展開小學學習路

C 一二年級都是媽媽帶他上下課。有時候她留在啟聰班跟老師討論 怎麼教他，有時候會陪他們一起上課。上小學第一天，他不敢進普通班，

因為全部都是聽人，和他在 HM 上課的情況完全不一樣，所以有一點點 怕，不敢進去，跟媽媽鬧彆扭。媽媽威脅說如果他不進去，就不帶他回 家。所以他就乖乖的聽媽媽的話進教室。進去的時候，老師就跟大家介 紹他是聽障生，希望大家能多多幫他，照顧他。一二年級同一個導師，

所以在普通班大部分是導師照顧他，而且他和普通的朋友在一起，剛開 始時比較害羞；可是相處久了以後，就可以打成一片。所以一年級、二 年級在普通班適應得還算不錯。

在國小的時候，如果說他生日，父母就會送點糖果，叫他去發給小 朋友，讓他、幫忙他去建立他的人際關係。小學生就是很明顯！你有糖 果吃，他就對你很好。

C 母覺得 C 本身溝通能力應該也算還好。在小學的時候就有一些聽 障同學好像跟正常的同學溝通不來，他會從中做翻譯，幫他們跟正常的 同學溝通。有時候他怕人家聽不懂，他還會用手做一些動作，所以溝通 方面他是算蠻好的！而且個性比較開朗、比較樂觀，所以跟同學之間互 動也比較好。

受牽連而被同學排斥

到了三年級、四年級換導師，導師對他很好，可是他碰到兩個不好 的同學，專門欺負他。他們會把他的助聽器藏起來，讓他找不到。他以 為是被偷走了，回家騙媽媽助聽器放在學校。後來他親眼看到他們還他 助聽器，還跟他說對不起。還有很多次欺負他，除了藏助聽器他最生氣 以外，其他的他勉強可以忍受。

到五六年級，又換導師，他本來以為會和那兩個壞同學分開，結果 又碰到了兩個不好的，不過還好他們是全班都欺負，不是只欺負他一人。

其他的同學都跟他處得蠻好的。不過到六年級，班上同學對他排斥。

起初沒有，後來排斥感愈來愈強。因為他和另外一個聽障的在同一個班，

可是那人品行不好，常常偷東西，還會打架、罵人，班上的同學跟那人

處不來，日子久了，難免對那人的印象就會變得跟 C 一樣，他們會覺得 C 會不會跟那人一樣，所以就跟 C 保持距離，愈來愈排斥他。他有跟老 師反應，啟聰班和普通班老師都有說過，老師有跟另外一個同學講，叫 那人要收斂；也有和全班同學說 C 跟那人沒有關係，可是還是沒有什麼 效。回想起來，國小學生還小，不會懂得那麼多，他們會這樣子想，他 可以諒解。

他還和那個同學打架。因為每個月換位子，沒有人願意跟那人坐在 一起，也沒有人跟 C 坐在一起，所以他們兩個就要坐在一起。本來還有 很多人要跟 C 一起坐，後來因為有顧慮就不想跟他坐。所以下課他大部 分都跑到別班，找別班的同學玩，沒有找自己班上的。他那個時候只知 道他去找他們，他們都不是很理他，沒有辦法，就只好找別班。他現在 回想，和班上同學處得不是很好，也可能是他個性方面的問題，譬如說 沒有為他們著想，對他們沒有禮貌。他不知道他有沒有這樣過。

搭錯車懂得應變

他小學一年級的時候 C 母就訓練他自己坐車。有一天他坐車坐反了 方向，他發現不對，就趕快下車。那時候剛好上學時間，他就在路上叫 住一位讀國中的大哥哥，那個時候他也不太會講，他就拉那人的衣服，

然後給他 C 母寫的一張紙條，上面有他家的電話，然後他就拿一塊錢給 那個人打電話。C 母接到電話，就知道說他坐錯車了！就跟那個同學講 說叫 C 在什麼地方等媽媽，她馬上去載他。C 母發現說他還會自己這樣 處理，就覺得說他應變能力算還不錯。

上課從來沒有專心過

C 在普通班一開始都坐在前面中間，到後來就坐在教室的最旁邊。

因為每一個月就會換，後來就不一定換到什麼地方。大部分靠窗戶，靠 左邊窗戶、靠後面、靠中間他都有坐過。

一年級到六年級他上課從來沒有專心上課過，他都在發呆，因為聽 不懂老師說什麼。看不懂，就會繼續發呆。儘管老師會叫他注意看，說 很多次，他會說「對不起」，可是還是沒有看。他記得他在國小的讀唇能 力沒有那麼好，差不多看十分鐘就會想睡，所以學習沒有效果。儘管如 此，老師覺得他考試成績還不錯，都還可以保持水準。

他不喜歡在普通班上課。就算他專心看老師，只可以看懂四十％。

他是到啟聰班才會比較專心上課。因為他看得懂，就會繼續看。

三年級換導師，雖然私底下跟他聊天的時候一對一可以看得懂，她 的速度會盡量放慢，但是上課他仍然看不懂，因為老師不可能為了他一 個人放慢說話速度。到五六年級導師是男老師，他就完全看不懂了。他 有一個怪癖--看女老師的嘴形比較清楚，男老師的嘴唇很難讀)，即使是 一對一的也看不懂。他在家讀他爸爸的唇就很辛苦，但是他媽媽的就可 以。

