本研究之測量工具分為兩大類：第一類為評量青少年之自我認同，包括「認 同重要性量表」（第三版）（Questionnaire of Identity Importance, QII-III）及「認同 確定性量表」（第三版）（Questionnaire of Identity Firmness, QIF-III）。第二類為測 量青少年之憂鬱指標：其評量工具為「流行病學研究中心憂鬱量表」（CES-D）。
其他同時施測的測量工具因不在本研究之分析範圍內，因此在本論文中不另做介 紹。
1. 「認同重要性量表」（第三版）（QII-III）: QII-III 為改編自「認同重要性 量表」之第一版（QII-I）與第二版（QII-II）。其目的為測量受試者在不同 認同面向上對於定位自我之重要性的評估，也可反映出受試者的認同需求。
量表以Likert’s scale 五點量尺評量，比如：認為「我的音樂表現」對於定 位我自己或瞭解我是誰的重要程度，以不重要（一分）到極度重要（五分）
評量之。修訂後的QII-III 共計 30 題，其中包括 10 題個人認同、10 題社 會認同、10 題形象認同的題目。本研究所測得之本量表的內部一致性信 度為 .81。
2. 「認同確定性量表」（第三版）（QIF-III）：QIF-III 為改編自「認同確定性 量表」第一版（QIF-I）及第二版（QIF-II）。QIF-III 將「認同確定性」每 個題項都先請受試者就正負兩種描述的偏向進行選擇，接著再以四點量表 詢問其同意程度。如正向描述為「我可以接受自己的課業、學業表現」， 而負向描述為「我無法接受自己的課業、學業表現」，若受試著認為他的 狀態既非偏正向認同，亦非偏負向認同，則受試者可填「兩者皆不確定」， 希望能藉此更能掌握青少年自我認同之特性。QIF-III 共計 30 題。其中包 括10 題個人、10 題社會、10 題形象認同的題目，其計分方式為受試著在 第一層題目中勾選「正向」、「負向」或「兩者皆不確定」。若勾選「兩者 皆不確定」者，不需回答第二層題目，確定性分數計為0 分。若勾選「正 向」或「負向」者，需繼續回答第二層題目，亦即勾選對此「正向」或「負 向」題目的確定程度。確定程度從低至高分別為25%、50%、75%、100%，
計分為1 至 4 分。配合在第一層所勾選的「正向」或「負向」，勾選正向 確定性者，計分根據確定程度，由低至高分別為 +1 至 +4 分；而勾選負 向確定性者，計分根據確定程度，由低至高分別為 -1 至 -4 分。故 QIF-III 之分數範圍從 -4〜+4。而 QIF-III 與 QII-III 的各個題項內容互相平行，只 是問法不同。本研究所測得之本量表的內部一致性信度為 .66。
3. 「流行病學研究中心憂鬱量表」（CES-D）：CES-D 是設計用來測量社區樣 本中之憂鬱症狀的自陳式問卷，共包含20 題。此量表適用於一般人及臨 床個案，分為負面情感（九題）、身心疲乏（五題）、人際關係（二題）、 正面情感（四題）等四方面，共有二十題。此量表之作答方式為請受試者 根據其過去一星期內的感覺或行為來填答，採四點量尺計分法，分別為零 分，代表沒有或很少（一週內有一天或以下）；一分代表偶爾有（一週內 有二至三天）；二分代表時常有（一週內有四至五天）；三分代表經常有（一 週內有六至七天），量表中第四、八、十二、十六題為反向計分。總分範 圍為零到六十分，總分越高表示憂鬱程度越高，得分高於十六分者（包括
十六分）表示有憂鬱傾向。邱一峰（1996）曾以 CES-D 探討台灣的國中 生（N=740）憂鬱傾向之相關因素，得到 CES-D 內部一致性信度為 .84。
本研究所測得之本量表的內部一致性信度為 .88。
4. 基本資料：基本資料的內容包含了學校、性別（男生記錄為1，女生記錄 為2）、父親教育程度與母親教育程度，父母親教程度之計分方式，是以 父母個別接受學校正式教育之最高程度為計分標準，國小（含以下）計為 1 分，國中計為 2 分，高中（職）計為 3 分，大學（專）計為 4 分，研究 所（含以上）計為5 分。
5. 認同加權確定性：將每位受試在「認同重要性量表」與「認同確定性量表」
之各個題項兩兩相乘而得到「加權確定性」之分數，分數範圍從 -20～+20 分。經合併與挑選題項後，進入後面分析之認同加權確定性共有八題，研 究所測得的內部一致性信度為 .65