社區資源的規劃之目的，是有組織有系統的運用資源，並發揮最 佳的使用績效。就可行的資源調配程序與步驟方面，至少包括以下幾 項步驟（王秋絨，1997）：
（一）診斷學校需要
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不同文化背景的學校有不同的需求，對於資源的運用要有負責的 態度，由於人類的資源有限，如何選擇切合學校教育目標所需要的資 源，是很重要的。資源使用的效果要有利於學生基本能力的提昇與情 操的培養。如果資源不合教育原理，不符教育目標，則不可濫用。
（二）分析已發掘資源的特性及其對學校教育活動的需要
每種資源都有其特性與功能，對現有的資源加以分類，分析其特 性，對學校的教學有哪些貢獻。進一步求出現有資源與學校所需資源 的差額，據以擬定分年開發新資源的行動計畫。
（三）預估社區發展可能對各類資源再開發的貢獻程度
社區資源的開發與運用，深受社區發展過程中，居民是否互助合 作，自願奉獻人力、物力、財力等情境有關。資源的規劃是一種長期 發展的歷程，要配合社區發展的過程，預估每個社區發展階段，各類 資源可能再成長或發現的質量有多少，以訂定具體明確的資源再開發 目標。
（四）訂定可行的資源運作方式
根據前述三種步驟所獲得的資料，訂定每個社區發展階段資源運 作的方式:
1.在人力方面：由誰來負責組織、訓練、調配？在組織、訓練、調配 上要用那些方法，遵循那些程序才會有效，都需在計畫中說明。
2.在財力方面：由誰來負責籌募、管理、動用、在多少時間內要籌募 多少款額、籌募後如何管理、動支方法與程序如何，都要詳細訂定。
3.在物力方面：由誰去發掘並創造各種物力、在何種狀況下如何運 用、需要擬出辦法。
4.在組織方面：由誰策動成立有效的社區工作推動組織、組織中的職 權、任務、功能如何、都要有詳細的說明，又社區推動組織要與那 些有關的機構、組織聯繫，才能更壯大其功能，也要花時間考慮。
5.在居民意識方面：如何有效地配合各項資源之運作，不斷地涵育，
又如何透過社區發展過程中的所有活動，有計畫地引導，使這項無 形資源能有效地不斷被開發出來，是計畫項目中不可或缺的。
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（五）訂定資源長期規劃的行動計畫
運用有系統而科學的方式來擬定長期規劃資源的行動計畫的方 法可分為：
1.需求法：調查學校對教學的需要及考量學校與社區的關係，為了達 成目標，需要多少資源。再則依據國家教育政策，學校教育要達成 什麼的標的，需要投入多少資源才有可能。
2.人力預估法：將社區內的人口結構加以分析，以了解可動用的人力 之數量及素質，再參酌開發各類資源的目標，結合地方領袖、社區 發展協會理事長等人員的意見，可以估算出社區能為學校所用的人 力資源。
3.成本效益法：利用成本效益法，可以精準的算出需要投入多少的資 源，才能開發出多少新的資源，以了解資源的開發行動是否合乎經 濟有效的原則。
蔡瑞榮（1995）認為要發揮「社區資源」的最佳效果，需要積極 規劃運用社區資源：
1.聘請學校教職員工及社區熱心人士組織「教育資源運用專責委員 會」，建立「學校運用社區資源」共識。
2.走入社區、訪問社區、服務社區，平時做好公關，加強與社區公私 立機構之交流，增進學校和社區間的和諧。
3.利用工商機構的設備資源，補充學校設備之不足，增進教學效果。
4.承辦社區體育活動，整合社區人士之向心力。
5.善用家長會、社區社團、校友會之人力、財力資源，並利用社區性 刊物，適時宣導學校教育內容。
彭駕騂（1972）認為學校內部對於善用社會資源要有共識，最好 與社區人士組織共同成立「社區資源運用委員會」，以規劃推動社區 資源的運用。校園建築可以地方化、多樣化、花園化及人性化，將校 園環境、社區資源及附近的公共設施資源作系統的規劃，以「處處是 學習角落，物物是學習教材」為理念。以大自然為最真實的素材，融 合各學習領域，教學方法將更有彈性、更生活化、更開放，透過調查、
觀察、探究、紀錄.等方法了解生活周遭的環境，學校教育與真實社
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會情境結合，使兒童學習在自然中發生，相信學習會更真實，更有生 活能力（王佩蓮，2002）。
綜上所述，社區教學資源的開發，有一系列的步驟，透過適當的 方法、人力、媒介與社區的特性來發掘資源。平日應走入社區與訪問 社區，利用現有的資源，並開發潛在的資源。對於社區教學資源的規 劃，則要堅持教育的理想，符合教育的目標，社區資源的特性要與學 校的教學活動相聯結。最重要的是要喚醒社區居民的意識，透過社區 發展的過程，源源的被開發出來。社區資源的使用，學校要做適度的 回饋，使社區居民有專業成長的機會。