他一開始沒有想到要進入 YC 高中，後來是媽媽說 YC 高中是國 中改制變成綜合高中，就在他家附近，不要花很多時間在交通上，就教 他讀 YC 高中。因為他有一段時間，考不考得到學校他自己也不知道，
因為拖很久了，進度可能趕不上別人，表現也可能不是很理想，所以他 那個時候沒有要求很多，完全聽媽媽的說法。
他被分發到 YC 高中的時候，爸爸媽媽有帶他去高中拜訪校長、輔導 老師，謝謝 YC 高中給他機會。從他唸書 C 父母就一直陪他，跟老師都一 直聯繫得很好。他每次要去一個新的學校，他爸爸媽媽都會去學校拜訪，
先說明他的情況讓老師了解，也讓老師知道家長也是蠻關心他的，不是 說把他丟給學校就好了。C 母認為讓學校跟家長先有個認識，從家長的 談吐，可能他們會了解到這個小孩子大概不至於品行不好，了解到家長 也是蠻關心這個小孩子的，跟學校的配合度應該也會很好，讓學校比較 不會說一開始就有排斥的心理！C 母覺得這個也是蠻重要的。
他們家長在跟學校老師溝通的過程當中，就希望讓老師覺得他是正
常的，就把他當作是正常的小孩子，只不過說他必須要用眼睛去讀你的 唇而已，就是這樣子的溝通。後來他分配到班級之後，C 父母就去拜訪 老師，讓老師了解，有什麼事情的話就電話聯繫，C 母覺得這個都是必 須的！基本上自己的小孩子是這樣的話，做家長的對於這方面要多費心 一點。C 記得輔導老師說他們有看過他在國中的成績單，再加上普通班 老師推薦信，老師對他的評語不錯，想說他在高中應該也會有不錯的表 現，所以願意讓他進去試試看。
校方的協助
因為 YC 高中是第一次收聽障生，他們不知道要提供什麼幫助。他們 有問過他，他也說不上來。他覺得不需要什麼幫助，一切都可以自己應 付。學校安排一位教過聽障學生的教師擔任他的班導師,也將有關與聽障 學生互動的資料給予任課教師，還安排了一些引導他的同學。輔導室也 安排他一對一的輔導，聊聊天，問他最近怎麼樣。學校也會在每個學期 追蹤他的學習情形。因為高一的時候他適應得還不錯，他們就覺得愈來 愈放心。學習方面，他們問他需不需要課後輔導，哪一個科目，他們就 去跟老師溝通，願不願意抽一些時間給他課後輔導。他就軍訓和音樂免 修，來加強英文和數學。他們偶爾也會告訴他外面聲暉、聾人協會他們 辦什麼活動，問他要不要參加，可以幫他報名。
畢業典禮的時候，C 母去向輔導室老師致謝，謝謝他們的照顧。老 師就說他完全都沒有麻煩到他們！導師也認為 C 自己很努力，如果他哪 裡考不好，都會趕快補上來。老師說原本好像會怕說不曉得要怎麼去安 排他，但是他進來以後，就比較有信心了。他們以後還是一樣要繼續提 供這個名額。老師說他們輔導室叫他來，不是因為他有什麼問題，而只 是想要跟他聊聊天而已！老師跟 C 母這樣子講，就表示說對他們來講，
他這種孩子也是很正常的嘛！
高中老師的接納
他們導師也很好。因為 C 父母在拜訪校長的時候，有跟校長提到可 能要讓老師去了解他的需求，剛好這個 W 老師之前在國中有教過這種孩 子，校長就把他編到她的班級去！W 老師人也很好，因為她有接觸過，
基本上有概念，知道怎麼去跟他講、去跟他溝通。所以 C 母覺得遇到這
個老師也是蠻好的，很多事情都透過導師去幫忙傳遞訊息。C 的高中同 學也感受到任課老師對 C 的關照，有的老師會刻意把字寫大一點、寫整 齊一些、聲音也大一些。
高中他在普通班人際關係處理得蠻好的，可是在課業上就會有一些 問題。他們導師說「沒關係啊！他如果真的不懂啊，或怎麼樣，他看自 己的書都沒關係。」導師了解到就算 C 可以從讀唇方面來了解老師在講 授什麼，可是他讀唇的技術並不是到百分之一百的那麼優良，所以有的 時候他可能也需要揣摩一下，但是在揣摩的那一剎那之間，老師很快話 就過去了。所以他在學這些科目的時候，多半都是自己自我學習的機會 比較多。
還沒有跟科任老師溝通的時候，科任老師覺得說他上課好像都不專 心，做他自己的事。有一次上數學課，老師就用粉筆丟他。因為老師不 知道他聽不到！覺得他為什麼都低著頭、不理他？就用粉筆丟他！然後 他們班上的同學就反應給他們導師，導師跟科任老師溝通過後，就比較 沒有這個問題。