沒有辦法感覺到音樂是什麼

國小上音樂課，因為他完全聽不到，沒有辦法感覺到音樂是什麼。

老師也知道他聽不到，不會特別故意要他幹嘛，就讓他在旁邊看。可是 考試的時候他也會把音樂課本背一背再去考試。他記得老師會考考卷，

還會考發音 Do、Re、Mi 什麼的。考卷他有去考，發音就沒有。老師知 道他考卷考怎麼樣，就給他音樂的分數。

兩次翹課

他在四年級和五年級有兩次翹課。一次他們躲起來，躲得不夠遠，

被啟聰班另外一個 S 老師看到。第一次他記得是禮拜三下午聯課活動，

同學有不同的社團。可是他不知道他們講什麼話，去哪裡，所以他們就 跑到啟聰班，他們其實不知道什麼叫蹺課。另外一次是五年級。那個時 候他只知道不想上課，就找其他聽障同學聊天，聊一聊很快樂，就不想 回去，繼續聊。

小學啟聰班的生活

他讀 CC 國小時，有去資源班上課。一天之中除了必修科目外，像 音樂課、軍訓課等不重要的課程就到啟聰班加強必修科目輔導。

老師會教他們看「看圖說話」。看到「小學生活」會剪下來給他們看。

告訴他們寫作文要寫什麼。除了課本以外，老師還會教新詞、寫生字，

她也會教他們成語，還叫他們背成語。老師教他們都看得懂，所以會比 較專心。在啟聰班，老師上課內容他可以看懂九十％，不可能全部都懂，

大概九十。不懂的另外再問老師，或是回家問媽媽。他大部分都是帶回

家問媽媽。因為媽媽比較喜歡國語，所以就問媽媽。啟聰班老師很兇，

大部分都不太敢問她，大部分都回家問。

其他的老師他覺得都還好，提供他很大的幫助，可是並沒有給他實 質上的影響。唯有國小 TZ 老師影響很大。TZ 老師讓他知道做人做事的 道理，還有要怎麼以正確的眼光看待事物。因為老師以前有跟他們說過，

他們聽障，情緒上會比較衝動。遇到不如意的事情，他們就會用很衝動 的方式去解決。TZ 老師不希望他們當個很衝動的人，她希望他們以冷靜 的眼光去看、去想他們應該要怎麼去解決。因為國小他打過架，這種壞 習慣老師不希望他們繼續保持到國中或高中。她很重視他們的人際關 係，叫他們不可以用暴力來解決問題。

閱讀能力是老師培養的

閱讀方面，他只知道以前在閱讀時，以為只要看看就好了，沒有特 別去想說通不通順，或者寫得好不好，或是什麼意思。他覺得他的閱讀 能力是國小的老師培養的，因為老師她會拿國語課本、國語日報，還有 覺得不錯的文章，都會剪下來印給他們看。如果有時間的話，她還會解 釋文章在說什麼。所以當他們看了，就知道文章在說什麼。所以閱讀他 沒有下很多功夫，都是 TZ 老師教的。

他記得國小五年級以前，TZ 老師每次上國語以前，會先解釋課本上 講什麼，後來會叫他們自己去預習，再正式上課。當他們在預習的時候，

因為老師有解釋過，他就知道什麼意思，就會特別去找哪裡不懂，上課 的時候再發問。

所以他養成預習的閱讀習慣，也會把它應用到其他課本上。國中就 靠自己去讀。他到國中的時候已經不需要別人的解釋，自己去看，自己 想辦法去瞭解課文在說什麼遇到不懂的問同學。AK 功課很好，所以他 們遇到功課上不會的地方，都會去問 AK。

媽媽在家考前復習

學習上他不是靠老師，是靠媽媽。C 母花在他身上的時間比較多，

要求比較嚴。他小時候字寫得不好，C 母都會撕掉，讓他重新再寫。所 以他說他的字很工整，是因為媽媽教導的緣故。

每次考試以前三天，媽媽都會坐在他旁邊，幫他複習功課。媽媽會

問他什麼時候要考試，就會叫他要趕快去讀書，媽媽都固定考試以前三 天幫他複習功課。媽媽沒有全部都教，因為他上啟聰班有輔導國語、數 學，所以他就自己去讀，媽媽就是負責教他社會、自然比較多。

他那時候四點放學，他媽媽六點鐘下班。兩個小時以內，他要先洗 好澡、寫作業，然後差不多六點半的時候，媽媽下班回家，就開始幫他 復習功課。平時是等媽媽回來煮飯，考試前三天媽媽就不煮飯。媽媽會 叫 C 自己先解決吃的，六點半以後開始復習功課，然後一直教到晚上。

如果他學習效果很好，九點就可以睡覺。如果不好，媽媽就會罵他，然 後反覆考試、反覆問，要十二點才可以睡。五年級左右對他來說數學和

如果他學習效果很好，九點就可以睡覺。如果不好，媽媽就會罵他，然 後反覆考試、反覆問，要十二點才可以睡。五年級左右對他來說數學和