒有說他聽 力有衰退。後來一直都沒有問題，到他發高燒的時候，因為怕打針，沒 有去看醫生，他的爸爸媽媽給他吃成藥，後來帶去看醫生，才確定他聽 不到。

配戴助聽器

他的聽力損失一開始為一百分貝，兩耳都一樣。現為一百一十分貝。

起初他雙耳佩戴口袋型助聽器；國中之後換成耳掛型。而且只戴一只助 聽器（右耳）。但是戴起來的效果都不是很好。上了高中後他就沒戴助聽 器了，因為有時候助聽器沒有戴好，聲音跑出來，他沒聽到，怕會影響 到別人。上大學後，他起初會戴著助聽器，讓人家知道他是聽障，比較 不會產生誤會。現在只戴右耳。但即使他戴著助聽器，安全帽戴著也都 沒聽到，他也不知道後面聲音很大。

母親的指導

發現他聽障之後，C 母開始尋找有關聽力方面的書籍與報導，並到 助聽器公司尋求專業的協助與相關資料，了解先天或後天的失聰會造成 人體的平衡感失調，語言的發展停頓等等，失去聲音的刺激，進而影響 日常的生活學習。這個影響層面很大，C 母不知從何教起，偶然看到一 篇有關國外的聽障報導，敘述聽障兒的啟蒙教育，如何發展，也了解聽 障的溝通方式，除了手語之外，還有唇語，便開始搜集學習的管道。

但是當時 KH 市沒有教聽障兒的機構，於是 C 母拜訪紅十字會教導自 閉症的班級，看到老師教自閉症的小朋友說話，也是一字一句慢慢的教 導，並要求小朋友目視她們，類似讀唇。C 母就把他送至紅十字中心學 習，與自閉小朋友一起遊戲、一起復健、一起上課。那時候他還不到二 歲。

因為他聽力頗重，助聽器幫助有限，C 母在家中只好側重唇語的訓 練。每當他有意無意眼睛看到 C 母時，她會對著他說話，先從單字開始，

不管他了不了解，只要求他注意她的臉、唇、與動作。進而在做每一個 動作時，C 母會對著他說出動作的名稱，比如說 C 母在講「鞋子」，她就 會一直看那個鞋子，一直跟他講「鞋子」，但不會指給他看。他就一直看，

久了就知道 C 母講「鞋子」，就知道去穿鞋子。久而久之，讓他習慣看母 親的嘴形。因為 C 母沒有受過專業的訓練，無法教他開口說話，所以在 這段時間，只能利用機會訓練他讀唇。

但因為他靠眼睛的觀察，不知不覺會模仿一些自閉兒的舉止，及一 些自殘的動作，所以促使 C 母更積極的尋找專業的聽障機構。經由介紹，

知道台北有三家，一是 NT 大、二是 HM 語言訓練中心、三是 LU 老師。那 時他二歲半，但 NT 大學只招收滿三足歲的兒童。C 母在拜訪 HM 的 K 老 師後，決定讓他北上正式接受口語訓練。之後 C 父放棄在 KH 某百貨公司

的工作，帶領他和媽媽赴台北市。爸爸擔任某百貨副總，媽媽則偕同他 赴 HM 上課。

進入語言訓練中心

他記得第一次進 HM 的時候，是爸爸媽媽帶他進去，以後都是媽媽 全程陪他上課。他在前面聽老師上課，媽媽在後面做筆記。老師教他們 發音，戴上耳機聽。那個時候他聽力考得非常差，回家媽媽也拿筆記來 教他發音。

一年後本來要升中班，C 母覺得他的程度不適合讀中班，希望還要 加強他的基本能力，再讀小班。所以他讀了小班二年，中班一年、大班 一年，因而奠定了他更為紮實的基礎教育。

培養語文基礎

C 母深刻的了解到聽障者與常人之間溝通的困難，不管是筆談或唇 語，都必須要有良好的語言基礎做後盾，才能溝通順暢，不會曲解意思，

產生誤會，所以特別強調詞彙、造句的運用，利用生活周遭的人、事、

物時時提醒他如何造句、如何活用單字，一則配合 HM 老師課堂上的教導 活用，一則生活上的實際應用，無形中加深了他學習的印象。

在 HM 上課，媽媽做筆記很重要，回家後反覆練習更重要。所以他每 學一個單字，C 母就讓他去填空、幫他造很多句子，解釋句子的內容，

教他生活上如何應用。此外，並引導他看卡通影片，看連續劇，不懂的 時候，幫他解釋劇情，讓他能持續觀賞。等到他學的詞彙多了，他便會 看電視的字幕，去了解劇情。C 母也藉由觀察他看電視的表情，去了解 他對劇情深入的程度，進而改變教導他的方法。C 母就是透過這樣的點 點滴滴，去培養他的語文基礎。

C 母認為閱讀與語文是習習相關的，語文有基礎，閱讀才會順暢，

才會了解文章的意思。於是 C 母引導他看漫畫書，由其中的趣味性引出 他繼續看的理由，並試著由他看完後口述其中的內容，達到吸收的目的。

小學的時候，除了漫畫，C 母還訂國語日報訓練他的閱讀能力，加強他 的表達能力，希望為以後的學習奠定好的基礎。國語日報他是到國小三 年級才開始看的，但是訂了一年就沒有訂了，因為他都沒有看，他不太 喜歡看，他只會看漫畫。C 母也會買書給他看，一年級買童話書，三年

級就買偉人傳記，但那個他放到現在也都還沒有看過一次。