高中老師上課的時候，一切都是一視同仁。而且有時候會忽略了班 上還有一個需要特別照顧的小孩。導師就說有時候講話速度會跟平時一 樣快，後來發現講太快了，趕緊修正過來。但 C 覺得不應該因為自己聽 不到，就要讓老師特別關心他在學習上有什麼困難。他只希望說和一般 的人一樣就好，讓老師普通的關心就好，不要任何優待。如果老師特別 的關心，他會覺得有壓力。因為假如老師很關心他，他就要考好一點點 讓老師看，考不好他就會覺得沒有面子給老師。他不希望有那種壓力，
自然一點就好。
他的導師記得在座位安排方面，老師原本幫他排在前幾排座位，可 是後來同學要求抽籤坐，C 抽到比較後面，他也不要換到前面。他覺得 老師沒有把他當作「不正常」的人，他會很高興。所以後來導師發現大 家會有一個錯誤的觀念，就是他需要特別的照顧，可是事實上他希望大 家把他當成正常的人，也不要特別的照顧他。對他的關懷可以多一點，
但是不要用憐憫的態度，這點很重要。所以後來導師就要求他什麼都跟 大家一樣，除非他主動告訴導師他不行，但是他都沒有過。
上台唱合唱
高中有音樂，只是他沒有去上。音樂課的時候他反而留在班上自習。
高中有合唱比賽，他本來應該是不用參加，他不會唱歌啊！可是老 師叫他們全部都有參與感，堅持一定要他參加，他上台也不知道做什麼。
他們唱歌是馬蹄形，他就盡量站到最邊邊，他就看對面的口型，配合別 人的口型，別人ㄚ，他也跟著ㄚ。他把歌詞背起來，看他們唱到哪裡，
他就跟著唱到哪裡。可是他不敢發出聲音，怕不好聽。那個時候合唱比 賽，老師說他在台下看，看到他們的口型完全一樣，很整齊，他們就拿 到第二名。
他真的會唱歌！同學曾經聽過他唱流行歌曲郭富城的歌「對你愛不 完」，他還會做動作！同學好訝異，後來才知道他會跟妹妹借 CD，可能 他是聽節奏，然後歌詞是自己配上去的；或者是平常看電視，學歌星的 動作、嘴型，然後變成他自己表演的樣子。就像他後來唱手語歌，他的 節奏、歌詞、跟他的動作搭得很好，表演出來的樣子很美。
高中軍訓他覺得還好。他忘了高中軍訓都在上什麼。可是他記得很 清楚的是，教官有教心肺復甦術，每一個人都要做，他也不例外。他本 來不會，看別人怎麼做他就怎麼做，教官還說他表現得不錯。聽口令那 個部分他國中有上過，高中沒有。
高中英文閱讀很吃力
高中英文可以說是國中的進階，份量又比國中多，太多了，感覺上 好像永遠都背不完的樣子。因為要背的文法也很多，都是進階的，感覺 上學不來。他一開始有適應不良，因為可能沒有辦法背那麼多，他還要 顧別的科目，高一數學、理化比國中難，他還要分心，就沒有辦法兼顧。
所以高一時靠自己，高二、高三靠高中老師幫他安排英文課後輔導。請 他班上的英文老師來教他英文。一對一教，解釋課本重點。老師會要求 他上課後輔導以前，要先把單字背熟，上課的時候，直接教他文法還有 課文的重點。因為他們學校考英文都是從課文出題，老師會直接抓重點 教他背。所以英文的學習才有進步，但是還沒到完全沒有問題的地步。
問題在考試方面。英文題目是從課文出題，但是份量太多，每一次 段考的英文題目卷都超過五張，前三張一定是選擇題或者是文法，最後
兩張就全部都是閱讀測驗，要他們在八十分鐘以內寫完。他閱讀英文本 來就很吃力，題目很多，還要回答，他不敢保證全部都會寫，所以慢慢 寫慢慢寫，最後時間到了他都還沒有寫完，不過大部分都超過三張以上。
所以分數不是普遍都很高。尤其是閱讀測驗他寫得最慢。它的份量很重，
長篇大論，他根本就不想看，看不下去啊！他反應比較慢一點。
英文老師還要求全班每一個人都要訂「大家說英語」，希望他們培養 出聽說讀寫的能力，所以他每天都要聽廣播。他因為聽不到，所以老師 勉強答應他只要達到「讀寫」兩項能力即可。可是要寫作業。他都寫不 出來，都是叫妹妹幫忙寫。他沒有辦法，他聽不到怎麼寫？那時候他班 上很流行用抄的，老師大概以為他也是一樣用抄的。
高中聽寫跟國中考試方法一樣，老師會預備題目，讓他看著來寫，
不然就是他跑到講台看題目來考試，因為老師邊說邊出題目。至於高中 會話課，他大都沒有參與。因為老師蠻體諒他的處境，不會強制他一定 要參與。
和同學互動最頻繁
他覺得從小到大，和朋友互動最頻繁是在高中。因為他家離高中比
他覺得從小到大，和朋友互動最頻繁是在高中。因為他家離高中比